國內(nèi)外美術(shù)教育的優(yōu)長分析范文
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（一）美國的“DBAE”與德國的“中心統(tǒng)一法”
美術(shù)教育DBAE（Disciplinebasedarteducation）是一種以學(xué)科為基礎(chǔ)多元化美術(shù)教育理論，是由美國學(xué)者艾夫蘭最先提出的。DBAE強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育應(yīng)包括創(chuàng)作、美學(xué)、評論、美術(shù)歷史等多方面的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行創(chuàng)作、美學(xué)、評論、美術(shù)歷史等多方面的充分整合，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中接觸和體驗(yàn)美術(shù)學(xué)科中不同領(lǐng)域的知識并掌握其精髓，在教育過程中要推進(jìn)學(xué)生整體美術(shù)思維的形成。德國教育家齊勒爾提出了“中心統(tǒng)一法”的課程，強(qiáng)調(diào)美術(shù)不是單一的學(xué)科，在教育過程中應(yīng)注重美術(shù)與其它學(xué)科間的關(guān)聯(lián)與統(tǒng)一，用其它學(xué)科知識為美術(shù)學(xué)習(xí)提供文化支撐。從美國的“DBAE”與德國的“中心統(tǒng)一法”美術(shù)教育可以看出，美術(shù)教育不應(yīng)是以單純的繪畫技藝為主，而應(yīng)是促使學(xué)生形成一個(gè)大的審美觀，在不同知識與學(xué)科的整合中提高審美能力。
（二）英國的全民美術(shù)教育
英國實(shí)施的是一種“全民式”的美術(shù)教育，不再把美術(shù)課局限于課堂教學(xué)，而是通過參觀、比賽等多種多樣的社會(huì)活動(dòng)，使美術(shù)課堂向生活中拓展，與我國成人美術(shù)教育的“精英式”特點(diǎn)相比，英國的美術(shù)教育更加注重美術(shù)藝術(shù)的普及。一方面，在美術(shù)教育活動(dòng)中，由學(xué)生自行進(jìn)行選擇教學(xué)內(nèi)容。例如：在英國皇家美術(shù)學(xué)院，沒有統(tǒng)一的美術(shù)教科書，而是由老師準(zhǔn)備不同的“研究課題”，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇研究課題。另一方面，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。相對于我國成人美術(shù)教育通過大量的機(jī)械練習(xí)提高學(xué)生的繪畫能力，英國的美術(shù)教育則偏重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如英國的美術(shù)教育活動(dòng)中沒有固定的“造型臨摹”訓(xùn)練，而是由學(xué)生發(fā)揮想象力，自主進(jìn)行造型設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)造型前，學(xué)生進(jìn)入博物館進(jìn)行觀摩，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，從學(xué)生的自身感受出發(fā)，培養(yǎng)他們的藝術(shù)感知。
（三）日本的個(gè)性化美術(shù)教育
日本實(shí)施一種個(gè)性化的美術(shù)教育，日本的美術(shù)課程體現(xiàn)出基礎(chǔ)性與選擇性、多樣化與個(gè)性化的高度統(tǒng)一。在教育過程中，由于每個(gè)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)、審美能力各不相同，實(shí)行差異化教學(xué)，教師針對每個(gè)學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)置不同的任務(wù)。只要學(xué)生認(rèn)為自己的作品是最好的，能夠充分體現(xiàn)出自己的思想，那么就能夠得到老師的認(rèn)可。教師在教學(xué)過程中能夠兼顧到每個(gè)學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。因此，這種美術(shù)教育能夠充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感。
二、國外美術(shù)教育對我國成人美術(shù)教育的啟迪
（一）樹立“人本主義”思想
從國外的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)可以看出，當(dāng)前我國成人美術(shù)教育應(yīng)轉(zhuǎn)變那種以“學(xué)科”為本位的思想，要以“人本主義”思想為指導(dǎo)，面向全體學(xué)生，重視每一個(gè)學(xué)生的自主和諧發(fā)展，突出教育的服務(wù)性。將傳統(tǒng)的“精英式”成人美術(shù)教育，轉(zhuǎn)變成“全民式”教育。成人美術(shù)教育要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等方面均要與普通高等教育區(qū)別開來，基于“成人”這一受教育群體的特點(diǎn)，實(shí)施差異化的教學(xué)。在教學(xué)過程中，要處理好學(xué)生短期知識與技能的獲得與長期習(xí)慣的養(yǎng)成之間的關(guān)系，不應(yīng)再實(shí)施“千篇一律”的機(jī)械訓(xùn)練，而應(yīng)尊重不同美術(shù)基礎(chǔ)與不同審美能力學(xué)生的個(gè)體差異性，實(shí)施“層次化”教學(xué)，為不同美術(shù)基礎(chǔ)及審美能力的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，做到“因材施教”，強(qiáng)調(diào)成人根據(jù)自己的興趣及個(gè)人學(xué)習(xí)需要對課程進(jìn)行選擇。
（二）進(jìn)行多元化的美術(shù)教育
