音樂在素質(zhì)教育中的意義范文
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一、音樂教育旨在培養(yǎng)審美素質(zhì)
作為藝術(shù)門類，音樂在教學(xué)中首先肩負(fù)著美育的功能。音樂教學(xué)大綱指出：“審美教育是音樂教育的核心”，這一宗旨說明音樂教育實(shí)施的是一項(xiàng)審美教育，通過音樂教育使學(xué)生感受美、欣賞美，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。讓學(xué)生在感受美的過程中、在美的熏陶中塑造完美的人格和個(gè)性。音樂的審美特點(diǎn)表現(xiàn)在他對欣賞者生理、心理的效應(yīng)上。從音樂的物質(zhì)構(gòu)成來看，則是客觀世界中存在的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)，是在單位時(shí)間里音波的運(yùn)動(dòng)形成頻率、振幅、波形等千變?nèi)f化的形態(tài)，這種物理運(yùn)動(dòng)作用于人，使人在生理刺激的基礎(chǔ)上產(chǎn)生情緒波動(dòng)。而音樂又和其它藝術(shù)形式一樣，屬于意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，是人類精神的產(chǎn)物，是創(chuàng)作者情感和客觀世界的藝術(shù)反映。
因此，音樂欣賞就是基于生理刺激的反應(yīng)結(jié)合主體的主觀意念產(chǎn)生出不同的心理感受，為欣賞者提供豐富的音樂審美信息，最終達(dá)到塑造學(xué)生美好的心靈，完善學(xué)生的品格、陶冶情操、鍛煉意志的效果。反映人類與自然頑強(qiáng)拼搏，與命運(yùn)斗爭的音樂作品能培養(yǎng)人們堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的進(jìn)取精神；熱情、樂觀的音樂作品可以使人心胸開闊，奮發(fā)向上。受音樂甘露滋潤的心靈會(huì)更好，在音樂沐浴下成長起來的人性更豐美。音樂是美的藝術(shù)，而音樂的審美之門并不是自然敞開的，而需要具備一定的審美知識(shí)。這就需要音樂教學(xué)活動(dòng)以欣賞美為旨?xì)w，從審美的角度出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，開啟學(xué)生審美智慧的大門。音樂教師就是引導(dǎo)學(xué)生審美的領(lǐng)路人，是美的傳播者，有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂美的殿堂，去感受美、理解美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，塑造美的心靈、美的人格，讓學(xué)生熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活。審美教育應(yīng)該貫穿于音樂教學(xué)的始終，讓學(xué)生在美的環(huán)境中接受美的熏陶，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。音樂教學(xué)中的美育并非說教，而應(yīng)是美的欣賞與熏陶過程，使音樂教學(xué)由單純的“聽”轉(zhuǎn)化為美的欣賞過程，春風(fēng)化雨般地感染學(xué)生。
二、情感是音樂的靈魂
音樂教育作為美育的重要途徑，是在欣賞者與創(chuàng)作者的情感共鳴中實(shí)現(xiàn)，情感與審美密不可分的特殊親緣關(guān)系，使得音樂首先以情感人?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在音樂教學(xué)中要把情感、態(tài)度與價(jià)值觀放在首位，突出情感體驗(yàn)?！弊阋哉f明音樂是最善于表現(xiàn)人們的情感，并能引起情感共鳴的藝術(shù)形式。在音樂教學(xué)中，情感具有引動(dòng)、定向、激勵(lì)和強(qiáng)化的作用，使學(xué)生體驗(yàn)到愉快、振奮、高尚、樂于助人的情感。世界著名教育家蘇霍姆里姆斯基曾經(jīng)說過：“借助于音樂，喚醒了人身上關(guān)于周圍世界和自身中崇高的、雄偉的、美好的東西的觀念?！