留守兒童社會調(diào)研范文
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第1篇
一、研究背景與意義
近日發(fā)生的貴州畢節(jié)4名留守兒童喝農(nóng)藥服毒自殺、湖南界牌鎮(zhèn)留守女童投毒殺害同班同學(xué)等事件，再次為我們敲響警鐘，農(nóng)村留守兒童問題不容忽視。“農(nóng)村留守兒童”指由于父母雙方或一方外出打工而被留在農(nóng)村家鄉(xiāng)且需要委托他人照顧的兒童（6-16歲）。無法享受正常的親情關(guān)愛和有效的家庭呵護對留守兒童的社會化產(chǎn)生了很大的影響。農(nóng)村留守兒童是農(nóng)村和城市建設(shè)的有生力量之一，他們能否成功完成社會化，對農(nóng)村的長遠發(fā)展和穩(wěn)定有深遠影響。
此次調(diào)查地點為山西省臨汾市趙城鎮(zhèn)瓦窯頭村，本村村長談到，由于本村人均耕地面積約5.4畝，許多村民將土地承包給其他人，自己外出務(wù)工。所以，村里的留守兒童較多。村內(nèi)有一所中學(xué)，便于集中調(diào)查，中學(xué)的一名老師表示，當(dāng)?shù)亓羰貎和瘮?shù)量較多，班級的農(nóng)村留守兒童比例可達到50%左右。
二、調(diào)查方法
調(diào)查組通過對留守兒童的社交能力、自我認(rèn)知、心理感受幾個維度進行調(diào)查。運用的調(diào)查方法主要包括調(diào)查研究、實地研究及文獻研究。具體方法為發(fā)放問卷，對當(dāng)?shù)卮迕襁M行訪談。
三、樣本特征
調(diào)查共發(fā)放問卷210份，問卷有效回收率94%。其中男生占47.9%，女生占52.1%。年齡集中于12-14歲，占總?cè)藬?shù)93.6%。年級為七八年級。其中，父親外出打工的占55.3%，母親外出打工的占9.6%，父母雙方都外出打工的占35.1%；調(diào)查中三成以上農(nóng)村留守兒童與父母的聯(lián)系周期為一個月，四成左右聯(lián)系周期為一周，余下三成左右聯(lián)系頻率在兩個月以上。其中，17%父母回家周期為一個月，35%為半年，31%為一年，7%為一年以上，5%為不確定。可見留守兒童與父母或父母中的一方互動機會很少。留守兒童53.2%被父母一方照顧，多為母親一方，39.4%的兒童被隔代照顧，6.4%孩子被叔叔姑姑等上一代親戚照顧，1.1%選擇其他。
四、留守兒童社會化現(xiàn)狀
（一）成長中的農(nóng)村留守兒童
調(diào)查的留守兒童中，在對父母外出打工的態(tài)度上來看，六成以上反映不適應(yīng)，四分之一孩子選擇了其他，7.4%認(rèn)為無所謂，3.2%認(rèn)為父母外出打工，自由自在的挺好；在問到對父母外出務(wù)工的目的的理解時，77.7%認(rèn)為父母外出務(wù)工是為了整個家庭，18.1%的留守兒童認(rèn)為父母外出務(wù)工是為了賺錢給自己創(chuàng)造更好的物質(zhì)條件，4.3%有其他理解。對于照顧人的情感傾向84%是喜歡，14.9%為一般，絕大多數(shù)并不反感照顧人。
在調(diào)查農(nóng)村留守兒童受什么人影響較深時，55.3%選擇父母，21.3%選擇照顧人，其次7.4%選擇朋友，選擇老師、同學(xué)及其他的均為5.3%。當(dāng)問及有什么話相對外出務(wù)工的父母說時，許多孩子寫了“爸爸媽媽我愛你”或“很希望爸爸媽媽能夠多陪陪我”。可見父母在留守兒童心目中的地位之重。
