提高課堂效果語(yǔ)文論文探究范文
本站小編為你精心準(zhǔn)備了提高課堂效果語(yǔ)文論文探究參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。
摘要：作為中小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該從提高課堂效率的角度進(jìn)行教學(xué)，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的殿堂，讓學(xué)生在課堂上就所學(xué)的知識(shí)消化吸收，非常有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)。因此，如何提高語(yǔ)文的課堂效率成為了當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的主流課題。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；提高效率；探討
許多教語(yǔ)文的老師反映，現(xiàn)在的語(yǔ)文課越來(lái)越不好上，課堂效率較低下，本來(lái)很有趣的一堂語(yǔ)文課，優(yōu)美的一篇經(jīng)典范文，卻吸引不了很多的學(xué)生來(lái)追捧，就跟其它學(xué)科一樣仍然吸引不了學(xué)生。教材變化快，練習(xí)簡(jiǎn)單化，缺乏系統(tǒng)性；講解不充分，學(xué)生基礎(chǔ)不牢；過(guò)于繁瑣的講解，為了考試，教師不斷且死板的追逐每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，卻又達(dá)不到“舉一反三”的效果，這都是令人焦慮的。究其關(guān)鍵所在，時(shí)下許多語(yǔ)文課堂仍停留在教師逐字逐句的分析上，忽略了文章所蘊(yùn)含的整體美。長(zhǎng)期以往，不加改變，語(yǔ)文課堂就是“一潭死水掀不起半點(diǎn)漣漪”，為了加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的整體感知，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以下做法:
1.以閱讀為中心
語(yǔ)文是語(yǔ)言的載體，優(yōu)美的文章只有在反復(fù)吟誦當(dāng)中，才能咀爵出特有的味道來(lái)。只有加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的朗讀和閱讀，才能使文章的整體性在學(xué)生的頭腦中生成。尤其是對(duì)于那些適合于通讀的詩(shī)文，更是要反復(fù)讀之，幾乎達(dá)到熟讀成誦，才談得上有所感悟，才能講“品味”。當(dāng)然，“磨刀不誤砍柴工，無(wú)論在課堂還是在課外，都要給閱讀留出足夠的空間和時(shí)間，才能保證有效果。如果一開始就在字詞句上做文章，把文章搞得支離破碎，就丟失了課文的整體美感。教師每節(jié)課都要精心設(shè)計(jì)，在問(wèn)時(shí)，要留給學(xué)生足夠思考的時(shí)間。時(shí)下，仍有許多教師，圍繞考試指揮棒，給學(xué)生訂閱了超量的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料，而忽略了朗讀教學(xué)或僅用很少的時(shí)間去進(jìn)行，這只是緊盯學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，缺少更多的關(guān)注。要么不加自己的編排，拿已有的現(xiàn)成課件，盲目地使用，不問(wèn)適合不自己的學(xué)生，再加上有些老師甚至不進(jìn)行詳細(xì)研討，倉(cāng)促上陣，跟學(xué)生的認(rèn)知水平不太契合，當(dāng)然就沒好的教學(xué)效果。并且在“推陳出新”中，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)中誦讀這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。有教育專家提倡，理想的課堂應(yīng)是“上課書聲瑯瑯，下課歡聲笑語(yǔ)”，就像古人所說(shuō)，“來(lái)來(lái)來(lái)，上課來(lái)；去去去，做游戲。”這正是素質(zhì)教育所追求的方向，也是我們大家所期待的和諧校園。
2.設(shè)疑要精巧
根據(jù)不同的文體或同一文體內(nèi)容、寫法等不同方面，可設(shè)計(jì)有利于打開學(xué)生思維或激發(fā)學(xué)生靈感的問(wèn)題，尤其是設(shè)計(jì)一些探討性的或故事性的，更能極大的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，調(diào)控語(yǔ)文課堂的活躍氣氛。對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題或提攜全文內(nèi)容或主旨的問(wèn)題，給予一定的時(shí)間，充分討論，深入分析,層層解析，使學(xué)生了解的透徹，思維深刻，見解入理。例如，《出師表》文中，諸葛亮告誡后主劉禪要廣開言路、賞罰分明、親賢臣遠(yuǎn)小人，并且舉例來(lái)說(shuō)對(duì)不同的臣屬，要區(qū)別對(duì)待，這樣人盡其才。