后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

朋輩計(jì)劃專業(yè)輔導(dǎo)

一、研究背景

（一）朋輩計(jì)劃的概念

朋輩教育制度是為了充分發(fā)揮大學(xué)生伙伴的作用，引導(dǎo)伙伴盡自己所能給對(duì)方精神上的鼓勵(lì)和學(xué)習(xí)上的幫助所提出來(lái)的互幫互助的小組活動(dòng)。該活動(dòng)方式能夠及時(shí)讓彼此進(jìn)行生活、思想上的交流和溝通，充分體驗(yàn)身邊伙伴的關(guān)愛，能夠更加勤奮地學(xué)習(xí)，快樂地生活，順利地就業(yè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相促進(jìn)、共同成長(zhǎng)的學(xué)生交往方式。

（二）朋輩計(jì)劃的意義

開展朋輩計(jì)劃，有利于提高被幫扶者的素質(zhì)，形成良好的大學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。通過開展有針對(duì)性、個(gè)性化、平民化的教育工作，讓優(yōu)秀學(xué)生成為其他學(xué)生的支柱。同時(shí)，朋輩計(jì)劃減少了教師在學(xué)生管理工作中的負(fù)擔(dān)，成為學(xué)生與老師間的溝通橋梁。朋輩計(jì)劃的發(fā)展必將使學(xué)生管理工作不斷的晚上。

二、研究過程

（一）研究對(duì)象

上海商學(xué)院管理學(xué)院參與朋輩計(jì)劃的相關(guān)人員。

幫助者：管理學(xué)院大一至大二一、二等獎(jiǎng)學(xué)金獲得者――“小老師”，各幫助者的輔導(dǎo)員老師。

被幫助者：管理學(xué)院中掛科三門或三門以上的學(xué)生――“后進(jìn)生”。

（二）研究過程

1.上課統(tǒng)計(jì)

朋輩計(jì)劃中每周有四次專門為后進(jìn)生設(shè)立的補(bǔ)課，由小老師為他們進(jìn)行輔導(dǎo)。收集每次上課的考勤表，查看后進(jìn)生的出勤率；觀察小老師的著裝，精神狀態(tài)，注意小老師是否備課，有無(wú)習(xí)題的準(zhǔn)備；對(duì)課堂氣氛進(jìn)行評(píng)估，小老師與后進(jìn)生之間是否有良好的互動(dòng)。

2.問卷調(diào)查

通過對(duì)所有參加朋輩計(jì)劃的后進(jìn)生和部分掛科兩門以下的管理學(xué)院學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，找出后進(jìn)生內(nèi)心中的朋輩計(jì)劃與實(shí)際操作之間的不同以及他們是否主動(dòng)愿意參加朋輩計(jì)劃。

3.實(shí)地采訪

在朋輩計(jì)劃輔導(dǎo)期間，對(duì)兩位后進(jìn)生進(jìn)行對(duì)上課質(zhì)量，反饋效果等方面進(jìn)行采訪，了解后進(jìn)生對(duì)朋輩計(jì)劃的真實(shí)想法，發(fā)現(xiàn)朋輩計(jì)劃中出現(xiàn)的問題。

三、存在的問題研究

（一）小老師角度

雖然小老師是由我們獎(jiǎng)學(xué)金獲得者來(lái)?yè)?dān)任，但是由于缺少授課經(jīng)驗(yàn)，很多小老師都是第一次上臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，所以小老師的臨場(chǎng)反應(yīng)能力欠佳，往往照本宣科或者以講解書后習(xí)題為主。作為一名針對(duì)后進(jìn)生的小老師，應(yīng)該在展現(xiàn)出自己同為學(xué)生的親和力和感染力，與學(xué)生之間產(chǎn)生形成良好的互動(dòng)，形成和諧的氛圍。實(shí)際情況卻與之相反，小老師沒有能力將自己已學(xué)會(huì)的知識(shí)通過上課的形式展現(xiàn)給后進(jìn)生們。

