后進(jìn)生教育理論學(xué)習(xí)研究范文

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【摘要】后進(jìn)生在學(xué)校中的人數(shù)雖不多,但其不論對(duì)學(xué)生群體還是個(gè)體來(lái)說(shuō),就學(xué)生的身心都有著不可忽視的潛在影響和危害,所以對(duì)后進(jìn)生的研究有著深遠(yuǎn)意義。后進(jìn)生有德后進(jìn)生、智后進(jìn)生、德智雙后進(jìn)生。他們之所以差,有很多種原因,有家庭、社會(huì)因素,有學(xué)生的本身因素或幾種因素。這就需要我認(rèn)真調(diào)查、研究摸底、因材施教、有的放矢。本文將從文章中提到的幾個(gè)方面進(jìn)行論證后進(jìn)生教育理論的學(xué)習(xí)與研究經(jīng)驗(yàn)，特別強(qiáng)調(diào)敬業(yè)精神和以人為本以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),表現(xiàn)一個(gè)教師的睿智。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生；教育理論；學(xué)習(xí)；研究；敬業(yè)精神

一、要了解后進(jìn)生的心理特征

羅杰斯在《患者中心療法:它的實(shí)踐、含義和理論》認(rèn)為:“每個(gè)人都可以作出自己的決定,每個(gè)人都有著實(shí)現(xiàn)的傾向,若能有一個(gè)適宜的環(huán)境的話,一個(gè)人將有能力指導(dǎo)自己,調(diào)整自己的行為,控制自己的行動(dòng),從而達(dá)到良好的主觀選擇與適應(yīng)。”了解學(xué)生是教育學(xué)生的前提。通常,后進(jìn)生在思想、情感和學(xué)習(xí)上都受到過(guò)不同程度的創(chuàng)傷,產(chǎn)生了一種亞健康心理,他們想自尊卻得不到理解和尊重,欲求勝、求強(qiáng)而不能,想改過(guò)自新卻意志薄弱。于是,他們的表現(xiàn)時(shí)而自卑、情緒低落;時(shí)而偏激、感情沖動(dòng);時(shí)而心存僥幸、行為懶散不敢正視困難;有時(shí)情感孤僻、態(tài)度冷漠。對(duì)老師懷疑、懼怕,甚至產(chǎn)生逆反心理,頂撞老師,破罐子破摔。最嚴(yán)重的就輟學(xué)了,輟學(xué)的絕大多數(shù)是后進(jìn)生,影響鞏固率。

二、要用愛(ài)心感動(dòng)他們

崔蕾所著《遭遇“差班”:一個(gè)班主任艱難而幸福的一年》中寫(xiě)到,對(duì)于后進(jìn)生,要努力做到“四不”,即不歧視,不排斥,不粗暴,不揭舊病。“三會(huì)”,即會(huì)批評(píng),會(huì)談心,會(huì)表?yè)P(yáng)。后進(jìn)生往往缺少真摯而持久的愛(ài)心呵護(hù)。因此,我們要用愛(ài)心感化后進(jìn)生,用黨和政府的教育關(guān)愛(ài)和教育法規(guī)關(guān)注、激發(fā)他們,使之感覺(jué)得到老師的可信、可親、可近。在此基礎(chǔ)上,才能夠進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)和教育。當(dāng)他們想和我們交流、談心時(shí),才是思想發(fā)生轉(zhuǎn)變的契機(jī)。我們便可以像父母愛(ài)自己的孩子一樣,從愛(ài)護(hù)、關(guān)懷和理解的心態(tài)出發(fā),耐心聽(tīng)取他們的想法,具體實(shí)在地予以幫助,與他們真誠(chéng)溝通,用關(guān)注的目光、心靈的溫暖去撫慰他們的創(chuàng)傷。

三、因材施教,經(jīng)典出擊

高影編著的《問(wèn)題學(xué)生診斷》一書(shū)收錄了有關(guān)后進(jìn)生教育問(wèn)題的論文80篇。這些論文由數(shù)百名優(yōu)秀教師撰寫(xiě)而成,是他們成功教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。書(shū)中的育人個(gè)案告訴我們:只有問(wèn)題教育,沒(méi)有問(wèn)題學(xué)生。因材施教是傳統(tǒng)教育的黃金方案,春秋以后,兩千多年以來(lái)沿用不爽。目前,仍然應(yīng)該作為現(xiàn)代教育的經(jīng)典措施。所謂“材”,是指人的個(gè)性素質(zhì)中可取的方面。“材”有大小高低之分,高材高教,低材小教,因人而異,與時(shí)而變,施教原則以鼓勵(lì)為主。作為班主任,我們必須深入細(xì)致地了解后進(jìn)生的情況,仔細(xì)分析其特點(diǎn),注意發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素和“閃光點(diǎn)”。我們的學(xué)生有著各自的性格、能力和興趣愛(ài)好。就后進(jìn)生而言,他們的不足之處通過(guò)各種不良言行,是容易外露的。粗淺地看,他們似乎很差勁,甚至一無(wú)是處,但在某一方面卻可能有值得表?yè)P(yáng)的地方,我們要把這方面找出來(lái),加以充分肯定,在班級(jí)里進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)他們抬起頭做人。一旦誘發(fā)他們心靈中的希望火花,他們就會(huì)感到愉快、滿意,逐步增強(qiáng)自信心、上進(jìn)心和好勝心,從而爆發(fā)出不可估量的學(xué)習(xí)能量。例如,我們班里有個(gè)后進(jìn)生,上學(xué)期期末測(cè)試成績(jī)是全年級(jí)倒數(shù)第二,但我發(fā)現(xiàn)他生活自立能力強(qiáng),勞動(dòng)中不怕臟、不怕累,而且有一定的文藝天賦。于是我首先在同學(xué)面前樹(shù)立他的威信,充分肯定他的優(yōu)點(diǎn),并讓他擔(dān)任我們班的勞動(dòng)委員。就是這一點(diǎn)肯定和信任,讓他克服了自卑感和與師生的對(duì)立情緒,學(xué)習(xí)逐漸努力了,學(xué)習(xí)成績(jī)不斷進(jìn)步,下學(xué)期期末統(tǒng)測(cè)時(shí),成績(jī)上升到了全年級(jí)的中等水平。同時(shí),這位班干部也贏得了同學(xué)的支持和信賴(lài),全班也就好管理了。