薄皹酚汕槠稹保魳肥怯汕橐鸬?，情感便是音樂的靈魂。任何一部音樂作品，不管是古典的還是流行的，不管是中國的還是外國的，都將試圖通過各種音樂特有的創(chuàng)作手法，著力表現(xiàn)一副生動(dòng)而富于情感的畫面，并將這種畫面訴諸人們的聽覺，進(jìn)而作用于人們的理智和情感，喚起人們對“美的感受”，使人們精神上得到滿足、思想上受到教育，潛移默化地形成各種高尚的情操和美好的道德品質(zhì)。音樂的情感性是音樂審美的基礎(chǔ)，這也是音樂欣賞入門的重要課題。音樂藝術(shù)與其他藝術(shù)門類一樣，都是客觀現(xiàn)實(shí)生活、作者內(nèi)心豐富的情感世界的反映，然而音樂與其他藝術(shù)門類表現(xiàn)社會(huì)生活和情感的方式不同。造型藝術(shù)以色彩、線條、形象表現(xiàn)作者的情感世界，語言藝術(shù)主要是以語言和文字來表達(dá)人類的思想感情，反映社會(huì)生活狀況，而音樂主要是通過聲音來完成同樣的藝術(shù)功能，運(yùn)用特殊的語言：節(jié)奏、旋律、和聲……來表現(xiàn)內(nèi)心情感和刻畫形象。相比較其他藝術(shù)門類，音樂的情感表現(xiàn)顯得很抽象，它是一種通過人的聽覺器官接受樂音的同時(shí)引起人的各種情緒反映和情感體驗(yàn)的藝術(shù)門類，音樂需要通過對聲音的辨別進(jìn)而產(chǎn)生情感的體驗(yàn)來理解作品。
音樂的形象表現(xiàn)為一種情緒狀態(tài)或情感氛圍，或一種情景、場面，或稱意境。音樂作品蘊(yùn)含了創(chuàng)作者的情感體驗(yàn)，欣賞音樂就是欣賞者與創(chuàng)作者的情感溝通和交流，而這種溝通需要借助欣賞者的情感聯(lián)想、想象實(shí)現(xiàn)，音樂教師就是學(xué)生聯(lián)想和想象的啟發(fā)者、引導(dǎo)者，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生實(shí)現(xiàn)聯(lián)想，進(jìn)入形象再創(chuàng)造，激起他們的情感體驗(yàn)，最終達(dá)到情感愉悅的高級階段。情感體驗(yàn)是音樂欣賞活動(dòng)的旨?xì)w，而要真正實(shí)現(xiàn)欣賞者的情感體驗(yàn)，就必須展開豐富的想象和聯(lián)想，而想象聯(lián)想的前提是人的感知覺。所謂感覺指的是“客觀事物直接作用于人的感覺器官，通過傳入神經(jīng)的傳導(dǎo)作用，在人腦中產(chǎn)生的對這些事物的個(gè)別反映?！敝X為“客觀事物直接作用于人的感覺器官，通過傳導(dǎo)作用，在人腦中所產(chǎn)生對這些事物的整體反應(yīng)?！笨梢哉f感知是人的基本心理活動(dòng)形式。而實(shí)現(xiàn)對音樂的感知，提高音樂感知能力的途徑應(yīng)該是多樣化的。教師在音樂教學(xué)中要讓學(xué)生反復(fù)聆聽音樂，同時(shí)，讓學(xué)生充分了解作品的創(chuàng)作背景，進(jìn)而盡可能地讓學(xué)生參與音樂唱歌、奏樂等實(shí)踐環(huán)節(jié)。在聆聽、歌唱、奏樂等音樂實(shí)踐活動(dòng)過程中，學(xué)生逐步形成對音高、節(jié)奏、速度、和聲、音色等的聽辨能力，對音樂形象會(huì)有更綜合、全面、深入的感受與理解。教師在音樂欣賞教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自由發(fā)揮審美想象力。不要完全按照教師事先設(shè)定的計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，教師的講解過多，學(xué)生尚未進(jìn)入音樂欣賞狀態(tài)，就被教師喋喋不休的解釋語打斷。學(xué)生在欣賞過程中產(chǎn)生出想象的火花，卻被教師定出的“標(biāo)準(zhǔn)答案”所撲滅。音樂語言是多義性的，由于聽者生活經(jīng)歷、知識(shí)水平、審美能力不同，在音樂欣賞過程中往往是仁者見仁、智者見智，音樂所激發(fā)出的審美想象也一定是多姿多彩的。學(xué)生每一次對音樂情感的體驗(yàn)，每一次情感共鳴，都是走向音樂欣賞殿堂的一個(gè)階梯，這些審美想象可能并不符合成年人的審美標(biāo)準(zhǔn)，甚至有點(diǎn)天馬行空，但都是可貴的、有價(jià)值的。教師應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，不要把自己的想象強(qiáng)加于學(xué)生。可以這樣說，音樂欣賞需要欣賞者充分發(fā)揮自己的想象力來深化對音樂情感的感受與體驗(yàn)，反過來音樂欣賞教學(xué)為開拓學(xué)生的想象空間，提高學(xué)生的思維能力提供了廣闊的天地。
