校園文化建設(shè)中口述檔案的價(jià)值范文

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【摘要】近年來(lái)，伴隨著校園文化建設(shè)熱潮，越來(lái)越多的高校重視起口述檔案的開(kāi)發(fā)工作。數(shù)字環(huán)境下口述檔案和校園文化建設(shè)呈現(xiàn)新的特點(diǎn)。本文從融合途徑、傳播趨勢(shì)、價(jià)值取向三個(gè)層面分析數(shù)字環(huán)境下口述檔案助力校園文化建設(shè)新契機(jī)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字環(huán)境；口述檔案；校園文化

口述檔案是以搶救和保護(hù)歷史記憶為目的而存在的原始記錄，校園口述檔案是填補(bǔ)校史空缺、傳遞校園精神的重要素材。數(shù)字環(huán)境下校園文化建設(shè)與口述檔案發(fā)展都呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，二者在融合發(fā)展方面也將產(chǎn)生新的共鳴。

一、口述檔案對(duì)校園文化建設(shè)的意義

（一）彌補(bǔ)史料空缺，延續(xù)校園記憶。校史是校園記憶的重要載體，也是校園文化發(fā)揚(yáng)的根基。許多百年名校都重視對(duì)校史資源的開(kāi)發(fā)，力求構(gòu)建完整翔實(shí)的校史體系。但是由于我國(guó)特殊的歷史環(huán)境，一些高校在抗戰(zhàn)、時(shí)期幾經(jīng)遷移、拆分、合并，部分校史缺失損毀或記錄不全，校園記憶存在斷層。作為文字記錄的檔案一經(jīng)遺失就無(wú)從考證，但是存儲(chǔ)在親歷者腦海中的記憶卻可以反復(fù)提取，口述檔案就是再現(xiàn)校園記憶的有效途徑，通過(guò)采訪、整理、編纂形成的文字材料可以與現(xiàn)存檔案互相佐證填補(bǔ)校史的空缺，形成的影像資料則可以作為校園文化建設(shè)的生動(dòng)素材。對(duì)于許多建校歷史悠久的高校，口述檔案是對(duì)校園記憶的延續(xù)，也是跟時(shí)間的賽跑。近年來(lái)，越來(lái)越多的高校意識(shí)到口述檔案的意義和迫切性，開(kāi)始了口述檔案的實(shí)踐探索，其中清華大學(xué)、上海師范大學(xué)、溫州大學(xué)、北京語(yǔ)言大學(xué)等高校走在前列，已經(jīng)取得不錯(cuò)的經(jīng)驗(yàn)和成果。

（二）積淀文化底蘊(yùn)，傳遞校園精神。文化底蘊(yùn)是一個(gè)學(xué)校氣度與涵養(yǎng)的體現(xiàn)，它是物質(zhì)、精神與人文三個(gè)層次的融合。深厚的文化底蘊(yùn)可以提升師生對(duì)校園的認(rèn)同感和歸屬感，有利于形成良好的校園風(fēng)氣和治學(xué)氛圍。傳統(tǒng)檔案內(nèi)容固定，其文化資源挖掘只能建立在資料編研之上，口述檔案的采訪對(duì)象更為多元，作為一個(gè)新興領(lǐng)域，其可待開(kāi)發(fā)的內(nèi)容也更加廣泛。美國(guó)自1961年就開(kāi)始對(duì)物理學(xué)、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等科學(xué)領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行訪談并錄制口述檔案，這些口述資料對(duì)于后來(lái)的人才培養(yǎng)、學(xué)科管理等都起到極大作用。口述檔案載體形式豐富，主題設(shè)計(jì)靈活，采訪對(duì)象辨識(shí)度高，在信息傳播和文化互動(dòng)方面具有先天優(yōu)勢(shì)，對(duì)于推動(dòng)校園文化傳播，加強(qiáng)文化底蘊(yùn)傳承有著積極的意義。