最困擾留守兒童的事情上，64.9%想要學(xué)習(xí)好，但是無從下手，52.1%父母不在家里，讓自己總覺得孤單，40.4%選擇無人理解的心情，21.3%認(rèn)為有很多人生上的迷惑，10.6%反映身體變化的困惑，無人訴說，7.4%感覺寄人籬下，3.2%被沒有朋友，感覺孤立無援困擾。7.4%選擇其他。這些問題若不能及時解決，可能引發(fā)孩子產(chǎn)生更嚴(yán)重的心理問題，不利于兒童社會化。留守兒童在閑暇時間，41.5%幫家里干活，27.7%看電視，12.8%看書，11.7%上網(wǎng)，4.3%學(xué)習(xí)，2.1%做其他事情。農(nóng)村留守兒童閑暇時間絕大多數(shù)在干活或者看電視、上網(wǎng)，僅有不到15%的孩子選擇讀書或者學(xué)習(xí)。
總體來看，大部分留守兒童理解父母外出務(wù)工的動機，但內(nèi)心卻希望有父母的陪伴，父母常年在外導(dǎo)致對留守兒童疏于照管，不能在孩子的學(xué)習(xí)、生活等方面提供適時指導(dǎo)和情感上的支持，致使孩子缺乏安全感和目標(biāo)感，對自己的前途沒有合理規(guī)劃或明確目標(biāo)，這明顯不利于孩子的社會化。
（二）長大后的留守兒童
本調(diào)查組對兩名當(dāng)?shù)厝饲嗄赀M行了訪談，化名為石大、石二，兩人是叔伯兄弟，因父輩均外出務(wù)工，所以由爺爺奶奶養(yǎng)大。石大已經(jīng)在外打工一年。當(dāng)問到兩人有沒有因為父母外出務(wù)工而受到欺負(fù)或特殊待遇時，石大說，因為村里留守兒童不少，所以村里基本沒有因為自己是留守兒童而遭到特殊化的。當(dāng)問及如何看待父母外出務(wù)工時，兩人均表示理解，村里父母外出務(wù)工的家庭更富足，有的早早蓋上了新房，而父母在家的生活條件會差一些。所以自己也選擇了外出打工。打算過幾年有了本錢，就回家開個洗車店。三弟在家開網(wǎng)店，賣車配件。當(dāng)問及父母外出務(wù)工對他們是否有影響時，石大表示，成長中，爺爺奶奶很大程度上代替了父母的位置，而同村留守兒童又多，所以不覺得留守兒童與其他孩子有多大不同，但爺爺奶奶只照顧吃喝拉撒，沒督促兄弟們學(xué)習(xí)，等兄弟們意識到學(xué)習(xí)重要性時，為時已晚，石大認(rèn)為，爺爺奶奶在自己的發(fā)展前途上提供的建議指導(dǎo)偏于保守陳舊。石二在家時，每天都在上網(wǎng)，餓了泡袋方便面，一星期不出門。石二不覺得自己的生活方式有何不妥，爺爺奶奶也未嚴(yán)加管束。父母的關(guān)愛與指導(dǎo)對社會化的重要性不言自明。
五、結(jié)論
調(diào)查地區(qū)留守兒童可達到50%，大部分農(nóng)村留守兒童為父母一方撫養(yǎng)或隔代撫養(yǎng)，而家庭成員缺少對兒童社會化有深遠影響。農(nóng)村留守兒童往往缺乏正確及時的人生引導(dǎo)，照顧人往往不能抓好兒童的學(xué)習(xí)，只能保證孩子基本生活。農(nóng)村留守兒童的社會化狀況較差，缺少合理人生規(guī)劃，缺少人生目標(biāo)，易對人生產(chǎn)生迷茫困惑。
六、政策建議
一、發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，促進農(nóng)村剩余勞動力“家門口”就業(yè)。農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生主要由于農(nóng)村剩余勞動力外出務(wù)工，發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)有助于就近消化剩余勞動力，從根本上減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量。