（二）后進(jìn)生角度

學(xué)長(zhǎng)會(huì)從上一屆的朋輩計(jì)劃中吸取經(jīng)驗(yàn)并與輔導(dǎo)員進(jìn)行溝通后，明確了朋輩計(jì)劃正式從一種非強(qiáng)制性的機(jī)制轉(zhuǎn)變?yōu)楹筮M(jìn)生必須強(qiáng)制參加的機(jī)制，每周開設(shè)四次培訓(xùn)班，分別針對(duì)四門掛科率最高的科目（高數(shù)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、概率論、計(jì)算機(jī)）。課上也會(huì)有還專門負(fù)責(zé)簽到的同學(xué)負(fù)責(zé)考勤和反饋。作為朋輩計(jì)劃中最主要的一部分也是整個(gè)朋輩計(jì)劃的服務(wù)對(duì)象，后進(jìn)生的出勤率是衡量學(xué)長(zhǎng)會(huì)工作開展的是否順利的重要指標(biāo)。而通過統(tǒng)計(jì)研究發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生出勤率存在一些規(guī)律和有趣的方面。

以高數(shù)輔導(dǎo)為例，根據(jù)管理學(xué)院學(xué)長(zhǎng)會(huì)朋輩教學(xué)計(jì)劃我們得知，本屆共參與高數(shù)輔導(dǎo)的后進(jìn)生為42人，平均每周真實(shí)參加高數(shù)輔導(dǎo)人數(shù)在29人，每周考勤人數(shù)如圖1所示，出勤率約為69%。值得注意的是，后進(jìn)生的出勤率存在周期性，一周出勤率高，下一周的出勤率則就會(huì)變低。如此循環(huán)往復(fù)持續(xù)了八周。為了了解該情況的發(fā)生，我們對(duì)參加輔導(dǎo)的同學(xué)進(jìn)行了隨機(jī)的采訪。通過采訪后得知，出現(xiàn)該問題的原因只要有兩部分：一個(gè)原因是因?yàn)椴糠执蠖暮筮M(jìn)生因?yàn)榱?xí)慣了上一屆自由的、非強(qiáng)制性的教學(xué)模式，自身也對(duì)朋輩計(jì)劃有些抵觸情緒，所以本來(lái)打算參加第一次就不在參加，但是由于學(xué)長(zhǎng)會(huì)會(huì)進(jìn)行課堂記錄并將出勤率反饋給輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員就會(huì)根據(jù)出勤表聯(lián)系那些缺席未來(lái)上課的同學(xué)，并且要求他們參加下一次的輔導(dǎo)之中；另外一個(gè)是因?yàn)椴糠趾筮M(jìn)生的輔導(dǎo)時(shí)間正好與學(xué)校重修、公共選修課（晚課）時(shí)間沖突，導(dǎo)致他們只能選擇學(xué)校的重修課程而放棄。

從這點(diǎn)不難看出，在后進(jìn)生當(dāng)中，存在著許多愛鉆空子，只要一有機(jī)會(huì)就想方設(shè)法想要逃課的學(xué)生，但是由于輔導(dǎo)員的存在，導(dǎo)致有些學(xué)生被迫，及其不情愿的來(lái)參加輔導(dǎo)，可想而知他們的積極性是很低下的。后進(jìn)生的積極性底下就導(dǎo)致了工作無(wú)法順利開展，朋輩計(jì)劃也失去了其本來(lái)應(yīng)該有的作用。如何讓后進(jìn)生們能夠自愿，情愿地參加輔導(dǎo)成了我們急需解決的一個(gè)巨大的難題。

（三）朋輩計(jì)劃本身角度

從對(duì)后進(jìn)生的采訪我們已經(jīng)了解到輔導(dǎo)開課的時(shí)間和內(nèi)容方面存在著一些弊端。首先，朋輩計(jì)劃每周開課時(shí)間是周一至周四下午四點(diǎn)至六點(diǎn)兩個(gè)小時(shí)，而幾乎所有的大一大二年紀(jì)的學(xué)生在那個(gè)時(shí)間段都在上公共選修課，因此有一定的幾率公共選修課和輔導(dǎo)時(shí)間上會(huì)發(fā)生沖突，使得出勤率下降；在課程內(nèi)容方面，只開設(shè)了四門課程，并不能全面地覆蓋到所有學(xué)生掛科的科目，導(dǎo)致有些學(xué)生碰到一些沒有輔導(dǎo)的課程有點(diǎn)無(wú)從下手，類似于運(yùn)籌學(xué)，線性代數(shù)這類的課程就只能依靠自己。朋輩計(jì)劃迫切需要加快課程跟新的速度，調(diào)整課時(shí)和后進(jìn)生名單，確保真正意義上的為后進(jìn)生能夠提高成績(jī)而開展朋輩計(jì)劃。

四、解決方法的探索

（一）對(duì)于各個(gè)方面的優(yōu)化與改進(jìn)

