探究思政視角下“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程改革范文

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摘要：高職院校的人才培養(yǎng)是完成育人和育才同步的過程，該文闡述了合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程建設(shè)的現(xiàn)狀，以此為基礎(chǔ)，著重探討如何在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)中充分契合專業(yè)，以隱性嵌入的方式將價(jià)值觀引導(dǎo)融入教學(xué)，潤物無聲地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生“三觀”、職業(yè)道德的教育，培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：課程思政；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；專業(yè)課程

課程思政是指以立德樹人作為教育的根本任務(wù)，構(gòu)建所有課程都有育人功能、所有教師都有育人責(zé)任、所有課堂都是育人陣地的育人體系，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行、達(dá)成協(xié)同效應(yīng)的一種綜合教育理念。就會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)而言，本文著重探討如何在思政的視角下對“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)——世界觀、人生觀、價(jià)值觀的定位。

1“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程思政的思考

1.1課程的性質(zhì)及內(nèi)容

“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”是會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是普及性課程，有特定的方法體系，技術(shù)性和實(shí)踐操作性較強(qiáng)。一般在第一學(xué)期開設(shè)，教學(xué)計(jì)劃安排72學(xué)時(shí)（理論課時(shí)60學(xué)時(shí)，實(shí)踐課時(shí)12學(xué)時(shí)），理論課的主要內(nèi)容有：會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)、借貸記賬法、賬戶設(shè)置、會(huì)計(jì)憑證、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查、編制會(huì)計(jì)報(bào)表以及常見基本業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理等；實(shí)踐課的主要內(nèi)容有編制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿以及編制會(huì)計(jì)報(bào)表等。

1.2課程建設(shè)的現(xiàn)狀

1.2.1教師缺乏育德意識(shí)，課程思政建設(shè)動(dòng)力不足。推進(jìn)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的思政建設(shè)，專業(yè)課教師是核心。但是，許多專業(yè)課教師對此并不理解，認(rèn)為專業(yè)課的教學(xué)應(yīng)該是“純粹”的，認(rèn)為大學(xué)生的思想政治教育應(yīng)該是在思政課上完成的，主體是思想政治理論課教師、班主任、輔導(dǎo)員、團(tuán)委、學(xué)生處等部門人員的責(zé)任，與專業(yè)課教師沒有多大的關(guān)系。沒有認(rèn)識(shí)到在專業(yè)課上進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)的重要性，平時(shí)只注重授業(yè)解惑，關(guān)注學(xué)生的專業(yè)課，缺乏育德意識(shí)，忽視了學(xué)生的精神成長，導(dǎo)致了課程思政建設(shè)的動(dòng)力不足。

1.2.2課程靈魂迷失，思政元素的課程資源匱乏。在2016年之前，“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”一直是會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試的主要課程之一，為了突出學(xué)校的辦學(xué)特色，一直抓考證的通過率，強(qiáng)化了會(huì)計(jì)的純理論教育；高職院校的會(huì)計(jì)技能比賽在訓(xùn)練中過分注重對技能的訓(xùn)練，而忽略了德育思想的引領(lǐng)和會(huì)計(jì)文化育人的融入。此外，在網(wǎng)上檢索“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程后發(fā)現(xiàn)，全國各院校已建成為國家精品課程的有800多門，以教學(xué)單元建設(shè)的微課、慕課、信息化課程有20門以上，但是融入課程思政元素的資源很少，沒有前期課程或者沒有融入思政元素的案例。

1.2.3教學(xué)方法單一，做不好“融”字文章。部分會(huì)計(jì)專業(yè)課教師的個(gè)體素質(zhì)滯后于課程思政的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，無法在融入課程思政元素時(shí)潤物無聲，不能做到隱性挖掘資源。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)發(fā)揮不了學(xué)生的主體性作用，無法引起學(xué)生的情感共鳴。有些教師將思政元素與專業(yè)課的講授生硬地結(jié)合在一起，使得課堂空洞、沉悶，完全忽視了學(xué)生的心理和情感因素，沒有做好“融”字文章。

2“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程部分思政點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”這門課程，合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱我校）用的教材是由我院會(huì)計(jì)專業(yè)宋風(fēng)長教授主編，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社出版的高職經(jīng)管類精品教材，全書內(nèi)容分為12章。筆者根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)和反思，梳理出部分思政點(diǎn)，見表1?！盎A(chǔ)會(huì)計(jì)”的課程思政元素只是按照課程內(nèi)容進(jìn)行大致發(fā)掘，而單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是具體到每課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。那么，如何設(shè)計(jì)這些課程思政單元的教學(xué)內(nèi)容呢？現(xiàn)以“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”中貨幣資金之庫存現(xiàn)金來設(shè)計(jì)“如何培養(yǎng)良好的職業(yè)道德風(fēng)尚”，幫助學(xué)生樹立正確的金錢觀，牢記“君子愛財(cái)，取之有道”，說明具體的課堂實(shí)施過程，詳見表2。本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是庫存現(xiàn)金的概念、管理、核算，王東云以自身的言行詮釋了“工匠精神”的深刻內(nèi)涵；同時(shí)，學(xué)生要樹立正確的金錢觀，形成良好的職業(yè)道德風(fēng)尚。

