留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略分析范文

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摘要:留守兒童的出現(xiàn)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展帶來的一種現(xiàn)象，由于父母長期不在身邊，他們不僅缺失了父母關(guān)愛，也缺失了家庭教育。不少留守兒童沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，嚴(yán)重影響到其今后的受教育程度和健康成長。這就需要教師樹立對(duì)留守兒童的責(zé)任心，用愛和責(zé)任探索留守兒童養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略，促進(jìn)其健康成長、學(xué)業(yè)提升。

關(guān)鍵詞:留守兒童；學(xué)習(xí)習(xí)慣；養(yǎng)成教育

小學(xué)是一個(gè)人接受教育的關(guān)鍵階段，也是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期，會(huì)對(duì)其一生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，提高其學(xué)習(xí)效率。對(duì)于家庭結(jié)構(gòu)比較特殊的留守兒童來說，養(yǎng)成良好、持續(xù)的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣更為重要。這就需要教師樹立對(duì)留守兒童的責(zé)任心，用愛和責(zé)任探索留守兒童養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略，促進(jìn)其健康成長、學(xué)業(yè)提升。本文就留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育進(jìn)行了探究，以期與同行相互交流，共同進(jìn)步。

一、留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀

從教學(xué)實(shí)踐中觀察，很大一部分留守兒童沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中暴露出如學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰、態(tài)度不端正、不按時(shí)完成作業(yè)、作業(yè)字跡潦草錯(cuò)誤率高、上課注意力不集中等問題。其習(xí)慣的形成主要與父母教育與監(jiān)護(hù)責(zé)任缺失密切相關(guān)。大部分留守兒童因父母長期不在身邊，主要跟隨祖輩生活。學(xué)生的祖輩一方面自身沒有較高的文化，想教育孩子無能為力，或自身思想觀念跟不上，覺得讀書無用，只要在生活上讓孩子吃飽穿暖、保證安全健康就可以，因而對(duì)孩子的學(xué)習(xí)，乃至于學(xué)習(xí)品質(zhì)、行為習(xí)慣、心理健康等放任自流，寄希望于學(xué)校和教師的管理。加之小學(xué)生自身缺乏自我管理的意識(shí)和能力，久而久之，使得大部分的留守兒童在學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和日常行為習(xí)慣方面都出現(xiàn)嚴(yán)重缺失。這迫切需要學(xué)校、教師重視留守兒童的關(guān)愛和教育，一方面及時(shí)與學(xué)生家長溝通，改善對(duì)學(xué)生的教育，另一方面要在日常教學(xué)中，給予學(xué)生更多的關(guān)注和幫助，引導(dǎo)其逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略

(一)營造鼓勵(lì)關(guān)愛氛圍，培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)

自信由于家庭關(guān)愛與教育的缺失，需要教師充分關(guān)注留守兒童家庭情況，給予其必要的幫助，同時(shí)要在班級(jí)內(nèi)部營造良好的關(guān)愛留守兒童的環(huán)境，一方面讓他們能夠感受到教師之愛、同學(xué)友善、相互幫助的集體溫暖，另一方面教師要在班級(jí)內(nèi)樹立關(guān)于養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的氛圍，并采取相應(yīng)的措施，如在班級(jí)內(nèi)根據(jù)每位學(xué)生表現(xiàn)出的不同優(yōu)點(diǎn)，開展樹立標(biāo)桿的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)優(yōu)異標(biāo)桿、作業(yè)認(rèn)真標(biāo)桿、關(guān)心同學(xué)標(biāo)桿、熱愛勞動(dòng)標(biāo)桿、體育活動(dòng)標(biāo)桿、文藝活動(dòng)標(biāo)桿、文明禮貌標(biāo)桿、勤儉節(jié)約標(biāo)桿等等，并在班級(jí)內(nèi)設(shè)立標(biāo)桿園地，每月評(píng)選一次，評(píng)選上的學(xué)生要在班內(nèi)公開表揚(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)。目的在于從每個(gè)學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，讓其發(fā)揮所長，樹立自信。特別是留守兒童，教師特別要注重挖掘其內(nèi)在的優(yōu)勢和閃光點(diǎn)，并幫助他們重建自信心，引導(dǎo)其有意識(shí)地認(rèn)識(shí)不足、改正不足，同時(shí)形成強(qiáng)烈意識(shí)，有意愿、有迫切感地培養(yǎng)自己良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