為了更加充分的了解朋輩計(jì)劃在大學(xué)生之中的地位，認(rèn)清學(xué)生輔導(dǎo)對(duì)后進(jìn)生的重視程度，我們小組對(duì)部分管理學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查形式分為發(fā)放網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)之后，最終我們收到了204份調(diào)查問卷。在204份問卷調(diào)查中，135人曾參加或接觸過學(xué)長(zhǎng)會(huì)的工作，69人未參加且未接觸過學(xué)長(zhǎng)會(huì)的工作；對(duì)學(xué)長(zhǎng)會(huì)推行的朋輩計(jì)劃，70.5%的人持支持看法，29.5%的人持反對(duì)意見；在關(guān)于朋輩計(jì)劃的實(shí)施對(duì)掛科學(xué)生有無(wú)影響這一問題上，大部分參與調(diào)查者認(rèn)為具有影響甚至影響很大，少部分人認(rèn)為意義不大或無(wú)意義（如圖2）。

1.小老師的改革

我們通過問卷調(diào)查了解基礎(chǔ)信息的同時(shí)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一半以上的參與調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)該改進(jìn)小老師的授課方式、注重講課時(shí)間的靈活性和使課程安排具有多樣性的觀點(diǎn)，三分之一的人也贊成改進(jìn)小老師的選拔標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)法，另外有不到三分之一的參與者建議增強(qiáng)課堂的互動(dòng)效果。

2.對(duì)于開展方式的變化

針對(duì)目前的朋輩計(jì)劃中做得較好的方面，高達(dá)57%的參與者認(rèn)為注重總結(jié)掛科學(xué)生前后的成績(jī)變化是學(xué)長(zhǎng)會(huì)開展朋輩計(jì)劃中做得比較好的一點(diǎn)，另外也有接近一半的人認(rèn)為在朋輩計(jì)劃中小老師能與聽課學(xué)生保持良好互動(dòng)和所開課程具有連貫性也是做得比較好的兩點(diǎn)，另有少部分人覺得朋輩計(jì)劃的開展能夠提高掛科學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.對(duì)于輔導(dǎo)員的要求

按照目前的情況分析，輔導(dǎo)員起了一個(gè)監(jiān)督學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生的一個(gè)重要的作用，但就上課情況而言，輔導(dǎo)員應(yīng)更加注重對(duì)后進(jìn)生的關(guān)懷，轉(zhuǎn)變態(tài)度，由學(xué)長(zhǎng)會(huì)成員反饋給輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)員主動(dòng)關(guān)心后進(jìn)生，提前提醒后進(jìn)生應(yīng)該參與哪些活動(dòng)，學(xué)長(zhǎng)會(huì)能夠?yàn)樗麄兲峁┠男└＠尯筮M(jìn)生消除對(duì)朋輩計(jì)劃的反感之情，轉(zhuǎn)而熱愛朋輩計(jì)劃。完成本來(lái)應(yīng)該完成的任務(wù)。

（二）采取特殊的方法與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

除了一些在朋輩計(jì)劃中對(duì)步驟的優(yōu)化和改革之外，我們應(yīng)該額外開展一些活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)如今對(duì)后進(jìn)生的約束：

第2篇

抓住后進(jìn)生這個(gè)心理，就在課堂上向這些后進(jìn)生多提一些簡(jiǎn)單的問題，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)上找回自信，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，并進(jìn)行適時(shí)地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們感受到老師的關(guān)懷和學(xué)生的幫助。以下和大家分享相關(guān)的輔導(dǎo)學(xué)生教師計(jì)劃制定材料資料，歡迎你的參閱。

輔導(dǎo)學(xué)生教師計(jì)劃制定材料一

本學(xué)期，我主要擔(dān)任初中八年級(jí)9-15班的生物教學(xué)工作。本學(xué)期的一開始，我就特別關(guān)注每個(gè)學(xué)生的生物的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展，通過測(cè)驗(yàn)和平時(shí)表現(xiàn)，把學(xué)生分為三個(gè)等級(jí)，即優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是生物學(xué)科培優(yōu)補(bǔ)差工作的重心，而六個(gè)班級(jí)的后進(jìn)生更是一個(gè)很大的數(shù)字，可想而知生物學(xué)科后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化任務(wù)是多么艱巨。在如此艱巨的任務(wù)面前，我并沒有退縮，而是時(shí)刻保持一個(gè)清醒的頭腦，認(rèn)真審視這些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。時(shí)刻與班主任及其他任課老師保持聯(lián)系，共同做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