要充分設(shè)計(jì)一些切合學(xué)生實(shí)際，有值得探討性的問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在緊扣課文的情況下，學(xué)會(huì)概括，學(xué)會(huì)思考。《狼》文中，一篇短小的文言小說(shuō)，具有完整的故事情節(jié)，把這個(gè)作為重點(diǎn)，分析故事的情節(jié)開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，從遇狼、懼狼、御狼、殺狼，用小標(biāo)題概括出來(lái)，有利于梳理文章層次，有利于讓學(xué)生快速背誦，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)出相應(yīng)的小標(biāo)題，故事的脈絡(luò)就會(huì)在學(xué)生的腦海中留下烙印，還有這篇文章的主旨?xì)w納，引導(dǎo)學(xué)生明確:本文中就是人與狼發(fā)生的關(guān)系，縱觀整個(gè)故事，屠戶由最初的懼狼到最后的殺狼，使自己脫險(xiǎn)，這充分說(shuō)明，對(duì)待像狼一樣的敵人，我們決不能心慈手軟，遇事要冷靜，善于用謀略計(jì)策，才能戰(zhàn)勝一切敵人。從另一方面來(lái)說(shuō)，也說(shuō)明狼子野心，是改變不了它的本性的，只有敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，才能讓它丟失幻想。這樣，多角度進(jìn)行分析引導(dǎo)，學(xué)生思路打開，就會(huì)滔滔不絕，盡情表達(dá)自己的思維和想法。設(shè)疑之巧，源于教師對(duì)課文的駕馭和挖掘。例如，在教授《鄒忌諷齊王納諫》一文時(shí)，為了梳理文章脈絡(luò)，幫助學(xué)生更快、更清晰的理解文本，熟識(shí)內(nèi)容，將此歸納為三問(wèn)—三答—三比—三變，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括本文的說(shuō)理方式，設(shè)喻說(shuō)理和類比說(shuō)理，從而達(dá)到全面理解文本的目的。再如，像九年級(jí)下冊(cè)中學(xué)習(xí)的短詩(shī)五首，其中，如何理解“繁多是個(gè)謊言”，引導(dǎo)學(xué)生照此思維去理解：所有的開花，就是結(jié)果，都要進(jìn)行生命的傳遞，本質(zhì)上是一樣的，教導(dǎo)我們要善于透過(guò)事物的表象，然后才能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。作為語(yǔ)文教師，為了加深印象，理解透徹，就要善于把深?yuàn)W的一些哲理性的語(yǔ)句，化繁為簡(jiǎn)，在口語(yǔ)中運(yùn)用，如說(shuō)到有些學(xué)生死抄答案，而不進(jìn)行半點(diǎn)的思考，教師可以說(shuō)這是“繁多是個(gè)謊言”，如果這樣來(lái)說(shuō)，學(xué)生會(huì)會(huì)心一笑，在笑中對(duì)這句話所蘊(yùn)含的深刻哲理會(huì)有所了解。素質(zhì)教育要求，對(duì)同一問(wèn)題的回答，可以有多個(gè)答案，但教師的任務(wù)在于去除問(wèn)題表面上，與中心關(guān)系不大甚至背離的雜草，而要讓學(xué)生從田里滋長(zhǎng)青青禾苗，呈現(xiàn)出一片勃勃生機(jī)的田園風(fēng)光。
3.講解有側(cè)重
語(yǔ)文老師精彩的講解分析，對(duì)學(xué)生理解課文是大有裨益的。不能說(shuō)一抓素質(zhì)教育，就一哄而上，把自己沒完全弄懂得教學(xué)形式、教學(xué)方法，照搬照抄，那我們的語(yǔ)文課堂就成了玩游戲的娛樂(lè)場(chǎng)，上課鬧哄哄一片，下課課文痕跡煙消云散，要我們文化自信，不能盲目西化，因噎廢食。但是，一定都要在繼承的基礎(chǔ)上，有所創(chuàng)新，才能不斷進(jìn)步。教師的講解照抄照搬，應(yīng)保持并不從教育學(xué)的宗旨出發(fā)，要把課堂陣地盡可能的還給學(xué)生，讓他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上盡情上的揮灑汗水，收獲果實(shí)。畢竟學(xué)生的知識(shí)水平和生活閱歷都有限，而教師因?yàn)椤奥劦涝谙取薄靶g(shù)業(yè)有專攻”，教師適度的講解，適時(shí)的點(diǎn)撥學(xué)生心中的困惑和迷茫。相比傳統(tǒng)教學(xué)觀念和流程，現(xiàn)行課堂提倡教師的講解要少而精。語(yǔ)文學(xué)科最忌諱每篇課文上法雷同，呆板僵化，失去創(chuàng)新。比如，同樣上文言文，有的課文重點(diǎn)放在字詞句上，有的則放在人物分析上，如《曹劌論戰(zhàn)》應(yīng)重點(diǎn)放在人物分析上，重點(diǎn)表現(xiàn)曹劌的深謀遠(yuǎn)慮，如開始，曹劌拜見魯莊公，三問(wèn)其迎戰(zhàn)的條件，前兩件一是“衣食”這類用來(lái)養(yǎng)生的東西，“得之則生，弗得則死”，莊公說(shuō)，一定要分給臣下。