微課對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的應(yīng)用范文
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摘要:隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也變得越來(lái)越重視，而要想滿(mǎn)足其學(xué)習(xí)需求，還需要采用多元化的教學(xué)模式，其中“微課”是現(xiàn)代教學(xué)中的新型教學(xué)形式，它主要是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)以碎片化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這不僅能夠加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的記憶，還能獲得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。為此，文章針對(duì)核心素養(yǎng)下微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)研究，希望以下觀點(diǎn)能夠?yàn)橄嚓P(guān)人員提供參考。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);微課;小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用研究
一、前言
“微課”是指運(yùn)用信息技術(shù)手段，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)以碎片化的方式展現(xiàn)出來(lái)，特別適用于教育階段的學(xué)生，而其也具有很多特點(diǎn)，比如:教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容少等優(yōu)勢(shì)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性，讓其主動(dòng)參與到相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中。為了滿(mǎn)足新課改下所提出的具體要求，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際課堂教學(xué)中應(yīng)基于核心素養(yǎng)之下，將微課引入課堂中，這樣不僅可以減輕自身授課壓力，也能夠提高學(xué)生綜合語(yǔ)文成績(jī)。
二、微課的含義及特點(diǎn)
“微課”作為教育活動(dòng)中的重要組成部分，主要是指借助先進(jìn)的科學(xué)信息技術(shù)手段，按照認(rèn)知規(guī)律將所講解的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)碎片化，讓學(xué)生更容易吸收和理解;同時(shí)它所涉及的內(nèi)容相對(duì)來(lái)講也比較多，比如:包含教學(xué)反思、素材課件，或者是教學(xué)設(shè)計(jì)等。教師要想獲得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況科學(xué)地使用微課，進(jìn)而在原有的基礎(chǔ)之上，推動(dòng)教育活動(dòng)順利展開(kāi)。微課特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下方面:第一，教學(xué)時(shí)間比較短，特別適用于小學(xué)教育階段的學(xué)生，因?yàn)槲⒄n的應(yīng)用比較符合學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠讓其在有限的課堂活動(dòng)內(nèi)掌握大量的語(yǔ)文知識(shí);第二，具有教學(xué)內(nèi)容少、主題突出的特點(diǎn)。因?yàn)橄啾扔趥鹘y(tǒng)文本式講解，微課的利用能夠使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容更加具體化，進(jìn)而讓學(xué)生掌握教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)微課的應(yīng)用也可以真實(shí)地反映課堂中的某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而讓其在有限的時(shí)間內(nèi)完成眾多的學(xué)習(xí)任務(wù);第三，多樣化傳播、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)。本身語(yǔ)文教學(xué)綜合性就比較強(qiáng)，將微課應(yīng)用其中能夠讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)趣味性，而它的表達(dá)形式也比較多樣化。比如:可以借助手機(jī)或者是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微博等方式，這既能彌補(bǔ)傳統(tǒng)單一教學(xué)上的不足，又能夠讓學(xué)生更好地理解語(yǔ)文內(nèi)容，最重要的是能夠借助微課讓學(xué)生之間通過(guò)相互幫助提高學(xué)習(xí)成績(jī)，從而為后續(xù)教育活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。
三、核心素養(yǎng)下微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍舊面臨著一些問(wèn)題，使得整個(gè)教育活動(dòng)質(zhì)量難以得到提高。為了解決問(wèn)題，我們應(yīng)基于核心素養(yǎng)之下將微課應(yīng)用在課堂教學(xué)活動(dòng)中，這具有很高的應(yīng)用價(jià)值。首先，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話(huà)說(shuō)，興趣是一個(gè)人最好的老師，只有對(duì)所講解的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的探究興趣，才能夠改變以往被動(dòng)參與的狀況，這不僅能夠加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的記憶，也能夠讓整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)順利展開(kāi)。本身小學(xué)教育階段的學(xué)生年紀(jì)就比較小，對(duì)于抽象化的知識(shí)并不能夠較好地掌握，同時(shí)也會(huì)因教學(xué)模式過(guò)于枯燥乏味，而喪失應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣，所以將微課應(yīng)用在語(yǔ)文課堂教學(xué)中非常重要。所謂“微課”主要是指，利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)手段按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)以碎片化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，特別適用于小學(xué)教育階段的學(xué)生，能夠有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高其語(yǔ)文成績(jī)。其次，微課應(yīng)用在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，還有助于減輕教師的授課壓力，因?yàn)樵诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能夠?yàn)槠浣逃顒?dòng)提供更多便捷，進(jìn)一步在有限的課堂活動(dòng)中完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，滿(mǎn)足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后，充分發(fā)揮微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的價(jià)值。
