創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的人才培養(yǎng)體系構(gòu)建范文

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摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是我國(guó)高等教育與社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，目的是培養(yǎng)高校學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，提高高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)進(jìn)展。高校教育中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容能夠多角度發(fā)揮教育價(jià)值，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育本質(zhì)，將其有效融入至各大高校的人才培養(yǎng)體系中。本文全面論述高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中所存在的人才培養(yǎng)問(wèn)題，進(jìn)而提出人才培養(yǎng)體系的有效構(gòu)建路徑，推動(dòng)其長(zhǎng)足發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)體系；構(gòu)建

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近年來(lái)備受關(guān)注的高校教育理念，是漫長(zhǎng)的實(shí)踐過(guò)程，其不等同于對(duì)教育方法的更新或改革，也不屬于變換教育內(nèi)容，而是重新定位高校教育的社會(huì)功能，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的深入化[1]。各大高校積極落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的人才培養(yǎng)體系，但存在諸多問(wèn)題，需要客觀分析并尋求有效路徑。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)是造就高創(chuàng)新精神和能力的綜合型人才，這需要各大高校能夠科學(xué)制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，合理設(shè)置課程與教學(xué)方案，注重對(duì)師資隊(duì)伍的任用和培訓(xùn)，以全新的教學(xué)方法，將生產(chǎn)實(shí)踐或第二課堂列入人才培養(yǎng)的教育體系中。其宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思維，以創(chuàng)新理念基礎(chǔ)進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育更加注重教育的實(shí)踐性，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提高其專(zhuān)業(yè)技能和心理品質(zhì)，使其具備創(chuàng)業(yè)和自謀職業(yè)的本領(lǐng)。二者的本質(zhì)聯(lián)系主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）內(nèi)容同質(zhì)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際內(nèi)容相輔相成，創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐基礎(chǔ)是創(chuàng)新，高校通過(guò)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，保證創(chuàng)新教育成果。創(chuàng)新的表現(xiàn)形式與載體是創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新教育的扎實(shí)度能夠決定創(chuàng)業(yè)成敗，二者相互促進(jìn)與制約，具有辯證統(tǒng)一性。二者的教育內(nèi)容基本一致，但不說(shuō)明可以合二為一，創(chuàng)新精神僅是提高創(chuàng)業(yè)成功的概率，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐才是決定創(chuàng)業(yè)成功的主要依據(jù)，二者內(nèi)容同質(zhì)。

（二）目標(biāo)一致素質(zhì)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神是現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的一大要求，而實(shí)踐能力則能夠提高科技成果轉(zhuǎn)為生產(chǎn)力的效率。實(shí)踐結(jié)合于知識(shí)是現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展需要，所以，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，提高我國(guó)的發(fā)展實(shí)力。總之，二者在人才培養(yǎng)方面的目標(biāo)一致。

（三）功能相同創(chuàng)新教育的產(chǎn)生基礎(chǔ)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其是重新定位高校的教育功能，突出高校教育的創(chuàng)造性功能。創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，但需要統(tǒng)一人格發(fā)展的個(gè)性化與和諧性。簡(jiǎn)言之，即是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維和團(tuán)隊(duì)精神，使其能夠在自主選擇的前提下，發(fā)展情商，塑造高情商與高智商的理想化人格。創(chuàng)業(yè)教育相比較而言注重經(jīng)濟(jì)效益，但其成功的關(guān)鍵依據(jù)取決于學(xué)生的獨(dú)立人格和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此，二者的功能基本相同。

二、教育實(shí)踐中構(gòu)建人才培養(yǎng)體系的主要問(wèn)題

（一）組織機(jī)構(gòu)數(shù)量較少我國(guó)各大高校雖已推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但處在初期階段，在摸索中總結(jié)教育方法，未成立統(tǒng)一的組織機(jī)構(gòu)，因此，教育工作的協(xié)調(diào)和規(guī)劃較為混亂。組織機(jī)構(gòu)的缺失或協(xié)調(diào)職能的不完善性，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在落實(shí)人才培養(yǎng)體系時(shí)無(wú)法高效配合，降低工作效率。

（二）缺乏管理制度管理制度是確保管理效率的主要保障，高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視度較高，但缺乏有效且可行的管理制度，使人才培養(yǎng)工作的相關(guān)人員難以明確各自的工作內(nèi)容，導(dǎo)致各項(xiàng)工作無(wú)法有序組合，人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展相對(duì)混亂。這是高校人力資源嚴(yán)重浪費(fèi)的主要原因，且會(huì)降低培養(yǎng)效率。

（三）教師素質(zhì)偏低高校對(duì)教師能力的要求主要是教學(xué)水平、學(xué)術(shù)成果和師生關(guān)系等，未將人才培養(yǎng)能力納入素質(zhì)考核范疇。加之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是新興教育事業(yè)，高校教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題時(shí)無(wú)法及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，且不能預(yù)見(jiàn)性的提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的常見(jiàn)問(wèn)題，使學(xué)生面對(duì)實(shí)踐問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出無(wú)助感，增加創(chuàng)業(yè)失敗風(fēng)險(xiǎn)。