三、音樂教育可培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素
音樂教育對于素質(zhì)教育的推進(jìn)以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的形成有著不可替代的作用。愛因斯坦堅(jiān)信“如果沒有我早年的音樂教育，無論哪些方面我都將一事無成?！币魳返纳耥崳瑔⒌狭怂闹腔郏ぐl(fā)了他的想象和靈感，從而對他追求真理產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，筆者認(rèn)為，音樂教育對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)至少包括以下幾個(gè)方面：首先，音樂教育能夠提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。音樂的情感性使得音樂是對學(xué)生進(jìn)行道德教育的有力手段。被世界公認(rèn)的教育家、思想家孔子主張：“興于詩、立于禮、成于樂”，認(rèn)為音樂的熏陶影響著人的外在行為和心靈的和諧，能使人的個(gè)性達(dá)到完美的境界。蘇霍姆林斯基說：“音樂教育首先是德育教育”。美好的音樂善于在潛移默化中使學(xué)生的心靈得到凈化，思想得到升華，人格得到完善。其次，音樂教育能促使大腦發(fā)育，全面開發(fā)學(xué)生智能。實(shí)驗(yàn)表明，人的左半腦邏輯思維活躍，右半腦形象思維活躍，而右腦的潛能高于左腦100萬倍。音樂教育是打開右腦思維、記憶知識(shí)寶庫的鑰匙，可以促進(jìn)左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。愛因斯坦說：“我的科學(xué)成就很多是從音樂啟發(fā)來的”?？v觀古今中外，許多偉人都是音樂愛好者。這或許與音樂對人的意識(shí)和思維的催發(fā)作用有關(guān)，他們長期得到音樂的滋養(yǎng)，才使得他們傲視群雄，成為歷史的巨人。最后，音樂教育還能調(diào)節(jié)學(xué)生的生理機(jī)能，促使學(xué)生身心健康。音樂是一門情感的藝術(shù)，是人們抒發(fā)內(nèi)心情感最直接、最玄妙、最淋漓盡致的一種方式，健康向上的音樂可以振奮人的精神，鼓舞人的斗志；舒展寬廣的旋律使人心胸開闊；活潑歡快的旋律使人興奮愉悅；舒緩優(yōu)美的旋律使人消除疲勞。音樂教育對學(xué)生的這種生理、心理的作用是潛移默化的。學(xué)生的情緒在音樂的各種氛圍中起伏變化，身心得到了良好的補(bǔ)充、移情和凈化，促進(jìn)了身心的健康發(fā)展。
四、結(jié)語
音樂教育在學(xué)生素質(zhì)教育中居重要位置，普及學(xué)生音樂教育是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)。如今，教育被賦予前所未有的使命，被置于舉足輕重的戰(zhàn)略地位，而音樂教育更是處于我國歷史上最好的發(fā)展時(shí)期。我們要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累探索音樂教育的新內(nèi)容、新方法，推動(dòng)藝術(shù)素質(zhì)教育朝著規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、層次化、多樣化的方向發(fā)展，扎扎實(shí)實(shí)地將音樂教育普及工作推向前進(jìn)，使音樂教育在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的進(jìn)程中，充分體現(xiàn)出其應(yīng)有的價(jià)值和作用。總之，當(dāng)然這個(gè)過程是漫長而曲折的，這就需要廣大音樂給作者的共同努力，為培養(yǎng)造就適應(yīng)新時(shí)展的具有高尚審美情趣的高素質(zhì)人才而奮斗！
