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小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)是全面實施素質教育和科教興國的基本要求。小學生科學素養(yǎng)的形成需要我們廣大一線科學教師悉心引導，耐心培養(yǎng)。在科學課堂教學過程中，應著重從以下幾個方面入手來培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)：

1創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

興趣是一種積極的心理傾向，在課堂上表現(xiàn)出來的就是對科學的好奇心和求知欲。學習興趣是小學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內容。新課程標準要求要以科學興趣的激發(fā)作為切入點，呵護學生與生俱來的好奇心與求知欲，進而通過科學探究將這種好奇心轉化為科學興趣，使之真正發(fā)揮科學學習的原動力。那么，在課堂教學過程中，怎么激發(fā)學生的學習興趣呢？首先，要采取靈活多變的課堂導入方式，巧妙的安排新異有趣的小實驗、小魔術、小故事等，創(chuàng)設“寓教于樂”的看得見摸得著的問題情境。其次，還要結合教學內容和本地實際，把知識與他們熟悉的周圍生活中的事物緊密聯(lián)系，讓他們在看一看、做一做、玩一玩、想一想中發(fā)現(xiàn)問題，對知識產生興趣，不但能夠激發(fā)學生學習興趣，產生學習探究的動力，還能引導學生主動探究，自主學習。

2改變模式，親歷探究

科學課程標準指出：探究式學習是學生學習科學的重要方式。探究式學習是指在教師的指導、組織和支持下，讓學生主動參與、動手動腦、積極體驗，經歷科學探究的過程，以獲取科學知識、領悟科學思想、學習科學方法的學習方式。以往的科學教學，往往采用的是照本宣科的“填鴨式”教學，學生覺得既枯燥又乏味，學生靠死記硬背就能蒙混過關，考試拿到高分，但是根本不知道科學和他們周圍世界有何關聯(lián)，不用說提高科學素養(yǎng)了。在探究的框架下，“創(chuàng)設情境———發(fā)現(xiàn)問題———提出猜想和假設———實驗驗證———得出結論———拓展延伸”的新教學模式脫穎而出。在這個教學模式下，學生在課堂上親歷發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想和假設、制定實驗方案、動手實驗、記錄結果并分析整理得出結論、小組間表達交流等過程。全程參與手腦并用，既學習了科學知識，又培養(yǎng)了動手能力，在探究過程中，學生的科學素養(yǎng)在“潤物細無聲”中受到培養(yǎng)和提升。

3立足實際，開發(fā)資源

科學課堂教學，必須要有豐富的課程資源，科學課程資源不是簡單的教學儀器和實驗器材，它還包括針對教學內容開發(fā)的標本、閱讀材料、網絡資源以及圍繞教學內容所進行的動植物養(yǎng)殖、種植和社會調查等。但是，遺憾的是，當前大多數(shù)學校的科學課程資源還很匱乏，甚至根本無法支撐正常的科學課堂教學。要想培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)，立足本地實際的資源開發(fā)就成了一項重要內容。我們除了要積極開發(fā)教學素材，如實驗材料、實驗方案、閱讀材料、課件、圖片、視頻等，使之形成校內資源庫。還要敢于走出課堂，建立校外課程資源庫，包括建立本地的地形、地貌、山川、河流、農場、田地、各種動植物檔案，校園周邊的社區(qū)活動中心、街道、工廠等情況。校內和校外資源庫建立后，要在校內共享，使學生可以在課堂上隨時利用這些資源，為探究新知識做準備。而且，開發(fā)這些資源的過程，本身就是一個探究的過程，為學生今后真正的科學探究奠定了基礎，也為學生提供了接觸社會的機會，豐富了學生的知識面，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。

4強化自身，提升專業(yè)

小學科學是一門多學科、多內容的綜合性課程。科學教師承擔的是綜合的教學任務，除了必要的科學知識外，教師還要具有廣博的物理、化學、生物、天文和地理等科學領域的知識。“要給學生一杯水，老師要有一桶水”，這句話曾經在教育界一度非常的流行。意思是只有比學生懂得更多有更豐富的知識，才有資格成為一名教書育人的老師。教育家蘇霍母林斯基曾指出：“只有教師的知識面比學校教學大綱寬廣得多，他才能成為教學過程的精工巧匠。”科學教師自身的科學素養(yǎng)直接影響到能否上好課，能否培養(yǎng)出符合時代需要的人才。所以，身為科學教師，一定要努力提高自身的專業(yè)素質。首先，要不停地學習，通過學習才能順應時代的變化，滿足學生越來越廣泛的知識需求。要通過“國培”、“省培”和校本培訓等各種培訓來提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，拓寬自己的視野，積累豐富的學識。只有教師掌握本學科專業(yè)技能，才能在教學過程中合理地運用它們，從而用自身的專業(yè)素養(yǎng)去影響學生。

小學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程。身為教學第一線的科學教師，最直接的培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的陣地就是課堂，我們要緊緊抓住課堂教學這個主渠道，通過精心創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，通過改變教學模式，讓學生的學習熱情和創(chuàng)造能力得到最大限度的發(fā)揮，通過立足本地實際開發(fā)能夠讓學生在學習過程中使用的教學資源，通過強化學習努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)等方式來營造濃厚的探究氛圍，逐步提升學生敢于質疑、主動探究、勇于創(chuàng)造的科學素養(yǎng)。

作者：鄭立恒 單位：吉林省松原市乾安縣水字鎮(zhèn)中心校