在教學(xué)中我對(duì)后進(jìn)生生物學(xué)xxx行了長(zhǎng)期的觀察，我就發(fā)現(xiàn)：這些后進(jìn)生的腦子并不笨，而是因?yàn)槁湎碌墓φn太多，才使得聽不懂老師講課。通過和一些后進(jìn)生的溝通后發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)優(yōu)異成績(jī)也有積極的渴望，也非常希望自己的名字出現(xiàn)在前幾名的名單中，也希望得到家長(zhǎng)和老師的表?yè)P(yáng)，而不是沒完沒了的訓(xùn)斥。

抓住后進(jìn)生這個(gè)心理，就在課堂上向這些后進(jìn)生多提一些簡(jiǎn)單的問題，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)上找回自信，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，并進(jìn)行適時(shí)地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們感受到老師的關(guān)懷和學(xué)生的幫助。

其實(shí)在這些后進(jìn)生身上也有不少優(yōu)點(diǎn)：比如班級(jí)責(zé)任心強(qiáng)，熱愛勞動(dòng)等等。再比如說(shuō)：他們比別人遭遇過更多的不平和坎坷，因此他們比別人有更多豐富的體驗(yàn);他們失敗的次數(shù)很多，他們更能承受挫折。

因此，我經(jīng)常對(duì)后進(jìn)生說(shuō)：你就從現(xiàn)在做起，現(xiàn)在正是考驗(yàn)?zāi)阒腔鄣臅r(shí)候，為什么不在這個(gè)時(shí)候給自己一個(gè)正面的機(jī)會(huì)，證明一下自己的實(shí)力呢?

通過本期不懈的努力，不少后進(jìn)生的生物的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步還是很大的。班上的平均分大都較上學(xué)期期末考試成績(jī)提高了6-8分。同時(shí)我又深知，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)長(zhǎng)期而又漫長(zhǎng)的過程，后進(jìn)生需要老師一點(diǎn)一滴的呵護(hù)。

輔導(dǎo)學(xué)生教師計(jì)劃制定材料二

一、工作目標(biāo)

1、加強(qiáng)對(duì)培優(yōu)補(bǔ)差工作的常規(guī)管理和檢查。

2、認(rèn)真挑選好培優(yōu)補(bǔ)差的對(duì)象。

3、通過培優(yōu)補(bǔ)差，使學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

4、認(rèn)真做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作，每周至少3次的輔導(dǎo)，輔導(dǎo)要有針對(duì)性和可行性。

二、具體內(nèi)容

1、補(bǔ)差內(nèi)容：全冊(cè)教材。

2、培優(yōu)內(nèi)容：思維能力方面的訓(xùn)練。

三、培優(yōu)補(bǔ)差對(duì)象和形式

對(duì)象：___

形式：

1、利用課堂時(shí)間隨機(jī)輔導(dǎo)

2、利用學(xué)校午休時(shí)間

3、老師、家長(zhǎng)相配合

四、具體措施

1、利用課堂時(shí)間隨機(jī)輔導(dǎo)

在課堂上多提問他們，對(duì)優(yōu)等生，多提問一些有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題;對(duì)后進(jìn)生多提問一些基礎(chǔ)知識(shí)，促使他們不斷進(jìn)步。當(dāng)后進(jìn)生作業(yè)出現(xiàn)較多錯(cuò)誤時(shí)，教師要當(dāng)面批改，指出錯(cuò)誤，耐心指導(dǎo)。當(dāng)少數(shù)后進(jìn)生因基礎(chǔ)差而難以跟班聽課時(shí)，我們應(yīng)采取系統(tǒng)輔導(dǎo)的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進(jìn)生彌補(bǔ)知識(shí)上的缺陷，發(fā)展他們的智力，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)就及時(shí)表?yè)P(yáng)，以此來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)

在限定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，是很難滿足和適應(yīng)不同學(xué)生的需要的。因此，組織課外輔導(dǎo)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充是很有必要的。對(duì)于優(yōu)等生，我打算制定課外資料讓他們學(xué)習(xí)，布置要求較高的作業(yè)讓他們獨(dú)立思考。同時(shí)，在每天放學(xué)后定期對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)當(dāng)天所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)掌握特別差的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，平時(shí)，在后進(jìn)生之間讓他們開展一些比賽，比如：看誰(shuí)進(jìn)步快、看誰(shuí)作業(yè)得滿分多、看誰(shuí)成績(jī)好等。

