藝術教育在小學語文教育中的作用范文

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摘要：有效課堂教學是許多教師孜孜不倦的努力方向。藝術的獨特形式和其奧秘使其與語文課堂教學的有機結合后發揮了無窮的能量，它使得創造力無限施展，想象力得到了有效發揮，正確認識藝術教育在語文教學中的重要性迫在眉睫。

關鍵詞：小學；語文；素質教育；創造；想象；藝術

我們都知道藝術教育是人們通過藝術活動，受到真、善、美的熏陶和感染而潛移默化地引起思想感情、人生態度、價值觀念藝術等的深刻變化。文字的表象看起來很美，但藝術教育這“融美于心靈”的教育究竟有多重要，如何使這教育更好的滲透進日常的教育中使學生在上語文課時樂在其中而深知其意，這是一個值得教育界深思的問題。另外隨著我國綜合國力的增強，素質教育在小學教育中的重要性也越來越凸顯，藝術教育也隨之有了一定的地位。在小學教育中小學教育審美素質發展目標是在各門學科教學、各種教育活動中，使學生初步具有感受美、理解美的能力，具有廣泛的藝術興趣和愛美的情感；使學生的藝術特長、藝術活動能力、創造能力得到發展；陶冶學生健康的審美情操；學會欣賞中華民族優秀的傳統文化。這就要求語文教師在上課的過程中要潛移默化的運用教育的藝術性，逐步提高學生的審美性，促進學生全面發展。下面淺談對藝術教育在小學語文教育中的重要性的認識。

1調動學生學習的神經，潛移默化使知識被學生吸收

我國古代著名的教育巨著《學記》有云“善教者，使人繼其聲。善教者，使人繼其志。其言也，約而達，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣。”由此可見，教師的語言在教學過程中起著舉足輕重的作用。都說教師是學生學習的組織者，教師就像是一根穿珠的線，將零散的課堂知識幫學生一顆顆穿起以展現知識的魅力將知識深深的印在學生的腦海里。當然這其中離不開教師的語言藝術。試想平淡無味的課堂就像是粗糧餅，雖然營養價值非常高，但對于挑食的孩子怎能了解其中的重要性。他們只會挑好看的，口感好的食物，然后進行細嚼慢咽。換言之，教師的課堂語言，要像一盤好看的水果拼盤，色香味俱全，那孩子才會主動拿起，往自己的嘴里送。所以，語文教師在課堂上，更要注意用好教學語言的藝術，切記只是抱著傳道授業解惑的宗旨，而采用平鋪直敘的教學，自己的語言要生動婉轉，抑揚頓挫，悠揚清晰，有一種美感，使學生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味，這樣才能提高教學效果。這樣不僅使語文課堂脫去俗氣的外套而穿上華麗的服裝，更重要的是學生在不知不覺中愛上了老師，愛上了語文，愛上學習知識的樂趣。學生的神經被教師調動，當然學習知識的勁頭也會迎風趕上，這樣也能創造一個生動活潑的語文課堂。所以說教學用語既要有令人賞心悅目的口語，還要有語言精煉的書面語言，讓學生在生動的課堂中不斷提升。