(二)拓寬學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)
眾所周知，教育時(shí)期的孩童由于學(xué)習(xí)能力比較差，在日常教育活動(dòng)中并不能夠緊跟教師的授課思路，往往會(huì)受到其他因素的干擾而影響學(xué)習(xí)效率。新課改下，優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)之下將微課應(yīng)用在課堂教學(xué)中，這能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的不足。所謂“微課”是指，利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段按照認(rèn)知規(guī)律，將所講解的內(nèi)容以碎片化方式呈現(xiàn)出來(lái)，這有助于讓學(xué)生掌握語(yǔ)文的魅力，同時(shí)也能夠拓寬其語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文學(xué)科綜合性比較強(qiáng)，要想推動(dòng)語(yǔ)文教育活動(dòng)順利展開(kāi)，我們更加需要借助微課來(lái)拓寬學(xué)生語(yǔ)言。比如:在講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用微課程展開(kāi)教育指導(dǎo)，它的應(yīng)用不僅可以解決傳統(tǒng)漢語(yǔ)教學(xué)上的不足之處，也能夠幫助學(xué)生積累更多的語(yǔ)言文化，這對(duì)其寫(xiě)作和閱讀能力的提高也非常的重要。除此之外，教師也可以利用微課程，將枯燥的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為更為直觀的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生可以較好地理解，這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)拓寬其語(yǔ)言知識(shí)的目的，又能夠借助微課提高語(yǔ)文教學(xué)課堂效率和質(zhì)量，在最大程度上為學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。
(三)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足
時(shí)代的不同，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)。為了解決以往教學(xué)上的不足，教師應(yīng)當(dāng)基于核心素養(yǎng)之下將微課應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)中。“微課”主要是利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，將知識(shí)點(diǎn)以碎片化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣能夠讓其掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，而微課的應(yīng)用也可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)上的不足，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)中，教師大部分以單一落后的方式為主，這樣很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，而借助微課能夠改變以往落后單調(diào)的教學(xué)模式。比如:在講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以借助微課資源讓學(xué)生接觸到教材中涉及不到的教學(xué)內(nèi)容，這能夠有效地加深他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的記憶。而且微課的應(yīng)用也能夠促進(jìn)學(xué)生之間以及師生之間互動(dòng)交流。本身語(yǔ)文學(xué)科綜合性就比較強(qiáng)勢(shì)，必須通過(guò)互動(dòng)交流，才能夠幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)部分，這樣一來(lái)，既可以借助微課彌補(bǔ)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)上的不足，又能夠提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，這對(duì)其后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的意義。
(四)幫助學(xué)生消化知識(shí)
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)遇到一些難點(diǎn)，這無(wú)疑會(huì)對(duì)教師教學(xué)造成了一定的影響。隨著新課改革的不斷深入，為了推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的順利展開(kāi)，我們應(yīng)當(dāng)將微課應(yīng)用于課堂中。而將其應(yīng)用在課堂教學(xué)活動(dòng)中具有重要的意義，除了可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓寬語(yǔ)言知識(shí)以及彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足之外，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生消化知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科，其知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)講比較多樣化，而單純依靠傳統(tǒng)教學(xué)模式，很難讓學(xué)生掌握重難點(diǎn)。將微課應(yīng)用于課堂教學(xué)過(guò)程中，則能夠簡(jiǎn)化抽象化的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步讓學(xué)生更好地理解和吸收。所謂“微課”主要是指借助先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段，將知識(shí)點(diǎn)以碎片化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)一步將教學(xué)內(nèi)容以更多的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們能夠容易理解。此外，也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)置不同微課程，這樣才能夠幫助他們?cè)谡n堂活動(dòng)中掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)以及全方位提高其語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
