藝術(shù)教育在小學(xué)語文教育中的作用范文

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摘要：有效課堂教學(xué)是許多教師孜孜不倦的努力方向。藝術(shù)的獨(dú)特形式和其奧秘使其與語文課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合后發(fā)揮了無窮的能量，它使得創(chuàng)造力無限施展，想象力得到了有效發(fā)揮，正確認(rèn)識藝術(shù)教育在語文教學(xué)中的重要性迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；素質(zhì)教育；創(chuàng)造；想象；藝術(shù)

我們都知道藝術(shù)教育是人們通過藝術(shù)活動，受到真、善、美的熏陶和感染而潛移默化地引起思想感情、人生態(tài)度、價值觀念藝術(shù)等的深刻變化。文字的表象看起來很美，但藝術(shù)教育這“融美于心靈”的教育究竟有多重要，如何使這教育更好的滲透進(jìn)日常的教育中使學(xué)生在上語文課時樂在其中而深知其意，這是一個值得教育界深思的問題。另外隨著我國綜合國力的增強(qiáng)，素質(zhì)教育在小學(xué)教育中的重要性也越來越凸顯，藝術(shù)教育也隨之有了一定的地位。在小學(xué)教育中小學(xué)教育審美素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)是在各門學(xué)科教學(xué)、各種教育活動中，使學(xué)生初步具有感受美、理解美的能力，具有廣泛的藝術(shù)興趣和愛美的情感；使學(xué)生的藝術(shù)特長、藝術(shù)活動能力、創(chuàng)造能力得到發(fā)展；陶冶學(xué)生健康的審美情操；學(xué)會欣賞中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。這就要求語文教師在上課的過程中要潛移默化的運(yùn)用教育的藝術(shù)性，逐步提高學(xué)生的審美性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。下面淺談對藝術(shù)教育在小學(xué)語文教育中的重要性的認(rèn)識。

1調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的神經(jīng)，潛移默化使知識被學(xué)生吸收

我國古代著名的教育巨著《學(xué)記》有云“善教者，使人繼其聲。善教者，使人繼其志。其言也，約而達(dá)，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣。”由此可見，教師的語言在教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。都說教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，教師就像是一根穿珠的線，將零散的課堂知識幫學(xué)生一顆顆穿起以展現(xiàn)知識的魅力將知識深深的印在學(xué)生的腦海里。當(dāng)然這其中離不開教師的語言藝術(shù)。試想平淡無味的課堂就像是粗糧餅，雖然營養(yǎng)價值非常高，但對于挑食的孩子怎能了解其中的重要性。他們只會挑好看的，口感好的食物，然后進(jìn)行細(xì)嚼慢咽。換言之，教師的課堂語言，要像一盤好看的水果拼盤，色香味俱全，那孩子才會主動拿起，往自己的嘴里送。所以，語文教師在課堂上，更要注意用好教學(xué)語言的藝術(shù)，切記只是抱著傳道授業(yè)解惑的宗旨，而采用平鋪直敘的教學(xué)，自己的語言要生動婉轉(zhuǎn)，抑揚(yáng)頓挫，悠揚(yáng)清晰，有一種美感，使學(xué)生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味，這樣才能提高教學(xué)效果。這樣不僅使語文課堂脫去俗氣的外套而穿上華麗的服裝，更重要的是學(xué)生在不知不覺中愛上了老師，愛上了語文，愛上學(xué)習(xí)知識的樂趣。學(xué)生的神經(jīng)被教師調(diào)動，當(dāng)然學(xué)習(xí)知識的勁頭也會迎風(fēng)趕上，這樣也能創(chuàng)造一個生動活潑的語文課堂。所以說教學(xué)用語既要有令人賞心悅目的口語，還要有語言精煉的書面語言，讓學(xué)生在生動的課堂中不斷提升。