二、學(xué)校加強對留守兒童的針對性心理輔導(dǎo)。針對留守兒童缺乏目標(biāo)感、自卑等心理，進行針對性輔導(dǎo)，幫助農(nóng)村留守兒童克服心理障礙，順利進行社會化。
第2篇
【摘 要】 本文采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法對延安地區(qū)留守兒童和非留守兒童的社會適應(yīng)能力進行了調(diào)查研究，并對影響因素進行了分析和探討。研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童的社會適應(yīng)能力與非留守兒童的社會適應(yīng)能力存在著顯著差異，且留守兒童的社會適應(yīng)能力明顯低于非留守兒童的社會適應(yīng)能力，其影響因素有留守兒童性別因素、學(xué)校因素和家庭因素等多重因素的影響。
【關(guān)鍵詞】 延安；留守兒童；社會適應(yīng)
隨著社會發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動力不斷外出到城市務(wù)工，出現(xiàn)留守兒童人數(shù)不斷增多的情況。目前留守兒童的學(xué)習(xí)生活狀況和身心健康狀況已成為全社會普遍關(guān)心的一個熱點社會問題。2010年全國第六次人口普查數(shù)顯示我國農(nóng)村留守兒童有6101.255萬，占整個農(nóng)村兒童數(shù)量比例為37.7%。[1]近幾年，國家政府部門和社會各界對留守兒童問題采取了很多措施出臺了很多政策。2015年教育部《教育規(guī)劃綱要（2010-2020年）》實施5周年系列新聞，會上對留守兒童教育的數(shù)據(jù)進行了。2016年2月，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護工作的意見》。據(jù)2016年度《中國留守兒童心靈狀況白皮書》，目前，全國農(nóng)村留守兒童數(shù)量為902萬人，超過90%分布在中西部省份[2]。數(shù)據(jù)顯示，留守兒童人數(shù)有所減少，但這個900多萬還是一個相當(dāng)大的數(shù)據(jù)。留守兒童的社會適應(yīng)能力對解決留守兒童問題顯得尤為重要。本文擬從社會適應(yīng)的視覺對延安地區(qū)的留守兒童進行調(diào)查實證研究，以便真實掌握留守兒童的社會適應(yīng)能力，為解決農(nóng)村留守兒童問題提供事實依據(jù)，為相關(guān)部門出臺相關(guān)政策提供決策參考。
一、研究對象與方法
1、研究對象
在陜西省延安市的延川縣、志丹縣、黃龍縣、延長縣、子長縣、甘泉六縣的中學(xué)中選取了6所初級中學(xué)，共有12-16歲的學(xué)生11056人，其中非留守兒童9898人，留守兒童1158人，從6所學(xué)校隨機選取留守兒童和非留守兒童各100名共1200人為作為究對象。
2、研究方法
（1）文獻資料法：通過中國知網(wǎng)和延安大學(xué)圖書館查閱了近10年以來國內(nèi)外有關(guān)留守兒童相關(guān)研究的論文和著作。通過互聯(lián)網(wǎng)查閱各級政府有關(guān)留守兒童的文件政策及各大媒體對留守兒童的相關(guān)報道。（2）專家訪談法：走訪延安大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的教授專家對留守兒童、社會適應(yīng)能力和影響因素等方面進行了訪談，而且與專家老師進行了交流，探討調(diào)查的區(qū)域和年齡段等相關(guān)問題。