思想品德教學(xué)中心理健康教育的滲透范文
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當(dāng)前我國初中生都存在一定的心理問題：不愛學(xué)習(xí)、性格孤僻、易怒等，這些問題的存在引起教育工作者的高度重視，但是在我國針對青少年的心理問題還沒有一個(gè)成熟的解決體系，那么在思想品德的教學(xué)中有效的融入與滲透心理健康教育是值得一試的，很多學(xué)校也把思想品德課程作為心理健康教育的主要渠道。
一、初中生心理特點(diǎn)的分析
初中階段的青少年在生理上迅速發(fā)育，但是在心理上的發(fā)展卻比較緩慢，還不夠成熟。青少年隨著生理變化就會(huì)對心里活動(dòng)產(chǎn)生一定的沖擊，讓他們想迅速進(jìn)入成人世界，產(chǎn)生成人感，但是在他們最求成人感的時(shí)候，又會(huì)產(chǎn)生種種困惑。而在初中階段，他們會(huì)對異性產(chǎn)生興趣，但是又不能靠的太近，就會(huì)在心理上有一種苦惱。另一方面，在初中階段，這些學(xué)生有非常強(qiáng)烈的成熟欲望，他們會(huì)渴望得到其他人特別是家長還有老師的認(rèn)可，希望他們給予自己一定的尊重與信任。在這樣的情況下，有時(shí)候會(huì)在思想方式上、認(rèn)知能力上由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)出現(xiàn)幼稚的一面，從而導(dǎo)致出現(xiàn)心理上的沖突與矛盾，如果得不到肯定就會(huì)產(chǎn)生反抗心理或者其他負(fù)面情緒。
針對初中生的心理狀況，許多教育工作者以及心理學(xué)家都做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前我國初中生的心理健康或多或少存在一定問題，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系、適應(yīng)能力等方面都存在一些逆反、任性、自我、焦躁、恐懼、孤僻等心理行為問題，因此如果在校園生活中不進(jìn)行引導(dǎo)和預(yù)防，這些問題的后果嚴(yán)重。
二、思想品德教學(xué)中心理健康教育融入與滲透的重要性
首先，思想品德教學(xué)中融入心理健康教育是新課改的要求，只有學(xué)生的心理發(fā)育健康，才能提升學(xué)生的素質(zhì)能力，最終適應(yīng)社會(huì)的需求。因此隨著新課改的深化與素質(zhì)教育的全面實(shí)施，越來越多的學(xué)習(xí)與教師都開始重視了學(xué)生的心理健康。其次，思想品德教學(xué)中融入心理健康教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生更好的適應(yīng)學(xué)校生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是對于剛進(jìn)入初中校園的學(xué)生來說，新的學(xué)習(xí)環(huán)境就會(huì)導(dǎo)致一些問題的出現(xiàn)，如不能適應(yīng)與其他陌生同學(xué)的交流、不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)強(qiáng)度等，導(dǎo)致他們出現(xiàn)負(fù)面情緒、自卑、學(xué)習(xí)不主動(dòng)等一系列問題。如果教師能個(gè)抓住這些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生談一下在學(xué)校中的感受，及時(shí)開導(dǎo)，就能讓學(xué)生能更快的融入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，建立起自信。
三、思想品德教學(xué)中心理健康教育的有效融入與滲透
1.課堂情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的效果肯定比被動(dòng)、強(qiáng)制要求學(xué)習(xí)的效果來的高，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，才能讓學(xué)習(xí)效果更佳。對于初中生來說，他們的思維還是以形象思維為主，直觀、鮮明的形象更能引起他們的注意力，因此教師可以通過課堂情境創(chuàng)設(shè)，建立良好、有趣味的教學(xué)情境，就能提升學(xué)生的注意力。在思想品德教學(xué)中，教師可以通過借助多媒體器材來展示教學(xué)內(nèi)容，這樣讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，使得心理得到放松，增加學(xué)習(xí)興趣，也能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。
2.通過教育素材挖掘，培養(yǎng)學(xué)生健康心理。思想品德教學(xué)素材中含有豐富多彩的心理健康教育內(nèi)容，教師可以通過深度挖掘教材內(nèi)容，及多種教學(xué)內(nèi)容與課堂活動(dòng)的形式來培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。如可以通過探究活動(dòng)的形式，讓學(xué)生探索生命、探索自然，從而引領(lǐng)學(xué)生感悟生命、熱愛人生，進(jìn)一步去了解為人處世的原則與行為要求，讓他們學(xué)會(huì)正確認(rèn)識自我，正確認(rèn)識社會(huì)，從而促進(jìn)他們健康的心理發(fā)展，養(yǎng)成良好的品質(zhì)，擁有健全的人格。
3.拉進(jìn)師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自我效能感。教育的目的不是把已擁有的知識進(jìn)行傳授，而而是要讓學(xué)生的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，喚醒學(xué)生的生命感與價(jià)值感，這就要求教師自己的教育觀念先發(fā)生改變。一般來說，學(xué)生在課堂上不良心理表現(xiàn)主要在于：上課不專心、懶惰、畏難情緒、自卑等，而面對這些復(fù)變變現(xiàn)，教師就應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)民主、和諧的師生關(guān)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并且引導(dǎo)、糾正這些問題。如有的學(xué)生一遇到困難就會(huì)產(chǎn)生放棄心理，這時(shí)候教師應(yīng)該多給與鼓勵(lì)與啟發(fā)，逐漸建立起他們的自信心與成就感，讓他們知道只有努力，遇到困難迎難而上才會(huì)有收獲。同時(shí)，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體地位，站在不同的角度思考，并且及時(shí)溝通與交流，想法設(shè)法的去了解學(xué)生學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面心理的原因、幫助他們分析原因，認(rèn)識自我，最終解決問題，從而增強(qiáng)他們的分析問題、解決問題的能力，從思想品德教學(xué)中形成健康的心理品質(zhì)。
4.針對學(xué)生個(gè)體發(fā)展實(shí)施個(gè)性化教育。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，他們所面臨的心理問題以及個(gè)性特點(diǎn)都不一樣，有些學(xué)生存在依賴性強(qiáng)、盲目跟隨的問題，有些學(xué)生存在沖動(dòng)行事的問題，有些學(xué)生存在優(yōu)柔寡斷的問題，有的學(xué)生存在自制力差的問題等等。要幫助不同問題的學(xué)生擁有健康積極的生活，對人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀有正確的認(rèn)識，就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)性上的差異發(fā)展，應(yīng)該主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣與愛好，個(gè)性化的去關(guān)愛、教育學(xué)生，讓每位學(xué)生都能獲得成功感，這才是思想品德教育的目的，同時(shí)也能更好的促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。
作者：茹作斌 單位：阿克塞哈薩克族自治縣中學(xué)