四、核心素養(yǎng)下微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究
(一)利用微課，做好課前導(dǎo)入工作
為了促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教育工作順利展開(kāi)，教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)之下展開(kāi)教育指導(dǎo)，同時(shí)也要將微課引入課堂活動(dòng)中。所謂“微課”主要是指利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，將教學(xué)內(nèi)容以碎片化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生更好地理解和吸收，而要想獲得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果，我們還應(yīng)當(dāng)借助微課做好課前導(dǎo)入工作。首先，教師應(yīng)了解到語(yǔ)文學(xué)科，對(duì)于小學(xué)教育階段的學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到一些困難，所以我們可以在授課之前，充分地使用微課幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，當(dāng)然也要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)不同的微課形式，這樣才能讓其整體語(yǔ)文成績(jī)得到提升。同時(shí)，教師也要對(duì)本章節(jié)重難點(diǎn)進(jìn)行分析與研究，并引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)結(jié)，這都是微課應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。比如，在講解《小松鼠找花生》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以借助微課做好新課導(dǎo)入工作，這不僅能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊，也能夠促進(jìn)其語(yǔ)文思維能力得到發(fā)展，在最大程度上幫助他們進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)等活動(dòng)。除此之外，在實(shí)際授課過(guò)程中，也可以適當(dāng)涉及一些適用不同層次學(xué)生的拓展延伸練習(xí)內(nèi)容，讓其借助互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)平臺(tái)去探索新的知識(shí)，這樣既能夠提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，又能夠?yàn)楹罄m(xù)教育活動(dòng)的順利展開(kāi)夯實(shí)基礎(chǔ)，為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技能型人才，從而滿(mǎn)足新課改下所提出的具體要求。
(二)利用微課，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
現(xiàn)如今，自主學(xué)習(xí)已成為教師的重要教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)樾W(xué)教育階段的學(xué)生由于年紀(jì)較小，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易受到外界因素的干擾，所以我們可以借助微課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其中“微課”是指利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)手段，將知識(shí)點(diǎn)以碎片化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而讓其主動(dòng)探索自身不了解的知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)提高其自主學(xué)習(xí)能力非常重要。同時(shí)也要基于核心素養(yǎng)之下將微課引入課堂活動(dòng)中，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科除了有利于豐富學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)外，也比較注重對(duì)其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)發(fā)揮自身職能作用，充分利用微課引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在講解《春風(fēng)吹》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以將微課應(yīng)用在課堂活動(dòng)中，而微課本身就具有很多優(yōu)點(diǎn)。比如:突出重點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容少且針對(duì)性較強(qiáng)，能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行點(diǎn)播學(xué)習(xí)，這不僅能夠讓其學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高，也能夠加深他們對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的記憶。當(dāng)然，教師在使用微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較為薄弱的要給予鼓勵(lì)和贊美，使他們能夠借助平臺(tái)反復(fù)觀看視頻，提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本身小學(xué)教育階段的學(xué)生年紀(jì)就比較小，不同學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也存在著較大的差異，所以教師在實(shí)際授課過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的基礎(chǔ)和接受程度來(lái)控制視頻播放的速度，對(duì)于不理解的地方可以循環(huán)播放，并進(jìn)行反復(fù)觀看，在充分理解之后，再進(jìn)行后面的學(xué)習(xí)。最后，在借助微課幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，也能夠解決語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，讓其各方面成績(jī)都能夠得到提升。