2將藝術(shù)融入課堂，將美帶進(jìn)學(xué)生心靈

我們錯誤地將藝術(shù)和音樂美術(shù)相關(guān)聯(lián)，認(rèn)為藝術(shù)在語文中沒有一席之地，而忽略了學(xué)生在語文課堂中對美的需求。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的提高，網(wǎng)絡(luò)的普及使大量的音樂，美麗的圖片時時刻刻盤旋在孩子的耳畔，充斥的孩子的眼球。所以，孩子對于鑒賞美的能力在提高，要求吸收美的需求也在不斷攀升。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，枯燥的文字講述已無法緊跟時代步伐，這就要求我們教育工作者要在語文教學(xué)中滲透進(jìn)藝術(shù)的元素以提升語文教學(xué)的質(zhì)量。如，我們常抱怨孩子的閱讀枯燥無味，殊不知，一味的讓孩子讀讀讀只能讓孩子失去對朗讀的興趣，而達(dá)到事倍功半的效果。這時將藝術(shù)帶進(jìn)課堂也許就大不一樣了。說到藝術(shù)這當(dāng)然離不開音樂，音樂是情感的藝術(shù)，它最容易激發(fā)感情，表現(xiàn)感情，而人的情感也最容易隨音樂而變化。如教學(xué)《廬山的云霧》這一課，課文中那千姿百態(tài)，瞬息萬變的的廬山令人心向往之，那騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺是只可意會不可言傳的，教師無論用怎樣的語言告訴學(xué)生神奇的景象也不如讓學(xué)生暢游在淡淡的音樂聲中，看著教師播放的廬山的圖片，想象著如果自己此時正在廬山的云霧中徜徉的景象。這“潤物細(xì)無聲”的感覺，也許能達(dá)到此時無聲勝有聲的效果。平淡無奇的語言，也許會破壞文章本身的味道，加上藝術(shù)的渲染，才能將學(xué)生對文本的理解推向高潮。文本與音樂的結(jié)合，讓學(xué)生在藝術(shù)的殿堂里行走，使得美與語文教學(xué)結(jié)合，學(xué)生的興致才會更高，對學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了一份熱情。當(dāng)然音樂既然能融于語文教學(xué)，美術(shù)何不也展示一下它的風(fēng)采呢？最近我班學(xué)生學(xué)了《池上》《小兒垂釣》這兩篇描寫孩童樸實(shí)自然，天真活潑的古詩，《池上》中那個頑皮的偷采白蓮的孩子，《小兒垂釣》里那怕得魚驚不應(yīng)人的頑童著實(shí)讓人深入人心。如何讓學(xué)生對孩童的頑皮，天真的的個性印在腦海，教師直接灌輸這幾個字，是省力，但這語文課堂瞬間失去了活力。于是看著課本上的插圖我靈機(jī)一動，創(chuàng)作，對，讓學(xué)生創(chuàng)作，于是在完成字詞教學(xué)之余，剩下的半節(jié)課成了孩子發(fā)揮藝術(shù)天分的自由時間。我對學(xué)生說，將你們學(xué)了課文后，對文中孩童的第一印象畫在紙上。這時，孩子的興趣被激發(fā)，頓時，一張張可愛孩童的臉在孩子的紙上留下了笑容，孩童怕被發(fā)現(xiàn)的表情，慌張的神情，叫路人不要過來搖招手的動作……一幅幅畫作是學(xué)生對課文的理解，這就對了，將藝術(shù)融入到語文教學(xué)中，使得平淡無期的課堂，變成學(xué)生再次期待的樂園，那才是教學(xué)中最高的境界，但這境界一時難達(dá)到，需要更多的教師、更深入的探索。

3藝術(shù)需要留白，語文教學(xué)更需要這樣的藝術(shù)

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”如今，應(yīng)試教育已悄然將學(xué)生的想象力消耗殆盡，這是一個慢性的過程，具體表現(xiàn)在隨著年級的升高，學(xué)生舉手發(fā)言的勁頭逐漸減弱，答案中也缺乏想象力。在一切教育中，藝術(shù)的教育重在開發(fā)學(xué)生的形象思維，創(chuàng)造力和想象是一切教育中不可缺少的成分，也是國民教育乃至社會發(fā)展最需要的東西。邏輯思維當(dāng)然重要但缺少這形象思維的支撐，學(xué)生的再創(chuàng)造力則會大大減弱。如何組織這股不良的驅(qū)使，關(guān)鍵在于教師在保留學(xué)生童心、童趣、童真以及孩童的想象力的道路上做了多少努力。當(dāng)然，小學(xué)是孩子思維最發(fā)散，創(chuàng)造力最豐富的時期，小學(xué)的語文教育在激發(fā)孩子想象力，提高審美觀上起著至關(guān)重要的作用。最大的體現(xiàn)就是留白藝術(shù)的運(yùn)用。新課程改革中強(qiáng)調(diào)要給學(xué)生“留白”，“留白”是藝術(shù)表現(xiàn)手法之一，是指在藝術(shù)創(chuàng)作中為了更充分地表現(xiàn)主題而有意識地留出“空白”，如中國的國畫給欣賞者主動參與留下了極大的空間，即所謂“無畫處皆成妙境”。換到現(xiàn)在的課堂教學(xué)也一樣，如今語文課堂教學(xué)中有一種現(xiàn)狀：教師唯恐課堂容量不大，唯恐學(xué)生在課堂中收獲太小，把整堂課安排得滿滿的。瑞伯雷斯說：“學(xué)生不是待灌的瓶，而是待燃的火。”孩子的思維之火需要教師用智慧去點(diǎn)燃。

“教育的留白”是激發(fā)孩子思維發(fā)散的最佳路徑。在語文課堂的教學(xué)中，需要激發(fā)學(xué)生的探究精神，創(chuàng)新意識，使其思維在不斷的碰撞中燃起智慧的火焰，讓學(xué)生在想象中理解課文的內(nèi)容。在教學(xué)《第八次》的時候，在引導(dǎo)學(xué)生在布魯斯想說的話之前和之后加個語氣詞“哎”，從而體會到這就是“唉聲嘆氣”后，突出“唉聲嘆氣”一詞，讓學(xué)生想在生活中，你在遇到什么情況時也會唉聲嘆氣。進(jìn)一步體會布魯斯當(dāng)時的心情，讓學(xué)生通過自己切身體會的感受，回憶當(dāng)時唉聲嘆氣時的感受，想象布魯斯哀聲嘆氣時的心情，通過這樣的提問激發(fā)學(xué)生的切身體會，從而體會布魯斯的無奈，接著提問“布魯斯身為一個王子，如今為什么會躺在山上的一個磨坊里呢？他會想些什么呢？”再次在思考感悟和充分的想象余地中讓學(xué)生進(jìn)一步體會到布魯斯此時此刻難過、悲傷的心情。讓這留白的藝術(shù)，靈活地穿插在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，讓藝術(shù)的火花在充滿藝術(shù)氛圍的課堂上綻放異彩。

參考文獻(xiàn)：

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作者：沈艷雯 單位：江蘇省昆山高新區(qū)吳淞江學(xué)校