小學科學課堂效應的研討范文

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一、拿“科學”作為副科

在小學教學中發現，由于科學學科并不作為小學升初中的考試科目，因此學校并不重視科學課，反還把它看作副科，甚至在六年級時把我們的科學課堂來進行語文、數學、英語等的考前復習工作，使得科學課堂難以進行，教學效率無法提高。

二、對如何實施小學科學有效教學的探討

1.課前準備充分全面

我國的小學科學的課程設置較晚,科學專業教師培養的起步也晚于國外的教學。因此，對于小學科學的教學工作還在初步的實踐、摸索理論研究、積累經驗的階段，并且由于科學屬于小學課程的綜合課內容，教材中涉及的自然科學知識較多,所以教學實驗內容也要做相應充足的準備，從而提高我們的課堂效率，實現小學科學的有效教學。

2.達到預設的教學目標

對任何科目的課堂效率的評判準則中，首先要依據這個課堂是否達到了預設的教學目標。所以，在小學科學的教學工作中，設置明確合理、可行的教學目標是我們的重要任務。然后便是在課堂教學工作中，嚴格按照預設的課堂目標來進行教學，從而讓學生有效地進行學習。

3.教學計劃與課程單元的結合

小學科學的課本是以一個單元為一個主題來劃分的，所以我們在進行教學活動之前，需要根據不同單元做出相應的教學計劃與教學準備工作，并且要注意在進行單元計劃的時候應當注重與教學目標的調整、協調、平衡與配合。

4.尋找開發校外資源進行教學

傳統的教學工作往往是在教室進行的。可是對于我們小學科學的教學事件，在教室上課非常不利于學生活躍發散性思維。所以我們可以充分地尋找并開發校外的教學資源，可以開發具有不同的專業特長以及科學知識背景的資源，充分利用這些資源來對學生進行生動形象的有效教學。

5.優化課堂教學情境

在進行課堂教學中，為學生創設課堂情境時，應避免錯誤地進入一種“畫蛇添足”“生搬硬套”的工作誤區。優化課堂教育情境的時候要根據我們的教學內容來制訂，突出我們課堂的教學內容，再以創設情境作為輔助作用，從而優化我們的課堂效率。

6.在課堂中讓學生以小組形式進行共同探討學習

在進行小學科學的教學工作時，可以在課前給學生設立學習小組，把學生分成多個不同的小組來開展教學，在課堂教學中，遇到相關的需要動手研究或是開展實驗時，我們可以要求學生以小組為單位進行探討式的研究與學習，從而不僅培養了學生的動手能力與自主研究能力，同時培養了學生的互相配合、集體學習、工作能力。

小學科學教育對于學生的科技啟蒙，是一項非常重要的教學工作。所以我們不能任由那些課堂缺點的存在，我們需要更加完善小學科學的有效教學工作，使得我國的未來棟梁在小學便可以很好地接受科學啟蒙教育。

作者：王沛單位：陜西省華陰市63870部隊子女學校