(二)強(qiáng)化基礎(chǔ)習(xí)慣，培養(yǎng)留守兒童預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成課前帶著目標(biāo)，認(rèn)真完成預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生自我管理、提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量有著很重要的作用。對(duì)于留守兒童，教師要給予更多地關(guān)注，包括建立留守兒童檔案，對(duì)其每個(gè)人的學(xué)習(xí)自覺性方面有清晰的了解。這樣才能在日常教育中有針對(duì)性地對(duì)他們提出有效的要求。如，可設(shè)立分層級(jí)要求，對(duì)沒有養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，要單獨(dú)提出要求，包括預(yù)習(xí)要帶著哪些問題學(xué)？對(duì)預(yù)習(xí)結(jié)果要通過答題形式回答，復(fù)習(xí)要通過布置練習(xí)題，以便于教師檢查預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的態(tài)度和結(jié)果，并有意在課堂教學(xué)中多提問，只有這樣，才能督促留守兒童養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣。

(三)強(qiáng)化基礎(chǔ)要求，培養(yǎng)留守兒童課堂專注習(xí)慣

一是課堂專注聽講習(xí)慣的培養(yǎng)。教師在課堂上的教學(xué)，都有其思維和知識(shí)點(diǎn)的連貫性，如果沒有養(yǎng)成良好的課堂聽講專注力，就無法及時(shí)跟上教學(xué)進(jìn)度和教師的思維。教師對(duì)班級(jí)不同學(xué)生，在課堂教學(xué)中要區(qū)別開，哪些是在認(rèn)真聽但聽不懂的學(xué)生、哪些是愛走神注意力不集中的學(xué)生，并在教學(xué)中分別對(duì)待。對(duì)于完全聽不懂的學(xué)生，教師可進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)習(xí);對(duì)于自制力弱、愛走神的學(xué)生，教師應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督、檢查、提問和懲罰等多種方式并用，敦促學(xué)生改正不良習(xí)慣，鍛煉自我意志力，提高自控能力，提高課堂專注力。二是課堂主動(dòng)提問習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠。學(xué)習(xí)就要善于、勤于思考，要對(duì)所學(xué)知識(shí)多思善問，學(xué)深學(xué)透。多思即善于思考，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)、解題思路、方法、關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)間的相互關(guān)系，及與日常生活實(shí)踐有何聯(lián)系等進(jìn)行認(rèn)真思考以形成體系。善問就是要在多問自己為什么的同時(shí)，及時(shí)向教師、同學(xué)請(qǐng)教，要知其然亦知其所以然，這樣才能在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自己的思考力、質(zhì)疑力和學(xué)習(xí)力。通過思考發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)相互之間的關(guān)聯(lián)并逐步形成體系，增加對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。這樣才能在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中不斷進(jìn)步。

(四)培養(yǎng)留守兒童獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

獨(dú)立完成作業(yè)，這是學(xué)生較好吸收課堂知識(shí)的基本保證，也是深度理解及靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。教師一定要強(qiáng)化留守兒童養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，教師才能準(zhǔn)確掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收情況，才能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行察漏補(bǔ)闕。首先，在作業(yè)布置上，要根據(jù)學(xué)生不同層級(jí)布置難度不等的作業(yè)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力、接受能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可降低作業(yè)難度，但一定要有助于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握。這樣會(huì)增加學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的自信心，有助于其養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

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作者：陳映秋 單位：重慶市云陽縣盤石小學(xué)