3課程思政點(diǎn)融入“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的有效路徑

3.1教師要先受教育，先學(xué)先悟，切實(shí)提升育德能力，推進(jìn)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。教師要有內(nèi)生的動(dòng)力，除了對教育事業(yè)無限的熱愛之外，還應(yīng)具備仁愛之心，用責(zé)任感喚醒良知和擔(dān)當(dāng)，激發(fā)教師育人的潛能和積極性。除了“雙師型”教師外，還應(yīng)該系統(tǒng)化、常態(tài)化地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，可以通過多種形式比如個(gè)人自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等，不斷提高教師的思想理論水平。同時(shí)，在教師考核中突出師德師風(fēng)，讓其在學(xué)生成長的道路上指引方向，為課程思政建設(shè)提供大批心有育德意識(shí)的優(yōu)秀教師。在提升育德能力方面，可以在校內(nèi)舉辦各種教學(xué)比賽，形式可以多種多樣，重點(diǎn)打造課程團(tuán)隊(duì)，煉就思政“金課”。

3.2推動(dòng)以課程思政為引領(lǐng)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材編寫，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材內(nèi)容要緊跟時(shí)代步伐，聚焦會(huì)計(jì)專業(yè)的前沿，融入專業(yè)的新知識(shí)、新方法，要在深入闡述教材內(nèi)容的同時(shí)實(shí)現(xiàn)立德樹人的宗旨。首先，進(jìn)行“大思政”格局的頂層設(shè)計(jì)，建構(gòu)新的思政教育體系?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》教材有其自身的知識(shí)、能力體系，為了突出育人的功能，還要明確路徑，梳理出教材所蘊(yùn)含的思政點(diǎn)，將其系統(tǒng)化、制度化，并在編寫時(shí)加以落實(shí)。落實(shí)時(shí)要對接會(huì)計(jì)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)各個(gè)崗位的特點(diǎn)，確保融入的思政元素不會(huì)削弱會(huì)計(jì)的專業(yè)性，相反要體現(xiàn)出隱含的價(jià)值觀脈絡(luò)如職業(yè)道德、誠信、工匠精神等思政內(nèi)容。其次，豐富教材的數(shù)字資源，形成課程思政元素庫、課程思政指導(dǎo)教案，呈現(xiàn)出新形態(tài)、一體化特征。在已有紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上，開發(fā)一些數(shù)字化資源、數(shù)字課程，實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)教材與數(shù)字資源的深度融合。再次，開發(fā)與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材配套的云端課程思政，通過各類平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，把教師和學(xué)生用屏幕聯(lián)系起來，能夠?qū)Ξ?dāng)下的熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問題形成互動(dòng)和探討，實(shí)現(xiàn)教材的立體化，便于開展一體化學(xué)習(xí)。

3.3解構(gòu)專業(yè)思政，引領(lǐng)課程教學(xué)改革方法，學(xué)生思想上的堵點(diǎn)往往是教學(xué)改革的突破點(diǎn)，因此，應(yīng)該依據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)和課程的特點(diǎn)，差異化地設(shè)計(jì)、凝練課程思政點(diǎn)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，在課堂上產(chǎn)生共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，將專業(yè)課和思政點(diǎn)高度融合，打造“有溫度”的課堂。還可以開展“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的線上教學(xué)，利用藍(lán)墨云班課、學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將課前、課中、課后進(jìn)行貫通，將線上線下混合，更多地將做人做事的道理、商業(yè)精神培育、正確財(cái)富觀的樹立等內(nèi)容寓于線上教學(xué)中。結(jié)合多種教學(xué)方法，形成“組合拳”，共同提高教育水平，促使課程思政建設(shè)取得成效。綜上所述，“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的課程思政工作，要久久為功，這樣才能抓出實(shí)效。因此，要在整個(gè)學(xué)校范圍內(nèi)營造一個(gè)輕松的氛圍，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師積極參與，教師還要在教學(xué)工作中勤于總結(jié)、善于思考，對教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行大膽創(chuàng)新，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，讓課程思政真正“活起來”。

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作者：呂英 陳繼林 張珮瑋 孫永輝 單位：合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院