小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)的有效性范文
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新課程標(biāo)準(zhǔn)實施已經(jīng)很長時間了，筆者作為一線老師在不斷的實踐與改革，也聽過很多小學(xué)科學(xué)教師的課，用近一個月的時間，我對聽過的這些課進行了歸類與分析，得出了很多的經(jīng)驗，也從聽課中可以看出大多數(shù)的教師在新一輪課程改革所倡導(dǎo)的新的理念指導(dǎo)下，表現(xiàn)出很高的領(lǐng)悟能力與參與課改的熱情，因此，在小學(xué)科學(xué)課堂上也出現(xiàn)了前所未有的活力和生機。很多教師能靈活的運用多媒體，隨教材所發(fā)放的教具、掛圖、卡片等都能熟練的應(yīng)用，在教學(xué)方法上，也不斷創(chuàng)新，有的教師運用游戲、故事等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的生活化，這樣，使課堂教學(xué)極為豐富。但是，我們同時也發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在著很多的問題：教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪平了道路，但是，教師沒有給學(xué)生進行學(xué)法上的指導(dǎo)，教師的教法好，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，為學(xué)生提供諸多的操作材料，學(xué)生卻是不代表學(xué)法好，有的學(xué)生在為“操作”而“操作”，為“討論”而“討論”，為“合作”而“合作”，但是對學(xué)習(xí)沒有任何幫助，反而起了反面作用。那么，怎樣才能提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性呢，下面就自己的對小學(xué)科學(xué)在新課程改革下教學(xué)的一些經(jīng)驗與大家交流。
一、激發(fā)興趣維護課堂秩序
在筆者聽的課中，我發(fā)現(xiàn)一個不良現(xiàn)象，那就是大約有一半課堂秩序較亂，比如，教師在上面不停的講，而下面卻亂作一團，他們的注意力并不在教師那里，而是自己做自己的；也有當(dāng)一個學(xué)生在回答教師提出的問題時，其他同學(xué)不認(rèn)真聽，沒有認(rèn)真思考；在合作學(xué)習(xí)時，有的學(xué)生隨意性較大，特別是實驗操作上，他們不按教師的要求去做，而是隨意操作，根本沒法完成實驗。教師為了“有序”的教學(xué)，出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象時沒有及時的糾正，而是只按自己的教學(xué)步驟走下去。出現(xiàn)這向種現(xiàn)象的原因，筆者認(rèn)為有以下幾個方面：一是教師認(rèn)為這樣的亂現(xiàn)象不會對教學(xué)造成負面影響；第二認(rèn)為出現(xiàn)亂的現(xiàn)象如果用過多的時間去糾正會影響自己的教學(xué)，也有的教師不知道如何去糾正錯誤。教師要分析亂的原因，及時糾正，引導(dǎo)學(xué)生走到學(xué)習(xí)的正面上來。特別是當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時，要求其他學(xué)生邊聽邊思考，學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)方法。
二、學(xué)會實驗操作
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實驗是一項必做的內(nèi)容，但是現(xiàn)在的小孩子動手能力差，操作時容易產(chǎn)生混亂，所以，在科學(xué)實驗教學(xué)中就要求學(xué)生學(xué)會動手，鍛煉他們的動手能力。筆者認(rèn)為，在實驗操作教學(xué)中，應(yīng)該注意以下幾點：
1.做好實驗前的準(zhǔn)備。做好實驗前的準(zhǔn)備對于實驗的有效進行是非常關(guān)鍵的。第一是實驗材料既要充足，而且也要合理。比如，我們學(xué)習(xí)雨是怎么形成的，做這一實驗時，有一組學(xué)生由于沒有經(jīng)驗，玻璃管被燒干而爆裂，說明學(xué)生的實驗沒有成功，可是教師沒有準(zhǔn)備多余的材料，那么這一組學(xué)生只能看別人做，而不能再次進行實驗，從而影響了他們的學(xué)學(xué)習(xí)。第二是每個實驗教師在課前都要做一遍，發(fā)現(xiàn)問題及時改正，如果沒有提前做，在上課時可能就會出現(xiàn)失敗而找不出失敗的原因是什么的情況，比如，《燃燒的秘密》這一實驗的操作中，是為了證明燃燒可生成二氧化碳，于是，科學(xué)教師讓學(xué)生把玻璃杯中放進石灰水，學(xué)生用管吹氣于石灰水中，我們想要的結(jié)論是石灰水變渾濁了，因為學(xué)生吹進入的氣體中含有二氧化碳。但是很多學(xué)生在實驗中沒有得到想要的結(jié)果而失敗，那是因為教師在實驗前沒有提前做一做，而沒有把握好石灰水的濃度。
2.明確實驗要求。在實驗前對學(xué)生提出明確的要求，比如步驟、注意事項等，才能讓學(xué)生在實驗時心中有數(shù)。而有的教師為了盡快的讓學(xué)生去做實驗，草草的講了一下要求，而小學(xué)生的好奇心非常強烈，只是一味的想去做實驗，而沒有聽教師的要求，當(dāng)教師讓他們開始動手實驗時，他們又不知道去做什么，也不知道想要的結(jié)果是什么，在實驗中步驟亂，這樣，實驗失敗的機會非常大，他們根本就沒有按要求去做實驗，想做出成功的實驗是不可能的。在做實驗前，教師一定不要讓學(xué)生急于動手，而是讓學(xué)生仔細地聽，最好是用小黑板或大屏幕出示出來，讓學(xué)生跟著教師提出的步驟一步一步的完成。
3.明確小組合作分工。小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一種新的學(xué)習(xí)方式，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，能在學(xué)習(xí)中少走彎路，學(xué)會交流，學(xué)會分享。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中很多教師運用了這種學(xué)習(xí)方式，但也不難發(fā)現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)方式為什么效果不大？這是因為，在小組合作中，他們沒有合作，也沒有思考，比如，只是一個同學(xué)在操作實驗，而其他學(xué)生只是看，沒有任何參與，他們的學(xué)習(xí)同樣是被動的，甚至比跟教師學(xué)習(xí)的效果還要差。那么，如何才能進行有效的合作學(xué)習(xí)呢。（1）每個學(xué)生都有自己的分工。小組中由幾個學(xué)生組成，有一個小組長，一個管理器材，一個作記錄，一個觀察等等，每個同學(xué)把自己的任務(wù)做好，并及時向其他同學(xué)匯報，其他同學(xué)也可以幫助他完成，這樣，每個學(xué)生都有任務(wù)可做。（2）當(dāng)學(xué)生在實驗中遇到困難時，教師要及時幫助解決，并告訴他們困難的原因是什么，如何才能簡單的完成。（3）教給學(xué)生理論，培養(yǎng)他們的科學(xué)觀，比如，《磁鐵的力量》實驗時，一般教師讓學(xué)生實驗用磁鐵接觸被吸物體時，不要求學(xué)生實驗的次數(shù)，學(xué)生試一次后就結(jié)束了實驗，其實這樣也可能會出現(xiàn)誤判現(xiàn)象，為了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)該讓學(xué)生多做幾次，再得出結(jié)論，這樣的結(jié)論才會更為真實。
總之，科學(xué)課既是對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，也是對學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力合作能力的培養(yǎng)，為了讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，我們在實驗教學(xué)時，一定要培養(yǎng)他們的細心與耐心，當(dāng)遇到困難時，教師及時介入，對他們的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)。只有這樣，才能上出真正的科學(xué)實驗課，提高教學(xué)效率。
作者：吳嫻 單位：江蘇省鹽城市實驗小學(xué)