2將藝術融入課堂，將美帶進學生心靈

我們錯誤地將藝術和音樂美術相關聯，認為藝術在語文中沒有一席之地，而忽略了學生在語文課堂中對美的需求。隨著現代科學技術的提高，網絡的普及使大量的音樂，美麗的圖片時時刻刻盤旋在孩子的耳畔，充斥的孩子的眼球。所以，孩子對于鑒賞美的能力在提高，要求吸收美的需求也在不斷攀升。傳統的語文教學，枯燥的文字講述已無法緊跟時代步伐，這就要求我們教育工作者要在語文教學中滲透進藝術的元素以提升語文教學的質量。如，我們常抱怨孩子的閱讀枯燥無味，殊不知，一味的讓孩子讀讀讀只能讓孩子失去對朗讀的興趣，而達到事倍功半的效果。這時將藝術帶進課堂也許就大不一樣了。說到藝術這當然離不開音樂，音樂是情感的藝術，它最容易激發感情，表現感情，而人的情感也最容易隨音樂而變化。如教學《廬山的云霧》這一課，課文中那千姿百態，瞬息萬變的的廬山令人心向往之，那騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺是只可意會不可言傳的，教師無論用怎樣的語言告訴學生神奇的景象也不如讓學生暢游在淡淡的音樂聲中，看著教師播放的廬山的圖片，想象著如果自己此時正在廬山的云霧中徜徉的景象。這“潤物細無聲”的感覺，也許能達到此時無聲勝有聲的效果。平淡無奇的語言，也許會破壞文章本身的味道，加上藝術的渲染，才能將學生對文本的理解推向高潮。文本與音樂的結合，讓學生在藝術的殿堂里行走，使得美與語文教學結合，學生的興致才會更高，對學習也產生了一份熱情。當然音樂既然能融于語文教學，美術何不也展示一下它的風采呢？最近我班學生學了《池上》《小兒垂釣》這兩篇描寫孩童樸實自然，天真活潑的古詩，《池上》中那個頑皮的偷采白蓮的孩子，《小兒垂釣》里那怕得魚驚不應人的頑童著實讓人深入人心。如何讓學生對孩童的頑皮，天真的的個性印在腦海，教師直接灌輸這幾個字，是省力，但這語文課堂瞬間失去了活力。于是看著課本上的插圖我靈機一動，創作，對，讓學生創作，于是在完成字詞教學之余，剩下的半節課成了孩子發揮藝術天分的自由時間。我對學生說，將你們學了課文后，對文中孩童的第一印象畫在紙上。這時，孩子的興趣被激發，頓時，一張張可愛孩童的臉在孩子的紙上留下了笑容，孩童怕被發現的表情，慌張的神情，叫路人不要過來搖招手的動作……一幅幅畫作是學生對課文的理解，這就對了，將藝術融入到語文教學中，使得平淡無期的課堂，變成學生再次期待的樂園，那才是教學中最高的境界，但這境界一時難達到，需要更多的教師、更深入的探索。

3藝術需要留白，語文教學更需要這樣的藝術

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”如今，應試教育已悄然將學生的想象力消耗殆盡，這是一個慢性的過程，具體表現在隨著年級的升高，學生舉手發言的勁頭逐漸減弱，答案中也缺乏想象力。在一切教育中，藝術的教育重在開發學生的形象思維，創造力和想象是一切教育中不可缺少的成分，也是國民教育乃至社會發展最需要的東西。邏輯思維當然重要但缺少這形象思維的支撐，學生的再創造力則會大大減弱。如何組織這股不良的驅使，關鍵在于教師在保留學生童心、童趣、童真以及孩童的想象力的道路上做了多少努力。當然，小學是孩子思維最發散，創造力最豐富的時期，小學的語文教育在激發孩子想象力，提高審美觀上起著至關重要的作用。最大的體現就是留白藝術的運用。新課程改革中強調要給學生“留白”，“留白”是藝術表現手法之一，是指在藝術創作中為了更充分地表現主題而有意識地留出“空白”，如中國的國畫給欣賞者主動參與留下了極大的空間，即所謂“無畫處皆成妙境”。換到現在的課堂教學也一樣，如今語文課堂教學中有一種現狀：教師唯恐課堂容量不大，唯恐學生在課堂中收獲太小，把整堂課安排得滿滿的。瑞伯雷斯說：“學生不是待灌的瓶，而是待燃的火。”孩子的思維之火需要教師用智慧去點燃。

“教育的留白”是激發孩子思維發散的最佳路徑。在語文課堂的教學中，需要激發學生的探究精神，創新意識，使其思維在不斷的碰撞中燃起智慧的火焰，讓學生在想象中理解課文的內容。在教學《第八次》的時候，在引導學生在布魯斯想說的話之前和之后加個語氣詞“哎”，從而體會到這就是“唉聲嘆氣”后，突出“唉聲嘆氣”一詞，讓學生想在生活中，你在遇到什么情況時也會唉聲嘆氣。進一步體會布魯斯當時的心情，讓學生通過自己切身體會的感受，回憶當時唉聲嘆氣時的感受，想象布魯斯哀聲嘆氣時的心情，通過這樣的提問激發學生的切身體會，從而體會布魯斯的無奈，接著提問“布魯斯身為一個王子，如今為什么會躺在山上的一個磨坊里呢？他會想些什么呢？”再次在思考感悟和充分的想象余地中讓學生進一步體會到布魯斯此時此刻難過、悲傷的心情。讓這留白的藝術，靈活地穿插在小學語文課堂教學的過程中，讓藝術的火花在充滿藝術氛圍的課堂上綻放異彩。

參考文獻：

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作者：沈艷雯 單位：江蘇省昆山高新區吳淞江學校