音樂教學中培養(yǎng)學生審美能力研究范文

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摘要：

《音樂課程標準》明確提出：“音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂中的美和豐富的情感，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。”以音樂審美為核心的基本理念，應該貫穿于教學全過程。

關鍵詞：

審美能力；審美教育；音樂教學

《音樂課程標準》明確提出：“音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂中的美和豐富的情感，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。”以音樂審美為核心的基本理念，應該貫穿于教學全過程。我結合幾年來的音樂教學實踐，認為在音樂教學中培養(yǎng)學生的審美能力應該從以下幾方面著手：

一、培養(yǎng)學生的審美興趣

在音樂教學過程中，教學審美的主體是學生，審美的對象是音樂教學活動。音樂教學活動的審美過程是一個不斷探索，不斷創(chuàng)造的過程。一首優(yōu)秀的音樂作品是作者凝情于筆，注情于音的結晶。教師在音樂教學中要按樂曲所要求表達的感情和風格特點正確地引導學生學習，使他們對樂曲有一個較完整的藝術印象，以激發(fā)學生學習的興趣，這是培養(yǎng)學生審美興趣的有效途徑。同時，音樂教師的語言美、板書美、儀態(tài)美也是培養(yǎng)學生審美興趣的因素。簡言之，只有老師動之以情，才能培養(yǎng)學生的審美興趣。

二、培養(yǎng)學生感知音樂的能力

蘇霍姆林斯基說：“對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美的要點。”音樂作為一門聽覺的藝術，在教學中通過聽覺來感受音樂美，培養(yǎng)審美感知能力是必要的。音樂感知能力是學生對音樂形式，如：節(jié)奏、旋律、音色、和聲等變化的辨別能力以及對音樂整體感受的能力。它是學生音樂審美的基礎能力。因此，教學中應對學生進行系統(tǒng)的訓練，如：聽辨音程、節(jié)奏型等。還要將這種訓練融會貫通到藝術實踐活動中，在活動中發(fā)揮學生的想象力，引導他們尋找和聽辨音樂要素以及音樂情感方面的價值等，在實踐中提高學生的音樂感知能力。

三、培養(yǎng)學生鑒賞音樂的能力

在音樂課程中，音樂的鑒賞能力被視為學生音樂審美能力的重要途徑，是因為音樂鑒賞具有最直接、最具體的審美價值。音樂是有良莠之分和是非觀念的。積極的音樂可以使人精神健康向上、心靈灑滿陽光，消極的音樂可以使人精神萎靡、低俗墮落。如果學生沒有正確判斷音樂是非的能力，勢必會對學生的身心健康發(fā)展帶來極大的不利。引導學生劃清真善美與假惡丑的界限，才是培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力的關鍵。例如，在學習《音樂是什么》時，我分別選用了四首體現(xiàn)不同情感和情緒的容易打動人心的樂曲，讓他們把對這些音樂初次接觸的感受如實描述出來。接觸的過程就是一次很好的體驗過程，這些音樂所給予他們的各種情感真正感動他們，有了感動，就有了要知道為什么要被感動的渴望。在討論中，我再引導他們深入發(fā)掘這些音樂作品的內(nèi)容、形式上所表達的美。這樣，他們在探索過程中深刻地領悟到怎樣的音樂才是對身心有益的，從而也提高了學生的音樂鑒賞能力。

四、培養(yǎng)學生表現(xiàn)音樂的能力

培養(yǎng)學生表現(xiàn)音樂的能力就是培養(yǎng)學生以恰當?shù)乃俣群土Χ龋瑴蚀_的節(jié)奏和音高，飽滿而真切的感情把樂曲的藝術形象再現(xiàn)出來的一種很強的實踐活動。在這一活動中，教師根據(jù)樂曲的內(nèi)容和曲調表現(xiàn)等特點，在學生理解力、感受力和技能水平的范圍內(nèi)，引導學生通過自身的演繹來揭示樂曲的藝術形象，以達到以情感人，以美育人的目的。

五、培養(yǎng)學生創(chuàng)造音樂的能力

愛因斯坦說：“沒有早期的音樂教育，干什么我都會一事無成。科學的思維中永遠存在著音樂的因素，真正的音樂和真正的科學都需要同樣的思維過程。”我們要培養(yǎng)與提倡學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵探索精神。例如，我在教學歌曲的創(chuàng)作手法“魚咬尾”時，采用了“接龍式”的游戲，讓學生根據(jù)老師給出的第一句旋律，按“魚咬尾”的創(chuàng)作特點進行創(chuàng)編。這樣，不但激發(fā)了他們創(chuàng)作的欲望，還讓學生在快樂的氛圍中學習了新的知識。六、培養(yǎng)學生的審美合作能力音樂世界是豐富多彩的，音樂的表現(xiàn)藝術也是多元的。學生的合作過程是共同創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的過程，同時也是提高學生審美感受能力、審美創(chuàng)造能力、審美表現(xiàn)能力的過程。音樂學習中，有很多內(nèi)容的合作性是很強的。如：合唱。只有各聲部的旋律、和聲、織體配合得當、各聲部的音色統(tǒng)一均衡、力度適當時，才能最充分地表達合唱的內(nèi)涵。只有高尚的團隊精神和合作意識才能體現(xiàn)藝術的合作之美。合唱團隊的指導思想是“這里只有我們，沒有我！這正是“我為人人”的高尚思想境界。團隊精神與合作能力的培養(yǎng)會讓學生變得有責任心、友愛互助，是社會和諧發(fā)展所需要的，是中華民族擁有良好素質所提倡的，更是培養(yǎng)學生審美能力所必需的。

審美教育貫穿于整個音樂教學中。每一個學生都有權利以自己獨特的學習方式學習音樂，享受音樂的樂趣。柏拉圖說：“音樂教育除了非常注重道德和社會目的外，必須把美好的東西作為自己的目的來探求，把人教育成和善的。”我們只有注重學生個性發(fā)展，創(chuàng)造靈活多樣的教學形式，為學生提供發(fā)展個性的平臺和空間，才能使學生在音樂中得到美的享受，培養(yǎng)學生的審美能力，促進學生的全面發(fā)展。

作者:鐘曉霞 單位:廣東省廣州市南沙第一中學