問題導向下高中物理教學探究范文

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【摘要】以問題為導向的教學方法就是基于日常生活中出現的案例創設情境，通過情景中出現的景象，提出相關的問題，并著手解決問題的整個過程。在這個過程中，以問題的提出作為整個學習階段的開始，通過一系列的學習獲得對整體知識的足夠把握，在此基礎之上提出解決問題的方法。可見，問題導向下的高中物理教學，主要原因是提升學生對于物理知識的應用。

【關鍵詞】高中物理教學；解題能力；　問題導向

傳統的教學模式都是所謂的題海戰術，通過大量做題實現對學生綜合能力的錘煉。問題導向下的高中物理教學，則是摒棄了所謂的題海戰術，以解決問題為主要模式進行物理知識的綜合應用，來構建物理知識框架體系。本文主要介紹了問題導向下教學方法的基本內容，通過合理的假設情境，提出相應的問題，并在解決問題的過程中實現對物理知識的學習和掌握，同時對接下來可能用到的解決問題的方法進行了展望。將高中物理的教學工作同電子信息技術相融合，創建虛擬的實驗環境為問題的解決尋找新的契機。

一、問題導向下教學方法的簡單概述

問題導向下教學方法就是基于日常生活中出現的案例創設情境，該案例可以是真實也可以是模擬的。通過對案例提出問題，解決問題的整個過程。在這個過程中，以問題的提出作為整個學習階段的開始，通過一系列的學習獲得對整體知識的足夠把握，在此基礎之上提出解決問題的方法。讓學生通過對問題本身的探討來學會對整個知識體系的合理應用，切實提升自身的解題能力。與常規的教學方法的不同點在于，是以解決某一問題為目的，實現對整個知識體系的了解和運用，是知識學習的升華階段。

二、問題導向下的高中物理教學的優勢

傳統的教學模式都是所謂的題海戰術，通過大量做題實現對學生綜合能力的錘煉。誠然這種方法確實能夠提升學生的解題技巧，但是卻不利于學生全面的發展。畢竟單一的做題并不能完全讓學生了解所運用的物理知識的準確性，往往造成答案的簡單堆砌。無法建立起物理知識的總體框架，更不能打通各個物理量之間的內在的聯系。這在一定程度上提高了學生的學習物理的熱情，讓學生能夠積極的投身到物理知識的學習中去，實現課堂氛圍的轉變，有利于學生培養出科學探究精神。

三、問題導向下的高中物理教學探索

1．尋找案例，提出問題喬納森曾經在一本書中有提到過“情境是利用一個熟悉的參考物，幫助學習者將一個要探究的概念與熟悉的經驗聯系起來，引導他們利用這些經驗來解釋、說明、形成自己的學科知識。”可見情境的創立和問題的提出是問題導向下學習方法的第一步，問題的好壞直接影響著后續工作能夠順利開展。就像有人曾經比喻的那樣，食用油并不能直接食用，但是一旦經過炒菜的工序，就讓人吃的津津有味。可見冰冷的知識一旦和生活實際相結合就會顯示出無盡的樂趣。案例往往來源于生活，都是從生活中提取出來的。但是問題的提出不僅僅需要好奇心，更需要專業知識的配合才能提出好的問題。例如，面對小區的高空墜物問題，將如何運用所學的物理知識來簡略描述其危害。這就涉及到了重力加速度以及動能方面的物理知識。

2．結合問題實際，運用所學知識進行有效解答在得到了相應的問題之后，就要結合自身的物理知識體系尋找使用的物理定律來進行問題的解答。還是以某小區的高空墜物的危害為例，根據所學過的知識，在已知的物體質量，以及下落高度的同時忽略空氣阻力。根據重力勢能的公式Ep＝mgh可以看出。越高越重的物體所蘊含的重力勢能就越大。在下落過程中轉化為的動能就越大，對居民的生命財產的安全威脅就越大。可見一個高空墜物問題就可以運用物理知識進行危害性探討，利用所學的知識將高空墜物的危害用清晰的數學語言進行表達，準確的表述其危害性，警醒人們高中墜物的危害。這些都是具體的應用。

3．分組討論，在交流中學習在提出了問題之后，也可以進行小組學習的方式對所提出的問題進行深入探討，不難發現學生和學生的思維水平接近。在討論的過程中更能激發彼此思想的火花，同時能夠運用所學知識進行深層的探討。無論是應用到的物理知識還是解決的問題的方法，經過學生的討論更能加深對物理的印象。通過與同齡人的對比，發現自身的不足之處，并著手進行改進，這也可以稱之為自我發現的過程。獨立思考固然可貴，但是交流學習也不失為一個好的學習方法，讓同學之間取長補短，更能夠加深彼此之間的感情，讓物理教學的課堂上呈現出良好的教學氛圍。在開心、融洽、積極的討論過程中完成對物理知識的學習和應用。

4．模擬情境，深化所學物理知識的運用教師可以根據具體的事例合理的創造情境。以促進學生對物理知識的應用，還是以高空墜物為例，假設某一物體從高中墜落，某監控攝像頭拍攝到了從三樓到二樓的墜落過程。能否根據所學的物理知識大致確定該物體來自哪一層。這個問題的提出就很有針對性，考察了學生對于重力勢能和動能公式的理解和應用，理想狀態下問題中的速度和物體質量都是已知量，可以根據動能和勢能的關系推導，經過計算來最終能夠確定該物體的大致高度。可見即便是相同的情境，根據不同的設定也可以提出不同的問題，進而考察學生不同的能力。能夠充分發揮學生對物理知識的掌握程度，從理論層面和應用層面完成對學生全面的考察。

5．完成知識交叉，體現綜合應用物理知識體系的是相當完備的，擁有一定的自洽性。從物理學的知識來看，很多物理量之間是可以進行相互轉化的。例如，各種傳感器的工作原理，就是利用某物質的電屬性，將壓力，動能等各個物理量經過轉化形成電信號。根據相應的智能矯正，最終實現對各個物理量的精準標定。有鑒于此，生活中很多的案例可以進行采納。比如發電機，動能和電能之間的轉化。還有地球的公轉軌道，正是由于動能和勢能的相互轉化，才形成了近日點和遠日點。這些問題都可以表現出物理世界的博大精深，也可以通過具體案例具體問題的分析來實現對其物理知識的深層了解和運用。

四、對未來教學方法的展望

隨著計算機技術的不斷發展，高技術的不斷應用也為教學模式增添了新的內容。在未來可能進行的物理問題的探索過程中，可以應用到計算機物理模型針對特定問題進行模擬。必要的話可以引入定量實驗的方法來進行問題的研究。這時候就要求教師隊伍，對于新的教學方法以及計算機相關軟件有著一定的操作經驗。能夠幫助學生進行相關問題的研究。除此之外，由于許多非常好的學校都無法進行提供，這時候就可以組織學生到制定的科技館體驗物理學科的巨大魅力。完善自身物理知識體系的構建。同時能夠根據看到的物理現象，自己提出問題，經過實驗和查閱資料來進行相關問題的解答。

五、總結

總之，在以問題為導向的教學工作展開的同時，尋找合適的情境成為教學工作重要開斷。經典案例的講解和問題的提出能夠讓學生了解到問題的關鍵所在。通過分組討論的方式應用已有的物理知識體系對問題的脈絡有著清晰的把握，并提出相應的解決方案。這就是問題導向的教學工作的基本內涵。只有做好了這些才能夠幫助學生構建完善的物理知識體系。

參考文獻：

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作者：林妹 單位：福建省廈門外國語學校石獅分校