探究小學生科學素養的培養策略范文

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摘要:新課改理念對于小學科學一線教學提出了明確要求，要求科學教師以培養小學生的科學素養為指導，從培養他們的觀察能力入手，借助科學實踐活動，采取多樣化的教學措施，從而激發他們探究科學知識的熱情。本文針對小學生科學素養的培養策略，從不同角度進行分析，并提出見解。

關鍵詞:小學生科學素養；培養策略；多樣化

我國“科技興國”戰略的實施，促進了“具有中國特色社會主義強國”的偉大建設。學生是祖國未來的力量，科學教師肩負著科學文化創新發展的重要職責。小學階段正處于科學文化的啟蒙階段，他們能否學好科學知識，同其科學素養密切相關。因此，培養小學生的科學素養便成了科學教師的首要任務之一。如何培養小學生的科學素養，便成了廣大科學教育工作者潛心研究的課題。筆者立足于小學科學一線教育，通過多年的教學實踐與不斷的深入探索，摸索出培養小學生科學素養的教學策略，現從不同角度進行闡述。

一、從培養觀察力入手，培養小學生的科學素養

《新課程標準》對于小學科學教學做出了明確指導，要求一線教師從提升小學生的觀察能力入手，結合相關實踐活動培養他們的科學意識，讓其懂得學習科學知識的重要性，以此激發學生對于科學知識的探究熱情，最終達成發展他們應用科學能力的教學目的。筆者發現，小學科學教學從培養學生的觀察能力入手，不僅有助于他們對于科學的認知，而且對于培養他們的科學素養也能發揮積極作用。比如，培養學生敏銳的觀察能力，有助于他們在探究科學知識的過程中取得新發現、收獲意外的驚喜;培養學生全面觀察事物的能力，可有效規避他們分析事物本質屬性時所存在的片面性問題，并有助于學生在科學知識的實踐中，從事物的某一元素、某個角落、某一特征等聯系它們的整體狀況;培養學生選擇性觀察事物的能力，即引導他們對于事物本身的客觀現象有目的進行觀察，這不僅有助于高度集中學生進行科技實踐的注意力，而且對于激發他們探究科學知識的熱情也能提供積極幫助。顯而易見，觀察能力是培養小學生科學素養的前提條件，更是學好科學知識的必然因素。牛頓憑借特有的觀察能力，最終得出萬有定律。這一實例更加有力證實了，科學教師從培養學生觀察力入手，進而發展他們的科學素養屬于睿智、良策。

二、借助科技實踐活動，發展小學生的科學素養

有人說:學好科學知識的最佳途徑是“動手實踐”，也有人說:小學生具備探究科學知識的良好條件，因為他們從一出生開始，便從未停止過對于新鮮事物的積極探索。沒錯，從嬰兒的第一聲啼哭，到他們進行走路、說話、參與勞動等，每一過程都有力表現出新生命偉大的探索精神。鑒于此，科學教師借助科技實踐活動，激發學生的探究本能，以培養他們的科學素養，便可發揮事半功倍的作用。因而，筆者特將科技實踐活動，充分應用到小學科學教學當中，并從中收獲了滿意的效果。比如，“科技模型制作”這一科技活動項目，充分迎合了小學生天然的興趣特征，他們對于這樣的實踐課充滿了無限向往。因而，在科技模型制作實踐活動中，學生紛紛抱定勢必奪冠的決心，個個發揮孜孜不倦的探索精神，將不同模式的制作原理研究得頭頭是道、出乎預料，最終讓一架架飛機栩栩如生、一艘艘輪船活靈活現、一輛輛汽車維妙維肖……伊林表示:科學所打開的世界越來越遼闊，越來越奇妙……這些科技制作成果，不僅標志著學生科學素養的形成，而且還為他們打開科學之門提供了依據。充分證明，科技教師借助科技實踐活動，發展小學生科學素養的重要性。正所謂，興趣帶來動力、精神創造成功，論的就是這一道理。

三、通過多樣化的教學模式，培養小學生的科學素養

我國是一個集56個民族于一體的多元素大國，時代的發展給予人們多元化信息、多元化選擇，以及多元化需求、多元化發展等，這便為一線教師的教學方法提出了“多元化”的要求。為了切實滿足當代學生學習科學知識的多元化需求，科學教師積極突破傳統教學模式，通過多種渠道豐富科技信息，并采用多樣化的教學方法進行教學實踐，這對于培養小學生的科學素養便顯出舉足輕重般的意義。比如，科技教師在開展教學實踐活動中，首先借助當代教學技術，將高科技成果融入到課堂學習當中，既可讓學生受益于高科技教學，又能讓他們從現代科技教學的應用中，感知到科學世界的無窮力量，以此來激發學生探究科學知識的濃厚興趣，并讓他們的科學素養從積極主動的探究過程中得以自然提升，便顯得極為可行;同時，科學教師在課堂教學實踐中，讓學生在學習課本知識的基礎上，放眼自然界，將大自然的文化知識同科學知識有機結合，這不但有助于拓展學生的科學視野，而且還可以提升他們從自然環境中發現問題、解決問題的能力。事實上，筆者在培養小學生科學素養的過程中所采取的教學模式還有很多，受本文篇幅之限，不再一一詳述。總而言之，科學技術在時展中的重要作用不容小覷，學生在小學階段學好科學文化的啟蒙知識，為學好科學文化奠定良好的基礎勢在必行。科學教師在開展課堂教學實踐活動中，培養并發展小學生的科學素養，對于他們學好科學知識，并發展應用科學的能力等，均能提供積極幫助。以上論述，屬于筆者的教學經驗之談，可供參考借鑒。

參考文獻

[1]吳雪.培養小學生學習科學課的興趣的策略研究[J].課程教育研究,2017,(09):17-18.

[2]黃華誼.提高小學科學課堂教學實效性的探究[J].小學科學(教師版),2017,(04):17.

作者：李玉嬌 單位：湖北省宜都市賀炳炎紅軍小學