教師教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)分析范文

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隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生數(shù)量每年均呈爆炸式增長，由于社會(huì)崗位需求有限，就業(yè)難已成為畢業(yè)生普遍面臨的現(xiàn)實(shí)問題。本文以河南四所高校為例，隨機(jī)抽取2012級(jí)、2013級(jí)、2014級(jí)教師教育專業(yè)畢業(yè)生1200名，每校各抽取300名，其中男生人數(shù)為460人，女生人數(shù)為740人。

一、河南省教師教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況

本次調(diào)查的重點(diǎn)內(nèi)容為教師教育專業(yè)學(xué)生對(duì)相關(guān)就業(yè)制度以及政策的了解程度，具體分析了影響就業(yè)的主客觀因素，有效記錄了這些因素對(duì)男女畢業(yè)生的影響情況。分析調(diào)查問卷可知，深入了解并準(zhǔn)確掌握就業(yè)制度與政策的畢業(yè)生數(shù)量?jī)H占調(diào)查總數(shù)的12％，甚至有7％的畢業(yè)生表示自身毫不了解就業(yè)制度與政策對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)意愿方面的調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)就業(yè)方向較為迷茫的畢業(yè)生數(shù)量約為調(diào)查總數(shù)的68％，甚至有8％的畢業(yè)生完全沒有明確自身就業(yè)方向，而明確自身就業(yè)方向的畢業(yè)生僅占調(diào)查總數(shù)的24％。由此可見，河南省2014級(jí)教師教育專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)方面，并沒有充分的心理準(zhǔn)備，還處于就業(yè)迷茫期。而在就業(yè)率、就業(yè)渠道以及就業(yè)途徑方面的調(diào)查結(jié)果顯示，就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)約為總數(shù)的91％，不過就業(yè)渠道較為單一，就業(yè)人數(shù)中有近65％的所從事的行業(yè)為教師及相關(guān)職業(yè)。被調(diào)查的畢業(yè)生中，獲取就業(yè)崗位的途徑多為依靠朋友、親戚以及自己。由此可見，現(xiàn)階段，河南省教師教育專業(yè)的畢業(yè)生所面臨的就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻。

二、河南省教師教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)分析

(一)就業(yè)規(guī)劃教師教育專業(yè)的專業(yè)性非常強(qiáng)，畢業(yè)生就業(yè)面相較小。畢業(yè)生做好就業(yè)規(guī)劃可以為其日后工作奠定良好基礎(chǔ)。通過分析調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分畢業(yè)生均設(shè)定了事業(yè)奮斗目標(biāo)，但只有極少數(shù)畢業(yè)生在為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而努力奮斗。而且很多畢業(yè)生在就業(yè)制度、政策等方面并沒有主主了解意識(shí)，導(dǎo)致有效資源利用率非常低，錯(cuò)失大量就業(yè)良機(jī)還有很多畢業(yè)生沒有準(zhǔn)確把握自身的實(shí)際情況，對(duì)自身所適合的行業(yè)以及未來發(fā)展領(lǐng)域均毫無切實(shí)概念，就業(yè)具有極大的盲目性。由此可見，河南省教師教育專業(yè)畢業(yè)生普遍沒有合理的就業(yè)規(guī)劃。

(二)就業(yè)觀念現(xiàn)階段，很多教師教育專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)觀念方面，期望值過高的情況仍普遍存在，多數(shù)畢業(yè)生期望進(jìn)入公立學(xué)校、事業(yè)單位以及機(jī)關(guān)部門，不愿意在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、私立學(xué)校等單位就職，而且較為偏遠(yuǎn)、薪資水平一般的單位，更是進(jìn)入畢業(yè)生的入職黑名單。除此之外，也有一些畢業(yè)生由于在校期間沒有形成良好的就業(yè)意識(shí)，綜合能力以及綜合素質(zhì)較差，難以如愿就業(yè)。

(三)就業(yè)傾向分析調(diào)查結(jié)果顯示，教師教育畢業(yè)生，多數(shù)會(huì)選擇從事與本專業(yè)相關(guān)的行業(yè)，跨行就業(yè)人員幾乎沒有，這種相對(duì)而言就業(yè)渠道單一性較強(qiáng)的專業(yè)，難以讓畢業(yè)生如愿就業(yè)。而畢業(yè)生之所以選擇這種專業(yè)，主要取決于教師行業(yè)的專業(yè)性、工作穩(wěn)定性、薪資保障性以及職稱晉升。

(四)就業(yè)途徑畢業(yè)生的就業(yè)途徑多為依靠親人、朋友以及自己，只有極少數(shù)畢業(yè)生基于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)自主創(chuàng)業(yè)，剩余畢業(yè)生的就業(yè)渠道相對(duì)較多，由此可見，畢業(yè)生正在逐漸適應(yīng)并克服現(xiàn)階段的就業(yè)局面。通過調(diào)查畢業(yè)獲取招聘信息的途徑可知，大多數(shù)畢業(yè)生均是從學(xué)生的招聘會(huì)上獲取招聘信息，也有一部分畢業(yè)生選擇學(xué)校就業(yè)網(wǎng)為招聘信息獲取途徑，只有少數(shù)畢業(yè)生選擇其他途徑，如社會(huì)招聘、58網(wǎng)、趕集網(wǎng)及智聯(lián)網(wǎng)等。