（3）問卷調(diào)查法：根據(jù)陳建文的《中學(xué)生社會適應(yīng)量表》，的人際適應(yīng)性、心理彈性、心理控制感和心理能量4個維度中的16個因素分別是樂群性、社會接納性、懷疑傾向、利他傾向；內(nèi)抑制性、樂觀主義、沖擊性、靈活適應(yīng)性、挑戰(zhàn)性；責(zé)任心、自信、控制信念、自主性；勤奮上進、聰慧性和活力。[3]根據(jù)這個因素設(shè)計調(diào)查問卷，評分方法采用得分制法，對問卷的結(jié)果進行統(tǒng)計。問卷的發(fā)放和回收由經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)的延安大學(xué)體育學(xué)院2013級教育實習(xí)學(xué)生完成。（4）數(shù)理統(tǒng)計法：對調(diào)查和收集的所有數(shù)據(jù)通過SPSS13.0軟件進行統(tǒng)計分析整理。
二、留守兒童社會適應(yīng)能力現(xiàn)狀分析
社會適應(yīng)是個體與社會環(huán)境的交互作用中，通過順應(yīng)環(huán)境、調(diào)控自我，最終達到與社會環(huán)境保持和諧、平衡的動態(tài)關(guān)系，是個體在社會生活中的心理、社會協(xié)調(diào)狀態(tài)的綜合反映。[4]基于這一觀點采用陳建文的《中學(xué)生社會適應(yīng)量表》對對留守兒童和非留守兒童的人際適應(yīng)性、心理彈性、心理控制感和心理能量4個維度進行對比分以獲得二者的差異規(guī)律。
1、留守兒童與非留守兒童人際適應(yīng)性對比分析
人際適應(yīng)是個體在生活的環(huán)境中，通過主動調(diào)節(jié)認(rèn)識觀念與自身行為以適應(yīng)與自己發(fā)生關(guān)系的眾多社會群體，從而形成良好的人際關(guān)系的過程。良好的人際適應(yīng)能積極主動開創(chuàng)個體的和諧健康的人際關(guān)系，反之，對于個體的生活造成各種交際困難影響著個體身體健康和生活質(zhì)量的提高。
通過表1可以看出，非留守兒童人際適應(yīng)性的均值（M）和標(biāo)準(zhǔn)差（SD）均大于留守兒童均值，說明非留守兒童的人際適應(yīng)性高于留守兒童。P=0.031
2、留守兒童與非留守兒童心理彈性的對比分析
心理彈性是影響留守兒童社會適應(yīng)能力的一個重要方面，它包括沖擊性、內(nèi)抑性、樂觀主義、適應(yīng)靈活性、挑戰(zhàn)性等方面。從表2中可以看出，非留守兒童的平均數(shù)（M）大于留守兒童的，表明非留守兒童在心理彈性方面的社會適應(yīng)性高于留守兒童的社會適應(yīng)性；留守兒童的標(biāo)準(zhǔn)差（SD）大于非留守兒童，表明留守兒童在心理彈性方面的認(rèn)知比非留守兒童比較集中；P=0.027
第3篇
【關(guān)鍵詞】走訪調(diào)研；留守兒童；留守兒童問題
從1978年改革開放以來，由于越來越多的農(nóng)民開始進城務(wù)工，一個比較特別的群體——留守兒童也在逐漸的被大眾所發(fā)現(xiàn)，留守兒童問題也就出現(xiàn)了。
農(nóng)村留守兒童是指因父母雙方或一方到輸入地務(wù)工后，留在農(nóng)村原居地而不能同父母生活在一起的特殊兒童群體；或者運用學(xué)術(shù)界的定義，一般將留守兒童界定為因父母雙方或一方在外打工而被留在家鄉(xiāng)，需要他人照顧的16歲以下的孩子，在學(xué)齡上一般反映為小學(xué)和初中。那么，這些留守兒童，這些孩子們在學(xué)習(xí)，生活和心理上會有什么樣的問題呢？筆者認(rèn)為通過實地的走訪調(diào)查，我們可以對反映這些問題的素材進行搜集，然后淺析一二。
