成語廣告對中職語文教育的負面影響范文
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摘要：在近幾年的中職語文教學中，我發現學生不規范書寫和使用成語的現象日趨嚴重，如將“其樂無窮”寫成“騎樂無窮”、“一鳴驚人”寫成“一明驚人”、“我行我素”寫成“我形我塑”。究其原因，其中之一，是商業廣告中濫用成語對學生造成了影響。
關鍵詞：中職；語文；成語
在我們的日常生活中，廣告無處不在，打開電視、網絡，翻開報刊、雜志，走進大街、小巷，廣告林林總總，形形色色。其中，作為有中國特色的成語廣告更為引人注意。有些成語廣告保持成語的原貌，如某手表廣告“一表人才”。而更多的是根據需要仿擬改換成語中的某些字，如某洗發水廣告“無‘屑’可擊”。仿擬成語廣告改換了成語的文字，改變了成語的意義，衍生出影響青少年學生的別字，對他們的認知形成干擾，使他們在耳濡目染中走進誤區。
（一）誤導學生產生錯別字
從漢字學的角度看，廣告中的仿擬成語是一種不遵守現代漢字用字規范的現象。在當今社會中，廣告語仿擬成語特別是諧音仿擬成語現象出現頻繁。這類廣告成語讀音與原成語相同或相近，念起來口頭上沒錯，別人也能聽懂，這容易給學習階段的青少年的認知帶來干擾，使他們誤把仿擬的成語當成原形成語來學習，張冠李戴，把字寫錯，擾亂語文學習的規范化。如把“隨心所欲”寫成“隨心所‘浴’”，“賢妻良母”寫成“‘閑’妻良母”等。
（二）誤解成語意義
從成語的內容意義上看，成語在廣告中的活用會導致對原成語意義產生誤解。成語是一種凝固性很強的結構，其意義大都不是簡單的字面意義，而是具有特定意義。對于一部分中職生來說，他們對成語的豐富內涵還缺乏理解，分辨不清成語整體義同特定語境下臨時活用義的區別與聯系，就會出現把臨時活用義誤認為是成語本義的情況。如有些學生把“聰明絕頂”的“頂”解釋為“禿頂”，究其原因是受某生發劑廣告詞“聰明不必絕頂”的影響。
（三）抹殺成語文化內涵
成語是最具生命力的詞語，大多取材于詩文語句、歷史史實、神話故事、民間傳說，反映了漢民族幾千年來的社會生活和精神世界，既有豐富的內涵，還蘊含濃厚的歷史背景。如“步步為營”出自明•羅貫中《三國演義》：“可激勸士卒，拔寨前進，步步為營，誘淵來戰而擒之?！币馑际擒婈犆肯蚯巴七M一步就設下一道營壘，形容進軍謹慎，也比喻行動、做事謹慎?？墒窃谀称放七\動鞋廣告中，卻將“步步為營”改為“步步為‘贏’”。這種改變不僅抹去了成語幾千年來的約定的意義———軍隊前進一步就設下一道營壘，而且，這種人為的變更，完全沒有了“行動謹慎，防備嚴密”的意思，抹殺了成語中豐富的歷史意義和內涵，剩下的只是與商品有關的字面意義，導致成語傳統意義的消失，也就破壞了人類文化的結晶。
二、語文教學中的策略
應用面對成語廣告對語文教育的負面影響，作為語文教師，我在教學中采用一系列應對策略來消除這一現象帶來的不良影響，引導學生正確書寫、理解、使用成語。（一）多方積累，分類整理成語的學習不可能一蹴而就，平時的積累十分重要。我們可充分利用課堂和課外的時間，想方設法讓學生多方積累。我利用課前三分鐘讓學生用講故事的方式向同學介紹成語典故，將所講成語書寫于黑板上，使學生在記住成語正確用字的同時，深入了解成語的實質內涵，了解成語故事中蘊含的中國文化和人文精神。
（二）游戲訓練，提高能力
用游戲的方式加以訓練、考查，對激發學生學習興趣、鞏固成語知識將起到極大作用。我經常組織一些成語接龍、成語糾錯等趣味游戲比賽，借此考查學生對成語用字的掌握情況。有時我將成語放入錯誤的語境讓學生辨析，或讓學生選擇在特定語境中應使用哪個成語。有時我給出“成語之最”，讓其競猜成語，如“最昂貴的文章———一字千金”……總之，活動形式靈活多樣。每次游戲比賽，同學們感到既緊張又刺激，從中感受到成語積累的快樂，也通過學以致用，學生進一步熟悉成語用法，更深刻認識到應如何正確使用成語。
（三）歸結誤區，階段考核
學生對成語的使用總是存在著誤區。我將這些誤區歸類總結，幫助學生理清思路，提高學習效率。誤區1：容易望文生義的成語從成語本身角度來看，對于不熟悉的成語，有些學生無法把握其整體意義，容易望文生義，把各個語素簡單相加，或者對其中的某些語素想當然地按照現代漢語的常用義來理解，這樣的做法多數會出錯。如成語“不刊之論”，學生按字面理解，很容易誤解為“不能刊登的言論”，實際上此處的“刊”指“消除刻錯了的字”而非“刊登”，該成語正確的理解應是指“不能改動或不可磨滅的言論”。誤區2：容易褒貶誤用的成語從成語感情色彩來看，有些成語適用于表褒義的句子，有些成語適用于表貶義的句子。成語運用時要與語境所表達的感情色彩一致，否則會出現褒貶誤用、詞不達意的錯誤。如成語“雨后春筍”比喻新生事物大量涌現，蓬勃發展，屬褒義詞，只用于表褒義的句子；“趨之若鶩”比喻很多人爭相追逐、趨附，含貶義，只能用于表貶義的句子。誤區3：容易用錯對象的成語從成語使用范圍來看，有些成語有特定的使用范圍，有的針對人，有的針對事，有的針對物。使用時要注意語言環境的范圍，不要用錯對象。如成語“巧奪天工”指人工精巧，不能用在指自然景物上；“美輪美奐”應形容房屋，而不能形容花鳥蟲獸的形象。誤區4：容易自相矛盾的成語從邏輯角度看，有些成語從意義上看似乎符合句意，但仔細推敲，往往會發現前后自相矛盾的問題。如“一位莘莘學子”中“莘莘”是眾多的意思，很明顯與“一位”相矛盾。某些成語的部分意思與句中某個詞的意義重復，如“全身被打得遍體鱗傷”中的“全身”和“遍體”重復，造成成分累贅，這也是經常出現的不當之處。
在使用前面幾項應對策略的基礎上，我定期對學生進行成語階段考核，每月出一期成語方面的練習題供學生訓練，檢驗其學習成果。對考核成績優異者授予“成語達人”稱號，對進步明顯者授予“成語飛躍獎”，從而使學生感受到學習的成就感，激發其更高的學習熱情。對待成語廣告所產生的問題，我們作為教育工作者，應在教學過程中想方設法消除其負面影響，引導、教育學生正確認識成語與成語廣告，讓成語這一我國璀璨的瑰寶得到更好地傳承和發揚。
作者：陳曉丹