（四）缺少實(shí)踐平臺(tái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是實(shí)踐性工作，平臺(tái)體系是連接不同團(tuán)隊(duì)的重要紐帶，實(shí)踐平臺(tái)體系的作用是實(shí)現(xiàn)資源共享、及時(shí)交流信息和發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)間協(xié)調(diào)和整合能夠增加其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造廣闊的發(fā)展前景[2]。但在高校人才培養(yǎng)教育中，并未建立平臺(tái)體系，未營(yíng)造出有序的發(fā)展環(huán)境，降低創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的理論與實(shí)踐結(jié)合能力，難以成功創(chuàng)業(yè)。

（五）教育教學(xué)與人才培養(yǎng)模式單一學(xué)生獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的主要途徑是教師教學(xué)，教學(xué)模式對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。現(xiàn)階段，教師的教學(xué)模式單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至抗拒枯燥的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。此外，高校并未制定統(tǒng)一的人才培養(yǎng)模式，未規(guī)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出因材施教的重要性，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以融入教育體系。

三、教育實(shí)踐中構(gòu)建人才培養(yǎng)體系的主要路徑

（一）設(shè)立教育組織機(jī)構(gòu)高校可邀請(qǐng)專(zhuān)家入校開(kāi)展知識(shí)講座，組織教師和校領(lǐng)導(dǎo)參加，學(xué)習(xí)人才培養(yǎng)知識(shí)，設(shè)置專(zhuān)職干部，負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐協(xié)調(diào)工作。同時(shí)設(shè)立指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。此外，應(yīng)組合教務(wù)處、校友會(huì)、科技處和人事處等校內(nèi)機(jī)構(gòu)，共同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

（二）完善相關(guān)管理制度專(zhuān)職干部應(yīng)定期去他校考察，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的管理制度，并結(jié)合本校實(shí)際提出發(fā)展建議。校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)不定期考察創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展情況，了解創(chuàng)業(yè)問(wèn)題和實(shí)際需求，針對(duì)性制定規(guī)章制度，明確人才培養(yǎng)工作的各項(xiàng)職責(zé)，引導(dǎo)教師和相關(guān)教職人員積極開(kāi)展人才培養(yǎng)工作。

（三）提高師資水平高校可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)置教師培訓(xùn)課程，使教師自主學(xué)習(xí)人才培養(yǎng)方法，并定期考核其能力[3]。設(shè)立網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程，組織教師參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，豐富其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。校方應(yīng)鼓勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)定期進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)能力。

（四）建立實(shí)踐平臺(tái)體系首先，需建立孵化平臺(tái)，完善創(chuàng)業(yè)孵化體系，將建設(shè)鏈條式體系作為發(fā)展目標(biāo)，使孵化體系完全覆蓋校園。其次，應(yīng)擴(kuò)寬融資渠道，校方可通過(guò)校企合作等方式為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供融資渠道，也可鼓勵(lì)中小型企業(yè)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高融資支持，進(jìn)而為其輸送人才。最后，應(yīng)完善高校的創(chuàng)業(yè)服務(wù)職能，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提供人力支持。

（五）完善培訓(xùn)體系首先應(yīng)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育單一模塊，組織教師學(xué)習(xí)模塊內(nèi)教育內(nèi)容，采用8課時(shí)方式，明確學(xué)生的實(shí)踐必修課程，定期考核教師對(duì)各門(mén)課程的教學(xué)能力，公布考核成績(jī)，行獎(jiǎng)懲機(jī)制。設(shè)置3門(mén)以上選修課程，豐富學(xué)生的教育內(nèi)容。其次應(yīng)開(kāi)展啟蒙教育。學(xué)生入校后則應(yīng)邀請(qǐng)企業(yè)家或?qū)＜议_(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，講授行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，并組織教師參加，組織教師與學(xué)生參觀校內(nèi)或企業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望和教師的創(chuàng)新意識(shí)。再次，應(yīng)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，由教師統(tǒng)一學(xué)習(xí)，掌握創(chuàng)業(yè)基本思路和常見(jiàn)問(wèn)題。而后為有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生理清思路，指導(dǎo)其撰寫(xiě)計(jì)劃書(shū)，并組建團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

高校學(xué)生是人才培養(yǎng)體系的主體，且是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐者，其創(chuàng)業(yè)熱情高漲，精力旺盛。但學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)并未完成所有的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解度較低[4]。同時(shí)，該時(shí)期的高校學(xué)生并未真正步入社會(huì)，團(tuán)隊(duì)溝通能力較差，管理經(jīng)驗(yàn)缺乏，不具備較高的心理抗壓能力，且未完全理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，常導(dǎo)致多種問(wèn)題，使創(chuàng)業(yè)失敗。為此，高校應(yīng)客觀面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展問(wèn)題，提高師資與制度水平，構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)體系，設(shè)立組織機(jī)構(gòu)，并完善培訓(xùn)體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保駕護(hù)航。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林楠.融媒體時(shí)代以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的廣告專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2019,40(11):19-20.

[2]曹文琪,楊青青,李霞.高等醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育的思考[J].創(chuàng)新教育研究,2018,6(2):125-130.

[3]林楠.融媒體時(shí)代以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的廣告專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2019,40(11):19-20.

[4]曹文琪,楊青青,李霞.高等醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育的思考[J].創(chuàng)新教育研究,2018,6(2):125-130.

作者：尉民 單位：吉林化工學(xué)院