數學教學中情境教學法的運用范文

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創設教學情境，能夠營造輕松愉快的課堂教學氛圍，也能夠提高學生參與課堂教學的積極性．同時，在教學情境的輔助下，能夠實現知識的導入，并且能夠幫助學生理解與掌握知識，進而培養學生的知識應用與實踐能力．下面結合自己的教學實踐就高中數學教學中運用情境教學法談點體會．

一、采取生活化的情境創設模式

創設教學情境，有很多不同的切入點，教師要找到各種合適的情境創設的方式．教師要注重理論知識和生活實踐的聯系，加強對于學生知識應用與實踐能力的培養．教師可以將教學目標融入到教學情境的創設中，這是一種很好的教學策略．生活化的教學情境，能夠讓學生對于教學過程更加融入，激發學生對于知識探究的參與熱情．同時，生活化的知識講授模式，更容易被學生理解與接受，尤其能夠化解學生在知識理解上的障礙．這對于提升知識教學的整體成效、深化學生對于知識的理解與感知都能起到促進作用．在高中數學教學中，教師要融入生活化的教學情境，挖掘有價值的教學素材．例如，在講“函數”時，教師可以將“神六”載人飛船的素材設計成與數學內容相關問題:在飛船飛向太空的過程中，它升空時間的變化導致了與地面距離的變化，在飛船返回途中，時間的變化和地面距離之間的聯系又是怎么樣的?在現實生活中類似這樣的運動變化現象很多都表現出一種變量之間的存在關系，同學們能聯系實際生活舉出更多這樣的例子嗎?這種生活化的提問方式，不僅能夠激發學生的好奇心與探究欲望，而且能夠引導學生融入到知識的探究中，使學生對于這部分知識的理解更加深入．生活化的教學情境是情境教學中經常采取的一個切入點，這種教學方法的優越性也有很多直觀體現．

二、創設引發學生猜想的教學情境

教師還可以創設一些引發學生猜想的教學情境，這是一個非常好的情境創設的展開形式．教師可以結合教學內容進行一些趣味性的問題設置，創設一些能夠激發學生好奇心的問題，并且引導學生對于很多內容展開猜想與推斷．在這個過程中，能夠激發學生的教學參與熱情，并且能夠讓學生的思維迅速活躍起來．同時，能夠提高學生對于課堂教學的投入熱情，并且能夠讓學生感受到數學知識的學習樂趣．創設有效的教學情境，能夠為后續的知識教學提供良好的鋪墊．

例如，在學習正方體、圓柱體以及長方體等一些圖形的體積公式之后，我讓學生猜想圓錐體的體積公式是不是和這些一樣，能不能用相同的公式求出體積．學生在學過其他圖形的體積公式的基礎上，不一定會對這個問題有一個正確的猜想結果，但是只要他們愿意去猜想，就是一種難能可貴的學習精神，長此以往，學生的觀察能力與論證反思能力都會得到提高，其創新能力也會得到培養．在數學教學中，深化對于學生思維能力的培養非常重要，這是學生具備綜合數學素養的基石．而引發學生猜想的教學情境則能夠實現這一教學目標，并且能夠讓學生對于知識的理解與掌握更加透徹．

三、在創設教學情境時，融入歷史人文元素

在數學教學中，培養學生的人文素養是一個重要方面，然而，這方面卻容易被教師忽略．在創設情境時，教師可以有意識地融入一些歷史人文元素，融入一些我國偉大歷史學家的研究事跡，或者是某些重要的數學定律的研究與發現過程等．這不僅是對于知識教學的一種極大的豐富，也是對于學生自身的視野的一種有效拓寬．這有助于學生人文素養的培養，并且能夠加深學生對于數學課程的熱愛之情．教師可以給學生準備一些數學歷史或者數學小故事一類的知識，將數學知識的形成以及知識點的本質融入到其中傳輸給學生．例如，在講“概率學”時，除了給學生介紹概率學的發展歷史，教師還應該舉一些概率應用方面的實例，將我國在概率學發展上取得的成就也加入其中，陳省身、華羅庚等數學大師在概率學上的成就也可以介紹給學生，讓學生對這部分的知識引起重視，進而調動他們學習概率學的積極性．將歷史人文元素引入到創設情境教學的過程中，不僅能夠豐富學生的課堂學習體驗，而且是對于學生自身的認知水平的一種延伸．在這樣的基礎上，才能夠實現對于學生綜合數學素養的培養．

總之，情境教學法能夠為高中數學教學帶來積極推動．在高中數學教學中，教師要注重理論知識和生活實踐的聯系，加強對于學生知識應用與實踐能力的培養．教師可以將這一教學目標充分融入到教學情境的創設中，這是一種很好的教學策略．教師還可以創設一些引發學生猜想的教學情境，這也是一個非常好的情境創設的展開形式．在創設教學情境的過程中，教師還可以有意識地融入一些歷史人文元素．這樣的教學方式，不僅能夠豐富知識教學，而且是對于學生自身的視野的一種有效拓寬．

作者：姚永 單位：江蘇鹽城市第一中學