探究初中語文教育的人文化范文

本站小編為你精心準備了探究初中語文教育的人文化參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：語文是一門實用性較強的學科，它包括社會、民族以及歷史等多個方面的內容，這也是它具有人文性的重要體現。初中語文教育除了需要教會學生基礎的語言知識，還應該重視提升學生的人文素養，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀等。文章主要探究初中語文教育人文化的實現路徑。

關鍵詞：初中語文；人文素養；語文教學

初中語文教育的人文化主要是提升學生對人文思潮的了解與認知，全面提升學生的人文素養。堅持貫徹以學生為本的教學思想，充分尊重學生的個性發展，加快人文化語文課堂教育的建設。另外，學生對教材內容的認知與感受多方面的。現階段，整個教育領域都在加快素質教育，語文教學除了要提升學生基礎的讀寫能力，還應該滿足學生個性發展的需求。語文教學過程中必須重視語文對學生的感染與熏陶作用，幫助學生更好的學習中國傳統文化，加強對人文精神內涵的理解。如何在初中語文教育中實現人文化，并加強學生人文素養的提升，是當前語文教育的面臨的主要課題。

1激發學生的潛能，實現個性化教育

人們個性的差異來源于不同的生活經歷，在最新的課程標準中明確指出，語文教育在保證學生均衡發展的同時，還應該重視學生的個性發展。教育與個性共同發展，并且形成一個統一的整體，是整個教育過程的一般規律。個性化的教學方式有利于學生個性和獨立人格的形成，并制定自己特有的學習方法。個性化的語文教學可以從兩個方面實現，第一，教師獨具個性的教學方式，有的教師擅長幽默式的教學方式，有的教師喜歡嚴謹的教學方式，充分發揮自身的特長與個性，為學生樹立良好的榜樣。第二，教師應該平等的對待每一位學生，學生的成績固然重要，但是不能將其作為評價學生的唯一指標。初中時期是學生學習發展的關鍵時期，教師應該重視每一位學生，相信他們都有發展的潛力。初中語文教育的個性化教學需要教師能夠激發學生的對學習的興致，主動參與課堂教學，積極思考與探究。

2實現語文教學的情感教育，促進學生的個性化發展

傳統的課堂教學都是采用灌輸式的教學方式，忽視學生在教學過程中的主體地位。教師應該積極調動學生的積極性，主動參與課堂教學。根據馬斯洛的需求層次理論，學生除了具有簡單的衣食住行等生存需求之外還具有情感的需求。教學過程中應該積極創設平等和諧的學習氛圍，教師應該與學生平等的相處。但是最新的課程標準中指出，教師應該積極與學生談心，了解學生的思想和情感變化，促使學生積極配合教學工作。除此之外，教師應該重視教學工作中對情感教育方式的運用，促使學生能夠與文章的作者產生情感的共鳴，從而更好地理解文章所要表達的內容與情感。充分尊重學生的個性發展，每個學生都會對文章產生不同的看法與理解，教師應該鼓勵學生敢于表達自己內心真實的想法，促進學生獨立人格的形成與發展。

3堅持以學生為本的教育理念

初中語文教學的主要目標是提升學生對語文的理解能力，并能夠靈活運用語文知識。但是受到傳統教育觀念的制約，使我國當前語文教學質量受到極大地影響。為了保證語文教學的教學質量和學生的學習效率，就需要教師改變傳統的教學思想，嚴格落實以學生為本的教育觀念。重視情景教學的作用善于利用生活情景教學，有利于學生更好地理解所學的理論知識。重視知識積累，能夠有效的提高語文學習效率，尤其是素材的積累，提升學生素材的積累量，使學生感受到語文學習的樂趣。

4充分利用語文教材內的人文因素，幫助學生形成良好的人格

初中語文教材內有大量的名家經典，教師應該重視對學生的引導，樹立榜樣的力量。例如：屈原的“哀民生之多艱”能夠使學生感受到憂國憂民之情，并激發學生的愛國之情。教師應該充分挖掘榜樣的優秀品質，發揮榜樣的力量，并引導學生學習杰出人才的偉大品格。教育的本質在于學生在忘記所學的理論知識以后，所剩下的東西，也就是文章的所要表達的情感等。

5結語

語文具有極強的藝術性與人文性，語文教學工作的開展需要整體把握語文的本質與內涵，并全面貫徹大語文的教學觀念，滿足新課標對語文教學工作的基本要求。語文教育的人文化需要教師堅持以學生為本的教育觀念，并以學生的發展需求作為教學工作的出發點，深入探究教育過程中出現的各類問題和阻礙學生發展的因素，并采取有效的解決措施，全面培養學生對語文學習的興致，提高語文課堂教學的質量和學生的學習效率。

參考文獻：

[1]高洪偉.深入生活實踐,激發語文學習興趣———中職語文主題閱讀教學改革初探[J/OL].中國培訓.

[2]曾永偉.試論西部職業中專計算機的人文化教育理念[J].現代職業教育,2016,(11):184.

[3]史國英.對初中美術教學與人文化教育的融合探討[J].新課程學習(上),2011,(10):138-139.

作者：張元宣 單位：山東省新泰市教育培訓中心