創(chuàng)新物理教學(xué)論文范文

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1激發(fā)興趣主動參與學(xué)習(xí)

興趣是求知的動力。學(xué)生（特別是師范學(xué)校女生較多）學(xué)習(xí)物理時(shí)往往覺得枯燥而產(chǎn)生畏難情緒，采取適當(dāng)方法激發(fā)學(xué)生對物理現(xiàn)象的興趣，是學(xué)懂學(xué)活物理的關(guān)鍵。物理學(xué)發(fā)展到今天，已經(jīng)滲透到不同學(xué)科乃至日常生活中，可以說到處充滿大量物理現(xiàn)象和成功應(yīng)用物理知識的事例。在教學(xué)中可以利用這些事例，通過老師講述、演示或讓學(xué)生親自動手參與實(shí)驗(yàn)等方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在講解平動的概念時(shí)，讓一個(gè)學(xué)生在全班同學(xué)面前拿著一只普通的燈泡，將金屬電極朝下由胸前放手自由落下。這個(gè)舉動每次都能在班上引起很大的轟動效應(yīng)，一些膽小的女生甚至捂著耳朵尖叫起來。當(dāng)他們看到結(jié)果是金屬電極先落地，玻璃燈泡完好無損時(shí)，對平動這個(gè)看似簡單的運(yùn)動形式產(chǎn)生了濃厚的興趣，對平動的“物體上各點(diǎn)的運(yùn)動規(guī)律都相同”的特點(diǎn)因此有了前所未有的深刻體會。此外，在課堂上模擬重現(xiàn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)某個(gè)定律或發(fā)明某個(gè)儀器的過程，也是一種很好的辦法。

2培養(yǎng)能力是教學(xué)改革的根本任務(wù)

興趣能夠激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，但局限于簡單的興趣培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生通過創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，利用物理知識解決實(shí)際問題，提高自學(xué)與創(chuàng)新能力才是最終目的。在學(xué)習(xí)動量守恒與反沖運(yùn)動時(shí)，為了加深學(xué)生對這部分知識的理解與掌握，可以仿照火箭原理，組織學(xué)生獨(dú)立做“水火箭”實(shí)驗(yàn)。把塑料汽水瓶中裝入適量的水，瓶口處用帶有氣門的塞子塞緊后，瓶口朝下，用打氣筒充氣。當(dāng)瓶內(nèi)氣壓足夠大后，瓶塞會突然彈出，瓶中的水和空氣快速噴出的同時(shí)，瓶子會很快升到高空。這種由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、親自制作的科技活動，不僅深受學(xué)生歡迎，而且很多學(xué)生還能別出心裁的想出許多新的創(chuàng)意來。他們在瓶口系上塑料袋充當(dāng)降落傘，用來控制瓶子下降的速度，往瓶子里加入彩色紙條，隨著瓶子的升空，滿天彩帶飄舞。這些成功的活動，使學(xué)生體驗(yàn)到了利用所學(xué)知識解決具體問題的成就感，由被動的接受知識變?yōu)橹鲃訁⑴c探索知識，培養(yǎng)了創(chuàng)造意識，增強(qiáng)了創(chuàng)造能力。在這個(gè)過程中學(xué)生也慢慢體會到任何發(fā)明創(chuàng)造必須在理論指導(dǎo)下，通過反復(fù)的試驗(yàn)，堅(jiān)持不懈、不畏艱難的努力，才能有所作為的道理。現(xiàn)在的師范生思維活躍，具有求動、求知、求趣、求異、求新的心理特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)精心組織與設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)學(xué)生閱讀參考書，提高自學(xué)能力。在演示共點(diǎn)力平衡的時(shí)候，取一根兩端系上小環(huán)的橡皮筋，兩個(gè)小環(huán)套在水平的橫梁上，在橡皮筋的中間掛上重物，將小環(huán)之間的距離的變大，橡皮筋會變得越來越細(xì)，說明兩段橡皮筋之間的夾角變大，受到的拉力就越大。這個(gè)簡單的演示非常直觀形象。當(dāng)輕輕晃動處于平衡的系統(tǒng)時(shí)，兩個(gè)小環(huán)開始向中間滑動，引起學(xué)生很大的興趣，產(chǎn)生了探索由“靜”變“動”原因的欲望。這是教師并沒有直接揭開其中的奧秘，而是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步做實(shí)驗(yàn)、查閱資料，獨(dú)立思考尋找答案。于是有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了由“靜”變“動”的臨界位置，又發(fā)現(xiàn)了由“動”再變“靜”的臨界位置，發(fā)現(xiàn)橡皮筋長度的不同，小環(huán)、橫梁的材料不同，都會引起臨界位置的變化。教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，這個(gè)實(shí)驗(yàn)還能得到什么結(jié)果，能否計(jì)算出小環(huán)與橫梁之間的摩擦力。這樣由現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)、理論的一步一步深入，有效地培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。在師范階段的教學(xué)中，有些不容易講清楚的問題，教材和教師一般都采取回避的方法。如學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動時(shí)，通過常規(guī)的講解與演示，學(xué)生已經(jīng)堅(jiān)信不同質(zhì)量的物體會同時(shí)落地。但一張薄紙片從空中落下，軌跡不是直線而是曲折變化，而且落地時(shí)間也變長了。對于這個(gè)問題教師一般都會用一句“這是因?yàn)榭諝庾枇Φ淖饔谩倍粠Ф^。其實(shí)這個(gè)時(shí)候不妨告訴學(xué)生任何物理定律的成立都是有條件的，或者說是在一定物理模型下成立的。而因?yàn)楦鞣N因素的影響現(xiàn)實(shí)往往是非常復(fù)雜的，即使是樹葉落地這樣非常簡單常見的現(xiàn)象，人們也很難準(zhǔn)確描述樹葉的運(yùn)動規(guī)律。這個(gè)事實(shí)不僅能使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是分析問題處理問題的科學(xué)方法，而且還能產(chǎn)生進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)的愿望。