3、家長(zhǎng)和老師相配合

我打算布置適當(dāng)、適量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)在家里對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行協(xié)助輔導(dǎo)，老師定期到優(yōu)等生和后進(jìn)生家里進(jìn)行家訪，摸清他們?cè)诩业膶W(xué)習(xí)情況和作業(yè)情況。定期讓優(yōu)等生介紹他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓后進(jìn)生總結(jié)自己的進(jìn)步。

輔導(dǎo)學(xué)生教師計(jì)劃制定材料三

一、指導(dǎo)思想

結(jié)合八年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，為提高優(yōu)等生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓學(xué)生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)較好的生物科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，并逐步提高紀(jì)律意識(shí)和思想道德水平，形成良好的自身素質(zhì);特制定此計(jì)劃。

二、目的

1、全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;

2、使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)，發(fā)展智力，陶冶情操;

3、讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理;

4、在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用。

三、具體實(shí)施措施

1、對(duì)自己所任教的班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行比較深入細(xì)致的了解，然后與班主任一起商討確定優(yōu)等生與后進(jìn)生的名單;對(duì)班級(jí)的優(yōu)等生與后進(jìn)生的確定要謹(jǐn)慎。

2、對(duì)自己的培優(yōu)補(bǔ)差學(xué)生做認(rèn)真研究，每學(xué)期必須做不少于一定數(shù)量的額外輔導(dǎo)，并做好記錄。

3、培優(yōu)重在拔尖，補(bǔ)差重在提高，在課堂上有意識(shí)給學(xué)生制造機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。優(yōu)生要鼓勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情。不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，都要明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己;老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小小的成功，提高學(xué)生的自信心、意志力。

4、轉(zhuǎn)化觀念，與其他科任老師熱心配合。在工作中，積極轉(zhuǎn)變觀念，正確看待每一個(gè)學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)。

5、在班級(jí)里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，依據(jù)學(xué)生的能力，對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。

第3篇

摘 要：農(nóng)村初中教育一直是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是提高農(nóng)村人口文化素質(zhì)的主要途徑。但是由于農(nóng)村生活環(huán)境以及教育環(huán)境的限制，給后進(jìn)生管理工作帶來(lái)了一定的難度，因此班主任應(yīng)該全面優(yōu)化在初中德育教學(xué)過程中的后進(jìn)生綜合管理工作，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率，提高后進(jìn)生的應(yīng)試與升學(xué)能力，使得后進(jìn)生能夠更好地融入初中教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中班集體學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；班主任；德育教學(xué)

后進(jìn)生管理一直都是班級(jí)管理的重點(diǎn)與難點(diǎn)，不僅需要掌握學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的原因以及客觀因素，及時(shí)有效地進(jìn)行學(xué)生綜合實(shí)際情況的整理與分析，同時(shí)還應(yīng)該針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況的不同而制定差異化的教學(xué)輔導(dǎo)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏、掌握教學(xué)內(nèi)容、形成自身學(xué)習(xí)素質(zhì)與基本思維技能，讓學(xué)生更好地融入教育教學(xué)情境中來(lái)，保證后進(jìn)生可以在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、幫助學(xué)生提高綜合學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)后進(jìn)生的綜合管理。

一、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的基本情況調(diào)查，掌握后進(jìn)生基本學(xué)習(xí)需求與輔導(dǎo)方向

1.全面掌握學(xué)生基本情況，掌握學(xué)生的家庭情況以及學(xué)科學(xué)習(xí)情況

班主任應(yīng)該全面掌握學(xué)生的基本情況，尤其是應(yīng)該主動(dòng)了解學(xué)生的家庭情況，掌握學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況、家庭成員情況、家庭關(guān)系情況，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生基本生活情況的有效掌握。同時(shí)班主任還需要掌握學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況，尤其是后進(jìn)生的偏科情況與學(xué)習(xí)能力缺失方面的問題，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與生活實(shí)際中出現(xiàn)的問題進(jìn)行集中匯總與整理，實(shí)現(xiàn)對(duì)后進(jìn)生基本學(xué)習(xí)情況的有效掌握與全面認(rèn)知。

2.積極分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，幫助學(xué)生更加精準(zhǔn)地認(rèn)識(shí)到自身存在的問題

班主任應(yīng)該結(jié)合了解與掌握的學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況以及生活實(shí)際情況來(lái)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)情分析，找出學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的主要原因與關(guān)鍵因素，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等進(jìn)行分析，幫助班主任明確后進(jìn)生管理的方向，也幫助后進(jìn)生更加精實(shí)厝鮮兜階隕澩嬖詰奈侍猓方便班主任老師的教學(xué)輔導(dǎo)計(jì)劃與學(xué)生學(xué)習(xí)過程之間的對(duì)接，保證班主任對(duì)后進(jìn)生管理的有效性與針對(duì)性。