四、重視養(yǎng)成教育

后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)了初步轉(zhuǎn)化以后,缺點(diǎn)、毛病很容易反彈,我們此時(shí)千萬(wàn)不能松懈,還要加強(qiáng)管理。要求我們的學(xué)生,特別是后進(jìn)生,始終堅(jiān)持合乎道德、規(guī)范的行為。我們可以采取各種形式對(duì)他們進(jìn)行長(zhǎng)期的道德、行為的規(guī)范化訓(xùn)練,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。后進(jìn)生在班里容易受到其他同學(xué)的歧視,學(xué)科活動(dòng)能力也較差,轉(zhuǎn)化可以從最近發(fā)展區(qū)開(kāi)始。比如,可以讓他們?cè)诎嗬镙喠鲹?dān)任一定的職務(wù),這樣他們就會(huì)感到自己一直被認(rèn)可,而不是又受鄙視。于是就會(huì)把班集體當(dāng)作是自己的集體,進(jìn)而堅(jiān)定為之努力的決心。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中,我們應(yīng)當(dāng)用一分為二的眼光,準(zhǔn)確把握他們的優(yōu)勢(shì)和不足,有針對(duì)性地進(jìn)行教育和引導(dǎo)。如對(duì)在家、在校表現(xiàn)不一樣,不誠(chéng)實(shí)的學(xué)生,我們應(yīng)當(dāng)給他們講清楚這樣做對(duì)自己發(fā)展的危害；對(duì)調(diào)皮搗蛋、不守紀(jì)律的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)讓他們明白遵規(guī)守紀(jì)的必要性和重要性等等。此外,我們要根據(jù)學(xué)生的不同情況和發(fā)展趨勢(shì),調(diào)整教育方式和方法。事實(shí)上,很多后進(jìn)生,當(dāng)他對(duì)某一科目產(chǎn)生興趣,并意識(shí)到自己能行時(shí),就會(huì)明顯進(jìn)步。該生的其它方面,也會(huì)被帶動(dòng)起來(lái),從而更容易自覺(jué)地克服自身缺點(diǎn)和不足,天天向上,形成良性循環(huán)。

五、要有名師效應(yīng)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

努力成為名師,你的教導(dǎo)才能被學(xué)生信奉,從而產(chǎn)生良好的教育效益。為了讓學(xué)生學(xué)好、好學(xué),我一貫努力向名師學(xué)習(xí),爭(zhēng)取當(dāng)名師。作為教師要反復(fù)鉆研教材,熟悉《教學(xué)大綱》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,積極參加聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課等教研活動(dòng),積極參加履職晉級(jí)培訓(xùn),提高自己的專(zhuān)業(yè)化水平。在課堂上要把“雙基”教學(xué)和素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái),重視學(xué)生探索和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),改變了傳統(tǒng)的講授式教學(xué),采用互動(dòng)式、合作式、自主式學(xué)習(xí)等一些課改經(jīng)驗(yàn),盡量教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,減輕作業(yè)份量,使學(xué)生聽(tīng)得懂、樂(lè)意學(xué),學(xué)得輕松愉快。例如九年級(jí)《數(shù)學(xué)》“直線和圓的位置關(guān)系”一節(jié)的教學(xué),可以移植這樣一個(gè)案例:首先讓學(xué)生想象太陽(yáng)從地平線上升起的過(guò)程,然后請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這個(gè)過(guò)程分別用簡(jiǎn)單的美術(shù)畫(huà)和幾何圖形畫(huà)在黑板上,請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)說(shuō),最后由我進(jìn)行分析和總結(jié)。通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)案例,把枯燥、抽象的幾何形象化、生活化,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力和創(chuàng)新能力,取得了名師式的教學(xué)效果。教育工作者如果善于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,那么應(yīng)該算作是名師了吧。

六、構(gòu)建后進(jìn)生網(wǎng)絡(luò)