一方面，對現(xiàn)行的大綱、教材、教法進(jìn)行完善，不再單一地強(qiáng)調(diào)成人的“繪畫技巧”訓(xùn)練，克服統(tǒng)一死板的固定教學(xué)模式，而應(yīng)從美術(shù)創(chuàng)作、美學(xué)、評論、美術(shù)歷史等多方面對成人進(jìn)行教育，注重成人美術(shù)教育的基礎(chǔ)性和普及性，豐富成人的藝術(shù)視角，使成人能夠養(yǎng)成獨(dú)特的審美觀，形成正確的藝術(shù)欣賞習(xí)慣，為學(xué)生的終身美術(shù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，要借鑒德國的“中心統(tǒng)一法”相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在美術(shù)教育中，積極與其它文學(xué)、歷史等其它學(xué)科進(jìn)行整合，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，為未來的美術(shù)創(chuàng)作提供夯實(shí)的文化積淀。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)西方油畫時(shí)，可讓學(xué)生了解西方哲學(xué)相關(guān)知識，增強(qiáng)學(xué)生對西方抽象思想的理解，增強(qiáng)對油畫抽象性的感知。在學(xué)習(xí)我國的國畫時(shí)，可讓學(xué)生先行了解作品背后的社會(huì)歷史文化，更好地感受作品背后的文化內(nèi)涵。
（三）培養(yǎng)成人的美術(shù)創(chuàng)造能力
要通過成人美術(shù)教育，使成人的美術(shù)創(chuàng)新能力得到有效激發(fā)，在成人教育活動(dòng)中最大限度地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使其成為藝術(shù)創(chuàng)新的主體。要培養(yǎng)成人的創(chuàng)造能力，必須對原有的教育模式進(jìn)行改變。教師不應(yīng)再是教育的主體，而應(yīng)是學(xué)生活動(dòng)的組織者與參與者，對學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，充當(dāng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)“顧問”的角色。對原有的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，要一改傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)方法，大力探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、啟發(fā)式、研究式教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)師生共同參與、雙向合作，使學(xué)生在自主探究中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，最終促進(jìn)美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)的提升。在豐富多彩的課題研究活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、展示美、創(chuàng)造美的能力。
（四）創(chuàng)造良好的美術(shù)教育大環(huán)境
高校要配備齊全美術(shù)教育的器材及設(shè)備，為學(xué)生提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。將成人美術(shù)教育傳統(tǒng)的函授、電大等課堂拓展到生活中，大力開展參觀、比賽等各類藝術(shù)活動(dòng)，為成人美術(shù)教育提供更廣闊的平臺。普通高校要針對成人美術(shù)教育建立相關(guān)的俱樂部及學(xué)生社團(tuán)，使學(xué)生能夠根據(jù)自身喜好、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行“自主”選擇課外活動(dòng)。發(fā)揮成人社會(huì)人際關(guān)系面較廣的優(yōu)勢，多方籌集資金，解決活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，積極與社會(huì)團(tuán)體進(jìn)行合作，舉辦美術(shù)活動(dòng)，為成人的美術(shù)學(xué)習(xí)提供一個(gè)實(shí)踐鍛煉的良好環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“全民美術(shù)”的大氛圍。
（五）加強(qiáng)與國外美術(shù)教育的溝通與交流
隨著全球教育一體化進(jìn)程的不斷加快，藝術(shù)教育的格局也沿著全球化的趨勢發(fā)展。因此，我國要更加廣泛地學(xué)習(xí)國外美術(shù)教育的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)國際間區(qū)域教育的合作。國內(nèi)高校要積極與國外主校建立合作關(guān)系，“引進(jìn)來、走出去”，聘請國外著名美術(shù)教育專家開展各類講座，組織國內(nèi)學(xué)生到國外進(jìn)行學(xué)習(xí)，將國內(nèi)成人美術(shù)教育的平臺拓展到國外。在美術(shù)教育的大融合中，找到自己的不足，及時(shí)加以改進(jìn)，緊跟國外發(fā)達(dá)國家美術(shù)教育的步伐，建立起適合我國自身特點(diǎn)的成人美術(shù)教育體系。
總之，成人教育是由傳統(tǒng)的學(xué)校教育向終身教育轉(zhuǎn)變的重要途徑，隨著我國教育全民化的進(jìn)程不斷加快，加快成人教育發(fā)展已被提上重要日程。當(dāng)前，我國成人美術(shù)教育存在著以“學(xué)科”為本位、以“教師”為主體、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的機(jī)械練習(xí)、孤立的美術(shù)教學(xué)等問題。而從美國、德國、英國、日本等發(fā)達(dá)國家的美術(shù)教育看，其開放性、靈活性、多元性較我國都有較大的優(yōu)勢。因此，在我國未來成人美術(shù)教育中，應(yīng)積極借鑒國外的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從樹立“人本主義”思想、進(jìn)行多元化的美術(shù)教育、培養(yǎng)成人的美術(shù)創(chuàng)造能力、創(chuàng)造良好的美術(shù)教育大環(huán)境、加強(qiáng)與國外美術(shù)教育的溝通與交流等方面著手，對當(dāng)前的成人美術(shù)教育不斷完善，才能適應(yīng)新時(shí)期的需要。
作者：劉會(huì)瑜單位：河北外國語職業(yè)學(xué)院