二、主動(dòng)制定差異化的教學(xué)輔導(dǎo)計(jì)劃，幫助后進(jìn)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)要求

1.及時(shí)與學(xué)科教師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)

班主任應(yīng)該及時(shí)與學(xué)科教師進(jìn)行溝通，了解每一個(gè)后進(jìn)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的基本情況，尤其是掌握學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中面臨的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)以及學(xué)習(xí)難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)科教師對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)要求與學(xué)習(xí)任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，為每一個(gè)后進(jìn)生制定系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃，并與學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)重點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生完成對(duì)每一學(xué)科學(xué)習(xí)基本任務(wù)的認(rèn)知，進(jìn)而明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與具體內(nèi)容。

2.結(jié)合后進(jìn)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制定每一科的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)計(jì)劃

班主任應(yīng)該結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況以及每一學(xué)科的具體學(xué)習(xí)要求，為學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，尤其是應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)實(shí)踐、學(xué)習(xí)目標(biāo)等進(jìn)行細(xì)化分解，具體到每一周的學(xué)習(xí)過程中去，幫助學(xué)生設(shè)定小目標(biāo)、制定小任務(wù)、夯實(shí)小知識(shí)，讓后進(jìn)生掌握基本的教學(xué)要求與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，形成后進(jìn)生獨(dú)有的知識(shí)脈絡(luò)體系以及知識(shí)實(shí)踐能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。

3.落實(shí)學(xué)生之間的幫扶小組建設(shè)，促成學(xué)生之間的互幫互助

班主任還可以積極落實(shí)學(xué)生之間的幫扶小組建設(shè)，尤其是應(yīng)該幫助后進(jìn)生與成績(jī)好的學(xué)生建立起一對(duì)一或是一對(duì)多的學(xué)習(xí)幫扶模式，讓后進(jìn)生主動(dòng)向成績(jī)好的學(xué)生學(xué)習(xí)，借鑒經(jīng)驗(yàn)，尤其是要促進(jìn)后進(jìn)生對(duì)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)思維、基本知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)邏輯的認(rèn)知、解題技巧與方法等方面的學(xué)習(xí)，使得后進(jìn)生掌握的是學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)思維，而不是單純知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

4.幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中的困難，解決學(xué)生的心理健康

問題

由于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)生活中都可以出現(xiàn)相關(guān)的問題，因此老師應(yīng)該主動(dòng)幫助學(xué)生解決好實(shí)際生活中面臨的困難，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)上的困難，還是學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)知上的困難，都要保證學(xué)生可以進(jìn)校學(xué)習(xí)、更好地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)老師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理健康問題，及時(shí)與后進(jìn)生進(jìn)行心理溝通，幫助學(xué)生解決心理問題，尤其是解決學(xué)習(xí)不自信的心態(tài)與學(xué)習(xí)不重要的認(rèn)知，提高后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、有效性、積極性。

5.建立后進(jìn)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)檔案，及時(shí)了解學(xué)生成長(zhǎng)與變化

班主任還應(yīng)該為后進(jìn)生建立起學(xué)習(xí)輔導(dǎo)檔案，開展相關(guān)的檢驗(yàn)與考查過程，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋，靈活調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)后進(jìn)生的動(dòng)態(tài)管理，優(yōu)化后進(jìn)生管理的過程與方向。同時(shí)針對(duì)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的新問題與新需求，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)與教學(xué)形式調(diào)整，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生在整個(gè)管理過程中的靈活化與個(gè)性化。

農(nóng)村初中教學(xué)工作是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)，而在初中教學(xué)過程中因?yàn)楹筮M(jìn)生學(xué)習(xí)能力以及生活實(shí)際情況等問題的出現(xiàn)，容易造成學(xué)生生源的流失，因此班主任老師應(yīng)該主動(dòng)做好后進(jìn)生的管理工作，幫助學(xué)生確立完善的自學(xué)計(jì)劃與教師督導(dǎo)計(jì)劃，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)的實(shí)際，有目標(biāo)、有方向、有側(cè)重地提高自身的綜合學(xué)習(xí)能力，盡快、更好地融入初中學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生升學(xué)率，才是初中班主任教師在后進(jìn)生管理中必須完成的任務(wù)，也是提高初中教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：