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，僅靠班主任和科任教師是不夠的,應(yīng)當(dāng)聯(lián)合各方面的力量。首先是取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持,多與他們交流班級(jí)的情況,讓他們了解和關(guān)注本班學(xué)生。其次是與家長(zhǎng)配合。俗話說(shuō)“知子莫如父”,“父母是兒女的第一任老師”,只有與家長(zhǎng)廣泛交流,才能真正了解我們的學(xué)生;只有與家長(zhǎng)共同制定教育策略,并付諸實(shí)踐,才會(huì)取得較好的轉(zhuǎn)化效果。這說(shuō)明,重視家訪是極其重要的。第三,利用班委和同學(xué)的力量,指導(dǎo)他們多接近、接納后進(jìn)生,傳送集體的溫暖,促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

七、評(píng)價(jià)多元化

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是應(yīng)該實(shí)現(xiàn)也是可以實(shí)現(xiàn)的,問(wèn)題是如何確定轉(zhuǎn)化的標(biāo)準(zhǔn)。如果單從學(xué)科成績(jī)方面來(lái)看,要求他們短時(shí)間內(nèi)就像尖子生一樣是很難實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難是由他們的學(xué)習(xí)史形成的,現(xiàn)在他們既要查缺補(bǔ)漏,又要完成當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù),猛然間將與尖子生的差距縮小為零,這必須有強(qiáng)大的“加速度”,這僅僅只是良好的愿望。因此,將后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化標(biāo)準(zhǔn)定得客觀一些,這才符合實(shí)事求是的精神。那么轉(zhuǎn)化的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢?就是“在原有的基礎(chǔ)上提高”,通俗地講,就是比過(guò)去好轉(zhuǎn)了;舉例來(lái)說(shuō),比如教學(xué)質(zhì)量上的“提高率”。當(dāng)然轉(zhuǎn)化越明顯越好,進(jìn)步越大越好。然而,發(fā)生“突變”的后進(jìn)生畢竟是少數(shù),大多數(shù)后進(jìn)生是“漸進(jìn)”式的。這種漸進(jìn)就是我們所期待的,所以應(yīng)充分肯定。比如違反紀(jì)律的次數(shù)少了,寫(xiě)字有進(jìn)步了,成績(jī)提高幾分了等等。只要在某個(gè)方面或幾個(gè)方面有了進(jìn)步,工作就算做到家了,轉(zhuǎn)化就算成功了。教育教學(xué)評(píng)價(jià)要充分注意多元化,防止簡(jiǎn)單化評(píng)價(jià),特別要杜絕以分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣的功利做法,而要評(píng)出德智體,評(píng)出真善美,評(píng)出過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái),評(píng)出希望、成長(zhǎng)與和諧地發(fā)展。一句話,要?jiǎng)討B(tài)評(píng)價(jià)即發(fā)展性評(píng)價(jià)來(lái)確定班主任對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化質(zhì)量。

八、建立后進(jìn)生成長(zhǎng)檔案袋

作為班主任,建立班級(jí)學(xué)生個(gè)體檔案是一項(xiàng)必不可少的工作。這里,我特別要提的是專(zhuān)門(mén)建立后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化檔案,詳細(xì)記錄他們的性格、思想、學(xué)習(xí)態(tài)度和紀(jì)律表現(xiàn),以及與其他學(xué)生的交往情況,并認(rèn)真進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分析、總結(jié),然后及時(shí)反饋,肯定他們的進(jìn)步,予以鼓勵(lì)。同時(shí),與后進(jìn)生一起制定下一目標(biāo)和任務(wù),使他們看到自己發(fā)展、進(jìn)步的前景,感覺(jué)到老師、同學(xué)的關(guān)注和期望,促進(jìn)他們茁壯成長(zhǎng)。班主任要帶著收獲的心情,隨時(shí)把后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、生活歷程折疊起來(lái),精心內(nèi)存,一定會(huì)儲(chǔ)蓄到不少寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)。

九、要有充分的思想準(zhǔn)備后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,是一個(gè)長(zhǎng)期而又曲折的過(guò)程

初中是一個(gè)不穩(wěn)定的階段,進(jìn)初中的同時(shí),也進(jìn)入了反逆的年齡。后進(jìn)生的反叛意識(shí)特別明顯,給我們的轉(zhuǎn)化工作增大了難度。后進(jìn)生的這個(gè)缺點(diǎn)錯(cuò)誤改正了,其它缺點(diǎn)和錯(cuò)誤又會(huì)萌生;新缺點(diǎn)還未改正,舊毛病又會(huì)反彈。對(duì)此,我們教師應(yīng)該有充分的思想準(zhǔn)備,決不能認(rèn)為一有錯(cuò)誤就前功盡棄,進(jìn)而灰心喪氣,應(yīng)該具有韌性的奮斗精神。我們相信,只要把握時(shí)機(jī),因材施教,并持之以恒,就會(huì)取得良好的轉(zhuǎn)化效果。

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作者：邊麗娟 單位：甘肅省隴南市宕昌縣哈達(dá)鋪中學(xué)