3注重人格品質(zhì)的培養(yǎng)

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面是培養(yǎng)嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真扎實(shí)的作風(fēng)。事實(shí)上物理學(xué)每一個(gè)理論的創(chuàng)建都是物理學(xué)家科學(xué)精神、創(chuàng)造性智慧的結(jié)晶，是嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度創(chuàng)造性勞動的產(chǎn)物。包括牛頓、伽利略觀察簡單現(xiàn)象在內(nèi)，強(qiáng)烈的好奇心與求知欲是深入研究的出發(fā)點(diǎn)；而敢于突破前人的結(jié)論，創(chuàng)建新的學(xué)說，提出新的理論，是物理學(xué)家創(chuàng)造性能力的集中體現(xiàn)；堅(jiān)持真理、勇于探索、獻(xiàn)身科學(xué)是創(chuàng)新人才的基本人格品質(zhì)。結(jié)合物理教學(xué)適當(dāng)?shù)亟榻B物理學(xué)家科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究的經(jīng)歷，插入一些物理學(xué)發(fā)展中的重大事件，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也是培養(yǎng)科學(xué)精神和心理品質(zhì)的潛移默化的教育形式。但是，如果總是給學(xué)生講牛頓和蘋果、伽利略和吊燈這些連小學(xué)生都耳熟能詳?shù)墓适拢粌H不能引起他們的興趣，還會給他們造成誤導(dǎo)，以為科學(xué)的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)很容易的過程。牛頓一邊吃蘋果一邊在考慮月亮為什么會繞著地球轉(zhuǎn)的問題，還沒等他吃完蘋果，把蘋果核扔掉就已經(jīng)得出萬有引力定律了。其實(shí)從牛頓研究月亮的問題到他正式發(fā)表萬有引力定律，其間經(jīng)歷了千難萬險(xiǎn)，花費(fèi)了四十多年的時(shí)間。所以教師在選擇事例時(shí)要慎重考慮，正確引導(dǎo)。還有一個(gè)容易被忽視的重要問題，教師在選擇實(shí)驗(yàn)方法時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)道德。如講述物體導(dǎo)熱現(xiàn)象，通常把金魚放在用網(wǎng)狀物隔離的試管里加熱試管上部，直到水沸騰時(shí)，底部的魚還自由自在地游著。當(dāng)加熱試管底部時(shí)，金魚會很快死亡。這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生會感到很驚奇很神秘，也能夠得出水不利于傳熱的結(jié)論。但這種實(shí)驗(yàn)卻是失敗不可取的，因?yàn)榭茖W(xué)研究與科學(xué)發(fā)明的目的是為了造福人類保護(hù)環(huán)境，在完全可以用其它實(shí)驗(yàn)替代的情況下是不應(yīng)該這樣做的。清華大學(xué)的學(xué)生為了做實(shí)驗(yàn)用硫酸潑熊事件的教訓(xùn)不是很值得深思嗎？

4創(chuàng)新是教學(xué)改革永恒的主題

在一定程度上創(chuàng)新教育的研究大都局限于具體課程，甚至具體章節(jié)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的改革與探索。實(shí)際上教學(xué)改革作為一個(gè)系統(tǒng)工程，課程體系的地位更重要。設(shè)置一個(gè)合理的經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)的課程體系比單純的教學(xué)內(nèi)容與方法的改革作用更大，難度也更大。因此，雖然創(chuàng)新教育越來越深入人心，教學(xué)實(shí)踐也取得了一些成功經(jīng)驗(yàn)，但真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育還需要解決許多問題，仍然任重而道遠(yuǎn)。

作者：趙寧華單位：濟(jì)南幼兒師范高等專科學(xué)校