一、留守兒童家庭教育環(huán)境的缺失
首先，從總體的方面來看，在我國農(nóng)村貧困地區(qū)，教育基礎(chǔ)設(shè)施（硬件設(shè)施和軟件設(shè)施）亟待進一步健全，這也就客觀上反映了農(nóng)村貧困地區(qū)教育水平落后，教育環(huán)境惡劣。因此我們可以得出受訪地區(qū)留守兒童們?nèi)狈σ粋€基本的學(xué)習(xí)條件。
其次，由于留守兒童的臨時監(jiān)護人多為祖父輩親人，他們的文化素質(zhì)普遍較低，無法給予孩子學(xué)習(xí)上應(yīng)有的幫助，更為嚴(yán)重的是，家庭中缺少了文化學(xué)習(xí)的氛圍，從而致使留守兒童相對缺乏對學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在筆者對周至縣官莊鄉(xiāng)部分留守兒童的走訪調(diào)查的結(jié)果中顯示，當(dāng)?shù)?0%左右留守兒童的父母是在其孩子處于小學(xué)時期便外出務(wù)工，而小學(xué)教育階段又恰恰是孩子學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，而在這個時期，父母無疑是最好的引導(dǎo)者。因此，留守兒童們從一開始就缺失了這樣的一個家庭教育環(huán)境。調(diào)查問卷中對于“你是否喜歡學(xué)習(xí)并說明原因”這一問題的，48.3%的孩子因為“不喜歡寫字”“學(xué)校管理太嚴(yán)格”“坐不住”等各式各樣的原因選擇“厭惡學(xué)習(xí)”。由此可以看出，相當(dāng)一部分留守兒童缺少父母的引導(dǎo)從而對學(xué)習(xí)的意義缺乏正確的認(rèn)識。并且，在對孩子們進行英語輔導(dǎo)的過程中不難發(fā)現(xiàn)，大部分孩子沒有當(dāng)堂記筆記的習(xí)慣，并且注意力不能長時間集中。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是有利于提高課學(xué)習(xí)效率的，而這種習(xí)慣的缺失使孩子們在課堂上所接受的知識不能及時的消化。因此，我們可以了解到，這種環(huán)境的缺失，更主要的是體現(xiàn)在孩子們后天學(xué)習(xí)的行為和習(xí)慣上的應(yīng)具備的能力的缺失。
另外，很多留守兒童很大一部分的精力被消耗在繁瑣而沉重農(nóng)活上，相較之下他們比起同齡的其他孩子少了很多專心于學(xué)習(xí)上的時間。
二、留守兒童生活習(xí)慣養(yǎng)成的缺失
由于留守兒童父母在外務(wù)工，對子女的生活習(xí)慣養(yǎng)成等方面無法及時進行引導(dǎo)，致使留守兒童在許多生活細節(jié)上沒有養(yǎng)成正確的習(xí)慣，從而造成了衛(wèi)生、健康甚至人身安全等方面諸多問題。在貧困的農(nóng)村地區(qū)，隨處可見個人衛(wèi)生處理不到位的孩子，初見面就給人以不整潔的印象。這雖然看似事小，卻直接反映出了一個人最基本的素養(yǎng)。
另外，生活習(xí)慣養(yǎng)成的缺失也對孩子本身的健康造成一定程度的危害。現(xiàn)在農(nóng)村依舊存在著一些迷信思想，認(rèn)為疾病可以通過一些不科學(xué)的途徑避免，其實不然。在許多情況下，一些留守兒童受疾病困擾卻得不到及時的治療，導(dǎo)致身體健康受到損害。在外務(wù)工的父母也因為擔(dān)心自己的孩子，使工作受到或大或小的影響，同時應(yīng)為無法及時地給予子女關(guān)心和愛護，陪伴在其左右，而使孩子與父母之間產(chǎn)生情感上很難逾越的隔閡，調(diào)查結(jié)果顯示，50%的留守兒童都渴望得到父母在生活上的悉心照料，更有75%的留守兒童十分渴望自己在外的父母能盡快賺夠了錢回家陪伴在自己的身邊。