二、數(shù)字環(huán)境下口述檔案與校園文化融合發(fā)展

（一）口述檔案與校園文化融合途徑多元。口述檔案的非文字來(lái)源性為其開(kāi)發(fā)提供了多種可能。口述檔案通常采用訪談的形式，其載體涵蓋了音頻、視頻、照片等多種信息形式。以往的口述檔案偏重編研成果開(kāi)發(fā)，如《清華大學(xué)校史稿》《中國(guó)科技大學(xué)口述歷史》等，文字編研雖然符合檔案“正式”“官方”的特點(diǎn)，但是卻抹殺了口述檔案的獨(dú)特魅力，在校園文化傳播方面也僅能起到“有據(jù)可考”的作用。數(shù)字環(huán)境下，媒體技術(shù)的創(chuàng)新激活了校園文化傳播，多功能轉(zhuǎn)錄器、網(wǎng)絡(luò)攝像機(jī)、遠(yuǎn)程采訪、音視頻剪輯等數(shù)媒工具也為口述檔案的采集制作提供了新的手段。如上海師范大學(xué)利用學(xué)校有限電臺(tái)播放口述紀(jì)錄片，西安電子科技大學(xué)利用校園網(wǎng)站展示口述專(zhuān)題故事。數(shù)字技術(shù)使口述檔案所承載的文化內(nèi)涵與校園文化“多元化”“可觸式”“線下”與“線上”共生等特點(diǎn)不斷融合，迸發(fā)出新的活力。

（二）口述檔案與校園文化傳播趨勢(shì)加強(qiáng)。高校口述檔案雖然以校園記憶為主體，但是其具有時(shí)代的烙印，從橫向上說(shuō)它是社會(huì)整體記憶的組成部分，其傳播不但有利于強(qiáng)化校園文化品牌，也有利于社會(huì)歷史研究和高校校史資料的交流。尤其是近年來(lái)校慶活動(dòng)和校際交流頻繁，校園文化百花齊放，口述檔案作為校園記憶的展示，應(yīng)當(dāng)多走進(jìn)大眾視野。以網(wǎng)站、BBS、微博、微信、微視頻為代表的新媒體為口述檔案提供了更為開(kāi)放的平臺(tái)，口述檔案的文本資料、音視頻文件可以在線瀏覽、轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)述、下載，在強(qiáng)化師生文化認(rèn)同感的同時(shí)，也增強(qiáng)了校園文化的對(duì)外傳播。以溫州大學(xué)口述歷史研究所為例，其建立有網(wǎng)站、微博、微信三個(gè)媒體平臺(tái)，包含“項(xiàng)目報(bào)道”“問(wèn)題解答”“稿件征集”“口述歷史”等多個(gè)欄目，擁有大批受眾。除此之外，陜西師范大學(xué)出版社、四川大學(xué)口述史協(xié)會(huì)、南京大學(xué)口述史協(xié)會(huì)也都建立有用于展示口述項(xiàng)目的微信公眾號(hào)，并不斷擴(kuò)大影響力。

（三）口述檔案與校園文化實(shí)現(xiàn)價(jià)值雙贏。檔案雖然在校園建設(shè)中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用，但是其默默無(wú)聞使檔案工作難以得到應(yīng)有的重視，校園檔案意識(shí)相對(duì)薄弱。口述檔案數(shù)字資源的開(kāi)發(fā)給檔案價(jià)值的提升和校園文化內(nèi)涵的提升帶來(lái)了雙向共贏：一方面，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科帶頭人參與口述檔案的采訪制作過(guò)程，可以加深其對(duì)口述檔案在搶救校園記憶、再現(xiàn)校園歷史層面的價(jià)值理解，提高其對(duì)檔案資源的重視；口述檔案數(shù)字化成果以多樣化的形式在校園文化建設(shè)中發(fā)揮作用，也改變了檔案的固有印象，增強(qiáng)了校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)檔案工作助力校園文化建設(shè)的信心。另一方面，口述檔案與校園新媒體融合，充實(shí)校園文化內(nèi)在精神力的同時(shí)，檔案存史、資政、育人的價(jià)值也得到充分的發(fā)揮，二者在內(nèi)容建設(shè)和價(jià)值追求層面具有一定共性，以校園數(shù)字媒體為契機(jī)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)口述檔案成果，可以實(shí)現(xiàn)二者的價(jià)值共贏。

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作者：王雪荻 單位：西安理工大學(xué)檔案館