(三)利用微課，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣
目前，微課被頻繁地應(yīng)用在教育活動(dòng)中，且獲得了令人稱(chēng)贊的效果。語(yǔ)文作為小學(xué)教育階段學(xué)生必修的一門(mén)課程，其理論性比較強(qiáng)，所以為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)之下將微課應(yīng)用在語(yǔ)文課堂活動(dòng)中。首先，“微課”是指利用先進(jìn)計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)手段，將所講解的教學(xué)內(nèi)容以碎片化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣能夠幫助學(xué)生更好地吸收。而閱讀又是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠讓學(xué)生閱讀能力得到提升。但是實(shí)際上仍舊有一部分學(xué)生未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，所以為滿(mǎn)足新課改下所提出的新要求，我們應(yīng)借助微課培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。例如，在閱讀《菜園里》相關(guān)文章時(shí)，教師可以借助微課營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的氛圍下高效展開(kāi)閱讀和學(xué)習(xí)。要給予他們獨(dú)立閱讀的空間，讓其自由自在地去使用微課進(jìn)行閱讀，這不僅能夠讓其逐步形成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)也能夠提高其閱讀能力以及思維能力。不同的學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境存在著差異，所以在實(shí)際閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，借助微課幫助他們更好地理解文本內(nèi)容，進(jìn)一步突破閱讀上所遇到的學(xué)習(xí)困難，這對(duì)其未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展也非常的重要。其次，微課本身也是一個(gè)新的教學(xué)資源，備受教師和學(xué)生青睞，因?yàn)樗哂泻芏鄡?yōu)點(diǎn)。比如:教學(xué)內(nèi)容少、教授時(shí)間短且主題突出以及形式多樣化等，能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而以一個(gè)更好的狀態(tài)參與到語(yǔ)文教育活動(dòng)中。此外，教師要掌握好微課的使用頻率，應(yīng)結(jié)合實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)情況正確使用，針對(duì)不同的學(xué)生也要給予正確的引導(dǎo)，這樣既可以發(fā)揮微課在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的價(jià)值，也能夠獲得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果，且保障班級(jí)學(xué)生各方面成績(jī)得到大幅度的提高。
(四)利用微課，加強(qiáng)語(yǔ)言復(fù)習(xí)指導(dǎo)
任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)訓(xùn)練，這樣才能夠更好地將知識(shí)記于腦海中。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，致使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)難以得到提高，所以新時(shí)期下教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)之下將微課應(yīng)用在課堂教學(xué)活動(dòng)中，這有著很多價(jià)值。比如:可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)上的不足。“微課”主要是指利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，將知識(shí)點(diǎn)以碎片化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好地理解和吸收，不僅能夠減輕教師授課壓力，也能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而為了更好地滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，我們還要利用微課加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言復(fù)習(xí)的指導(dǎo)。小學(xué)教育階段的學(xué)生年紀(jì)比較小，對(duì)于抽象化的語(yǔ)文知識(shí)并不能夠較好地掌握，所以我們?cè)趯?shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，可以將微課應(yīng)用其中，這不僅能夠拓寬微課的使用范圍，也能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量比較低下，為了滿(mǎn)足新課改下所提出的新要求，教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)下將微課應(yīng)用于課堂教學(xué)中，這具有重要的價(jià)值。為了獲得更好的教育效果，應(yīng)借助微課做好課前導(dǎo)入工作并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也要有意識(shí)地去培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最重要的是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言復(fù)習(xí)指導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠領(lǐng)悟語(yǔ)文學(xué)科的奧妙，進(jìn)而提高其學(xué)科核心素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)朝著更好的方向發(fā)展。
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［3］姚瑜．核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)探究［J］．求知導(dǎo)刊，2020(35):41－42．
［4］郭艷妮．芻議核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)的策略［J］．散文百家:新語(yǔ)文活頁(yè)，2020(7):29．
作者：牟生愛(ài)