這些調(diào)查數(shù)據(jù)很直接地反映出了這個問題的嚴(yán)重性。在這種家庭環(huán)境和親情氛圍基本缺失的情況下，留守兒童長期得不到監(jiān)護人在身邊的悉心照顧，他們在成長發(fā)育階段的問題顯的極為明顯。留守兒童的父母很難給予留守兒童涉及到成長發(fā)育過程中的教育，如當(dāng)留守兒童發(fā)育期到來，面臨生理變化的巨大問題時，容易陷入困惑或?qū)擂蔚木车亍Ｓ袝r會因此對留守兒童的內(nèi)心造成很深的影響，甚至?xí)粝乱恍┎幻篮脜s難以磨滅的記憶。不可否認(rèn)的是，這些記憶無疑會對留守兒童未來的發(fā)展造成極大的負(fù)面影響。
三、留守兒童心理教育上的缺失
本次關(guān)于留守兒童的社會調(diào)查中，針對“父母外出打工前后，在遇到困難時最希望誰給予幫助”這一問題， 58.3%的留守兒童選擇在父母外出之前向父母尋求幫助，而67.3%的留守兒童選擇在父母外出之后向同學(xué)或朋友尋求幫助。由此可以看出，大部分孩子在生活中遇到困難時首先想到的還是自己的父母，信任并且渴望得到他們的指點與引導(dǎo)。而在父母無法及時提供這樣的幫助時，孩子們選擇了朋友的同學(xué)——那些與他們年齡相仿，經(jīng)歷相似的孩子們。這恰恰體現(xiàn)出了父母不在身邊給孩子帶來的潛藏的心理危機。同樣歷練的孩子們可以給彼此自己最切身的體會，卻無法給予彼此最明細而又正確的方向。此種境況下，如若兩個孩子在同樣悲觀的心理作用下，很容易造成長久不可解的心結(jié)，至此，這心結(jié)必會影響孩子的一生。針對這一問題，就需要留守兒童的父母、臨時監(jiān)護人、學(xué)校以及社會各方面之間的配合與協(xié)作。
孩子的父母一定要盡可能的創(chuàng)造與孩子交流溝通的機會，并與臨時監(jiān)護人和學(xué)校保持一定的聯(lián)系，盡全力掌握孩子的思想動向，在需要時及時給與一定的引導(dǎo)，以免孩子誤入歧途。另外，作為孩子的臨時監(jiān)護人，應(yīng)對孩子的生活負(fù)起責(zé)任，從生活點點滴滴的小事中真正地認(rèn)識孩子，了解孩子。同時，要切實注意自己的言行，表率作用力量遠遠大于口頭上的說教與訓(xùn)導(dǎo)。對于學(xué)校，可以考慮為留守兒童進行定期的心理情況了解，準(zhǔn)確掌握孩子的思想動向，尤其是代課老師和班主任，他們是與孩子溝通與交流的直接對象，同時也是校方了解學(xué)生情況的重要橋梁，需要付出更多的心血和精力在這方面。之于社會各界，應(yīng)多加宣傳，讓廣大到留守兒童這一群體，并鼓勵各單位舉行一系列的下鄉(xiāng)、社會調(diào)研等活動，讓留守兒童們感知到這個世界的溫暖和愛，使他們在成長的過程中逐漸形成感恩社會回報社會的奉獻精神，也在社會各界的幫助下建立信心，樹立遠大的目標(biāo)，并為之投入努力奮斗的浪潮中去。同時，政府也應(yīng)進一步完善法律法規(guī)，為留守兒童提供相應(yīng)的法律保護措施，切實保障留守兒童的基本權(quán)益。使他們在各個方面與其他的孩子真正意義上獲得平等。更為重要的是，留守兒童本身需要在各界的和支持幫助下明晰方向、奮力拼搏。當(dāng)外界的條件遇上內(nèi)因時，更需要留守兒童們自己的努力，積極向上，有選擇性并且明智的安排自己的生活，并對自己有更深刻的感知和認(rèn)識，從而更好地規(guī)劃自己的人生。
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