二是“犧牲玉帛”這類祭祀上天祖先的供品，在神靈面前不敢虛報(bào)，一定要按實(shí)情上報(bào)。曹劌認(rèn)為，一是小恩小惠，不能恩澤遍及所有人；二是小小的一點(diǎn)信用，神不會(huì)賜福的。只有第三件事，才能取信于民，這也符合孟子所說(shuō)的“天時(shí)不如地利，地利不如人和”，才是作戰(zhàn)的必要條件。這就要求教師一定要精心備課，對(duì)所講的內(nèi)容，不但要熟練，而且要有創(chuàng)意，即講解有側(cè)重點(diǎn)，切忌課課老模式。上節(jié)課講過(guò)的，這節(jié)課盡量少重復(fù)，上單元講過(guò)的，下單元盡量不啰嗦，有的時(shí)候，甚至一兩句話帶過(guò)，其目的就是節(jié)省大量時(shí)間，讓學(xué)生參與其中，自學(xué)自得。《曹劌論戰(zhàn)》一文中，除了掌握基本的基本知識(shí)點(diǎn)以外，重點(diǎn)要講清標(biāo)題中的重點(diǎn)詞“論”，從求見、拜見、參戰(zhàn)、到最后釋疑，使學(xué)生了解，表現(xiàn)曹劌的深謀遠(yuǎn)慮，著重在對(duì)戰(zhàn)前的準(zhǔn)備“取信于民”以及對(duì)戰(zhàn)情的分析上。
4．討論并整合
學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，鼓勵(lì)激發(fā)，大膽的從不同方面，提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，并由小組長(zhǎng)進(jìn)行整合，歸納出有價(jià)值的問(wèn)題，拿到課堂上去討論。實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)，每節(jié)課都要對(duì)所上的內(nèi)容提出一些能幫助解讀課文的問(wèn)題。問(wèn)題要產(chǎn)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和內(nèi)容處，在課堂上充分討論。教師既要對(duì)提出的問(wèn)題，較好的要充分表?yè)P(yáng)，更要對(duì)回答的精彩之處，予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，作為教師，對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題，提前要有預(yù)判，做到課前充分研讀教材，分析學(xué)生，要有預(yù)見性，學(xué)生提出的有些問(wèn)題，可能與課文的中心所指向關(guān)系不大，教師就要善于整合，把具有代表性或直截觸及到課文中心的問(wèn)題，作為重點(diǎn)，充分指導(dǎo)展開，對(duì)其余的問(wèn)題可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，輕輕帶過(guò)即可。教師也要結(jié)合課文，設(shè)計(jì)出有價(jià)值和能幫助學(xué)生去理解課文的問(wèn)題，不然，課堂的價(jià)值取向就會(huì)走偏。課文《孔乙己》中，對(duì)最后一句話“大約的確死了”，課后練習(xí)設(shè)計(jì)有一題，要寫出理解來(lái)，“大約”表明，根據(jù)孔乙己最后一次進(jìn)店的樣子，肩上掛著一根草繩，下面墊一莆包，兩手是泥，原來(lái)是用手走來(lái)的，而回去時(shí)課文又說(shuō)，是用手走了，據(jù)此推理，這種情況孔乙己也活不了多久;再到后面看來(lái)，孔乙己一很長(zhǎng)時(shí)間沒來(lái)店了，像他這種嗜酒如命，有愛擺闊氣的一個(gè)沒落的知識(shí)分子，不可能這么長(zhǎng)時(shí)間不光顧酒店，據(jù)此推斷，他的確死了。實(shí)際上，聯(lián)系平時(shí)說(shuō)話,像我們對(duì)某件事在未定又邏輯推理下確定時(shí)，可這樣說(shuō)，“他大概真的走了”，“估計(jì)他的確不來(lái)了”，這樣化繁雜為簡(jiǎn)單，變深?yuàn)W為通俗，學(xué)生一下子理解了。想要使討論成為有目的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師既要布置好預(yù)習(xí)任務(wù)。又要充分的跟學(xué)生一道去挖掘教材的信息，并不斷整合,以達(dá)到教學(xué)的最佳效果。誠(chéng)然，我們每位教師都可能有一套自己多年來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)，能切實(shí)有效地教學(xué)方法，以提高課堂教學(xué)效果，只要符合教學(xué)規(guī)律，在有效的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生學(xué)得快，效果顯著，就是一種好的方法。提高課堂教學(xué)效果的途徑有很多，但無(wú)論怎樣，最基本的是教師一定要保持一顆永遠(yuǎn)進(jìn)取的心，不斷給自己充電，學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，是取得教學(xué)成功的一切制勝的法寶。
作者：劉永澤 單位：甘肅省蘭州市紅古區(qū)花莊學(xué)校