課堂教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文論文范文

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1文學(xué)魅力在應(yīng)試中走遠(yuǎn)

應(yīng)試高分教育將語(yǔ)文課文分割成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)個(gè)得分點(diǎn)，“這是一個(gè)考點(diǎn)，請(qǐng)大家劃一下”成為了教師的常用語(yǔ)言。結(jié)果血肉豐滿(mǎn)的小說(shuō)和散文被分解成了一個(gè)個(gè)需要記憶的知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生造成了很大的心理障礙，語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難成為語(yǔ)言能力較弱的男生或者大多數(shù)學(xué)生的共同問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師是學(xué)生們認(rèn)識(shí)世界的導(dǎo)航者，在這里可以想象春風(fēng)拂面的輕柔，可以將朗朗上口的古詩(shī)串聯(lián)成優(yōu)美的樂(lè)章，也可以將人生道理化作一個(gè)個(gè)寓言故事。而不是一個(gè)個(gè)沉悶的知識(shí)點(diǎn)和得分點(diǎn)，也不是晦澀難懂的文言文，更不是死記硬背的文章主旨。讓語(yǔ)文回歸語(yǔ)文，讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)去獲得人生感悟，去體味文學(xué)之美才是我們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的目的和目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)該幫助學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言之美、情思之美、人性之美。

2巧妙提問(wèn)，調(diào)高課堂教學(xué)效果

2.1緊抓矛盾，巧設(shè)問(wèn)題得主旨解決問(wèn)題要抓住主要矛盾或者矛盾的主要方面，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將擒賊先擒王的計(jì)謀應(yīng)用其中。語(yǔ)文課程教學(xué)其實(shí)就是一個(gè)個(gè)生活案例或者生活故事的教學(xué)，教師給學(xué)生分配角色，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)牽引，含蓄提示等方式將學(xué)生置于文章之中，通過(guò)創(chuàng)造性的設(shè)置問(wèn)題、變換提問(wèn)方式、轉(zhuǎn)換提問(wèn)角色等，將文章的內(nèi)部線(xiàn)索、內(nèi)在矛盾以及文章信息和現(xiàn)實(shí)生活的差距體現(xiàn)出來(lái)。使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題，帶著目標(biāo)去尋找解決問(wèn)題的方法和內(nèi)容。得出文章主旨還可以通過(guò)學(xué)生向老師提問(wèn)的方法獲得，學(xué)生有疑問(wèn)，老師給予背景解答，通過(guò)再次思考而真正理解作者意圖，從而將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的本事。小學(xué)生正處于思維發(fā)展的活躍時(shí)期，因此，教師在課堂教學(xué)中，要緊抓矛盾，巧設(shè)問(wèn)題，幫助學(xué)生了解文章的大致輪廓，自主尋得文章主旨，以此充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在教《草原》這一課時(shí)，在上課之前，學(xué)生須要聲情并茂地朗讀這篇課文。在讀過(guò)后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，明白文章意思，提出看不懂的地方。利用多媒體教學(xué)，讓同學(xué)們邊看邊聽(tīng)誦，用生動(dòng)的圖像將學(xué)生置于草原的美景之中，激發(fā)學(xué)生興趣，提出疑問(wèn)。教師首先啟發(fā)學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言分別勾勒出一幅以草原為主題的圖畫(huà)，并提出疑問(wèn)，為什么作者在文中要運(yùn)用比喻、擬人等手法展現(xiàn)草原的風(fēng)貌。通過(guò)“問(wèn)、想、答”的互動(dòng)過(guò)程，幫助學(xué)生有效地把握文章主旨，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)與解決內(nèi)在矛盾，體會(huì)文本內(nèi)涵以及作者所要表達(dá)的情感，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自然景觀(guān)作品的理解。

2.2提問(wèn)要有情感性，創(chuàng)造情境，以情導(dǎo)情情趣教學(xué)就是要求激發(fā)聽(tīng)課者的情緒和興趣。教學(xué)者要能充滿(mǎn)情感，用生動(dòng)的語(yǔ)言和幽默的理解展現(xiàn)作品的全貌。小學(xué)生的注意力不容易集中，但卻又容易被吸引，被教師的情感多影響。當(dāng)老師在教學(xué)的過(guò)程中展示過(guò)時(shí)中的人物的形象時(shí)，往往能夠引起學(xué)生共鳴，并且積極地回答老師的提問(wèn)。這時(shí)教師的提問(wèn)需要把握重點(diǎn)，文章矛盾點(diǎn)往往是有線(xiàn)索牽連，不斷追問(wèn)就是讓學(xué)生進(jìn)一步思考，進(jìn)一步抓住文章脈絡(luò)。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要有感情的教學(xué)；在教學(xué)內(nèi)容上，首先要把握一篇課文的情感基調(diào)。文章的感情就是作者的感情，教師首先應(yīng)該將自己與作者統(tǒng)一起來(lái)，把自己和學(xué)生帶入文章中的角色，這也是一種演繹，不僅鍛煉了學(xué)生的分析理解能力，還提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3巧妙設(shè)疑激發(fā)學(xué)生參與興趣提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)樘岢鰡?wèn)題需要思考，需要想象力和創(chuàng)造力，需要?jiǎng)?chuàng)新力和行動(dòng)力。比如，在學(xué)習(xí)《蘆花蕩》時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，就老頭子不帶槍這一行為進(jìn)行討論，首先渲染氣氛，提出假設(shè)，如果老頭子帶了槍會(huì)有什么樣的結(jié)果？那么沒(méi)帶槍?zhuān)遣皇蔷褪欠磻?yīng)了老頭子的性格十分魯莽呢？讓同學(xué)們?nèi)フf(shuō)明理由，使學(xué)生思維活躍起來(lái)，積極參與到課堂討論之中，自主分析理解老頭子的人物性格。

3總結(jié)

綜上所述，在新的課標(biāo)要求下，小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育管理體制下的以提高成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)而注重學(xué)生的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的熏陶。正所謂“傳道授業(yè)解惑”，教師的責(zé)任不僅僅是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更在于對(duì)學(xué)生道德情操、文學(xué)素養(yǎng)、生活能力的培養(yǎng)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，如何促進(jìn)學(xué)生日常積累，敦促學(xué)生進(jìn)行生活思考尤為重要，而課堂是很好的鍛煉場(chǎng)所，課堂提問(wèn)又是一個(gè)直接的方式，它可以引起學(xué)生興趣，留有懸念、制造驚喜、傳播知識(shí)。

作者：季春風(fēng)單位：遼寧省朝陽(yáng)市喀左縣白塔子鎮(zhèn)中心小學(xué)