三、影響河南省教師教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素

(一)就業(yè)制度隨著我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制建設(shè)進(jìn)程的不斷深化與完善，資源配置結(jié)構(gòu)也在不斷變化，為適應(yīng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)所實(shí)行的統(tǒng)包統(tǒng)分就業(yè)制度已經(jīng)無法滿足新形勢(shì)的發(fā)展需求，要想優(yōu)化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的資源配置，必須對(duì)就業(yè)制度進(jìn)行全面改革。因此，教育部在新教改中，針對(duì)就業(yè)制度提出高等師范院校要全面取締傳統(tǒng)的畢業(yè)生統(tǒng)包統(tǒng)分制度。這一改革的推進(jìn)，加之高校招生規(guī)模的不斷增大，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，給教師教育專業(yè)的畢業(yè)生帶來了巨大的沖擊。

(二)就業(yè)崗位高校教師教育專業(yè)每年畢業(yè)生數(shù)量都在大幅度上漲，而社會(huì)所能提供的就業(yè)崗位數(shù)量有限，導(dǎo)致崗位供需出現(xiàn)巨大差異，教師教育畢業(yè)生如愿就業(yè)難度極大。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，河南省中小城市以及城鎮(zhèn)地區(qū)的教師崗位已經(jīng)趨于飽和。雖然農(nóng)村地區(qū)教師數(shù)量存在供不應(yīng)求的現(xiàn)象，但畢業(yè)生多數(shù)沒有在農(nóng)村從業(yè)的就業(yè)意愿，導(dǎo)致教師教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率逐年下降。

(三)人才高消費(fèi)現(xiàn)階段，由于教師崗位的供需落差非常大，很多教育單位對(duì)人才進(jìn)行高消費(fèi)，這也在很大程度上降低了教師教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。一是很多教育單位并沒有以自身實(shí)際情況以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制發(fā)展現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行崗位招聘，二是盲目提高崗位從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不僅導(dǎo)致人才浪費(fèi)、崗位長期空缺，還增加了畢業(yè)生就業(yè)難度也有很多教育單位片面追求相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槠赣脩?yīng)屆畢業(yè)生需要耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力培養(yǎng)教育人才，這也是教師教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)降低的關(guān)鍵因素。

四、提高河南省教師教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的具體策略

(一)幫助畢業(yè)生形成正確的就業(yè)觀念要想有效轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的就業(yè)觀念，必須對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行思想政治教育。首先，要幫助畢業(yè)生形成明確的創(chuàng)業(yè)觀、就業(yè)觀以及職業(yè)觀，促使其自愿投身于艱苦行業(yè)與社會(huì)基層地區(qū)，從而成為德才兼?zhèn)洹釔圩鎳⒈ж?fù)高遠(yuǎn)、視野開闊的全面發(fā)展型人才。其次，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行思想教育，幫助畢業(yè)生形成良好的就業(yè)精神。最后，要針對(duì)畢業(yè)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，例如，創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)、教改論壇、創(chuàng)業(yè)比賽等，啟發(fā)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)思維，幫助其盡早做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。

(二)促使就業(yè)實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化建設(shè)相較于社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制發(fā)展而言，我國就業(yè)制度較為滯后，勞動(dòng)關(guān)系一直處于行政化建設(shè)水平，教師教育專業(yè)畢業(yè)生難以在真正意義上實(shí)現(xiàn)就業(yè)雙向選擇與自主選擇，這在很大程度上制約了畢業(yè)生的就業(yè)率。因此，必須對(duì)就業(yè)制度改革進(jìn)行全面深化與落實(shí)，建立健全人事管理制度體系，實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)上崗，促使畢業(yè)生就業(yè)實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化建設(shè)。

(三)強(qiáng)化畢業(yè)生的綜合實(shí)力教師教育要基于科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)，對(duì)教改進(jìn)行全面深化。首先，課程設(shè)置方面，要優(yōu)化整合課程體系，不能片面強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)而忽視實(shí)踐活動(dòng)。而且要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課程體系進(jìn)行全新整合設(shè)計(jì)，優(yōu)化教師專業(yè)教育課程、學(xué)科專業(yè)教育課程以及基礎(chǔ)知識(shí)教育課程比例，促使畢業(yè)生擁有符合基礎(chǔ)教育需求的素質(zhì)、能力以及知識(shí)。其次，教師語言培養(yǎng)方面，要加大學(xué)生的語言組織以及普通話訓(xùn)練。再次，班主任能力培養(yǎng)方面，加大對(duì)學(xué)生的思想政治工作能力培養(yǎng)力度，促使學(xué)生形成具有熱心、愛心以及耐心的高素質(zhì)人才，為其未來人際關(guān)系和諧化建設(shè)奠定良好基礎(chǔ)。最后，備課教育方面，要幫助教師教育專業(yè)學(xué)生形成良好的多媒體課件制作能力以及教案書寫能力，并提高其問題分析與處理能力，從而提高學(xué)生的個(gè)人整體素質(zhì)，使之成為符合教育崗位需求的綜合型人才。

(四)拓展畢業(yè)生就業(yè)途徑首先，促使就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)多元化建設(shè)，即集外資機(jī)構(gòu)、民辦機(jī)構(gòu)、職介機(jī)構(gòu)等組織于一身，這樣有利于全方位為教師教育專業(yè)畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)。其次，相關(guān)政府就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)對(duì)自身的技能進(jìn)行全面轉(zhuǎn)變，將提高就業(yè)率、就業(yè)信息、召開就業(yè)雙選會(huì)及建設(shè)就業(yè)市場(chǎng)作為主要工作內(nèi)容，從而為畢業(yè)生提供良好的就業(yè)環(huán)境。最后，高校針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)所設(shè)立的指導(dǎo)中心，要充分發(fā)揮本職功能，可以通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課、組織就業(yè)指導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面就業(yè)指導(dǎo)等形式，強(qiáng)化畢業(yè)生的就業(yè)心理準(zhǔn)備，從而有效提升畢業(yè)生就業(yè)率。

作者：梁正瀚 單位：許昌學(xué)院招生就業(yè)處