初中物理后進學生的教育與轉化策略范文

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摘要：受傳統應試觀念的影響，初中物理教學在追求升學率的過程中，難免出現一些學習成績暫時落后的學生。本著“面向全體學生，促進學生全面發展”的教育宗旨，我們教師一定要重視對后進學生的教育和轉化工作。

關鍵詞：初中物理；后進生；成因分析；教育轉化

新課改背景下的初中物理教育，重視對學生能力與素質的培養。教學中，面向全體學生，關注學生的全面發展，積極倡導自主探究式的學習模式，調動和發揮學生的主觀能動性。而在實際的教學中，我們在對學生知識基礎、學習水平、思維能力進行評價時，總會分出來三六九等，那些綜合考評分數較低的學生，暫時落后，被稱為“后進生”。

1后進生的成因分析

1．1學習動機方面：學習動機是學生的內在機制，可以激發學生自覺進行學習，并貫穿學習活動的始終。而后進生的學習往往停留在粗淺的表面，沒有從內心真正投入學習熱情。從學習動機角度去分析：他們的學習動機不強，學習目的不明確。大多沒有深刻認識到學習的真正目的，認為家長讓學習就學唄，考試要成績就學唄，沒有意識到學習是為了自身的成長與今后的長遠發展。

1．2學習興趣方面：初中生對新鮮事物很感興趣，而興趣是最好的老師。不可否認學生在初學物理時還是很有激情的。但隨著學習內容的括大和難度的增加，部分學生就越來越吃力了。此時如不注意及時引導，學生因學不會學不好成績差等就會逐漸喪失對學習的興趣，嚴重者甚至出現厭學，學習變得越來越消極和被動。

1．3學習意志方面：學習是個復雜和精細的過程，愛學習的人自控能力強，學習意志堅定，對學習有信心有決心，在學習的道路上能夠克服困難、勇往直前。而一些學習興趣不高、自控能力不強的學生，意志力不堅定，學習上一旦遇到困難，就想著放棄，因而學習不能持久。

1．4學習方法方面：學習方法很重要，有效的學習方法，能夠增進學習的實效。物理學科有它自身的學習規律和方法，每一位初中生也要逐漸總結出一套適合自己的學習方法。而在實際的學習過程中，大多數后進生稀里糊涂，做題時一味地硬套公式，做完題對了答案就不再去思考。而物理題型相對靈活，不善于對做題的方法和技巧進行系統的歸納與梳理，物理學習就不會有進步與發展。

1．5思維基礎方面：后進生的邏輯思維一那么都較差，對一些物理概念、原理等掌握不清，極易混淆。比如，有學生將牛頓第一、第二定律都能理解錯誤，光學、力學的公式記不清，一做題就套錯。

2后進生的教育和轉化策略

2．1學習動機———激發：要從根本上激發學生的學習動機，就要針對學情適時滲透德育教育，可以結合教材內容給學生講講物理學科中古今中外科學家的勵志故事。同時，尊重學生，給學生創設民主寬松的學習環境，對后進生采取多元評價方式，鼓勵學生勇敢表達自己的思想。

2．2學習興趣———培養：培養學生的學習興趣，要讓學生覺得物理很有趣。所以在課堂的導入、新知的探究、實驗的組織、小組的研討、結論的得出等多個環節上都應激發和培養學生的學習興趣。比如，在學習《光的折射》一節時，為激發學生的學習興趣，我們可以將生活中有趣的現象引入教學：插入水杯中的筷子會變彎。讓學生觀察之后拋出問題：“筷子為什么會變彎呢？”從而引入“折射”的話題。

2．3學習自信———喚醒：后進生自知學習成績不好，在同學面前抬不起頭來，但又不想就此默默無聞。于是，他們中不少人常通過搗亂等方式引起別人對自己的“關注”。因此，要教育和轉化后進生，我們必須尊重學生的這種需要，用愛心和耐心去融化他們內心的堅冰，用溫暖的春風拂去他們心靈的塵埃，用信任與尊重喚醒他們的自信，喚起他們潛在的動力，讓每一個后進生都能昂首挺胸、大步向前。

2．4學習意志———堅定：我們知道：大多數后進生缺乏自制力和自覺性，他們的消極行為和情緒常常會出現反復，因此，對后進生的教育和轉化要經歷“醒悟—轉變—反復—穩定—再反復—穩定”的過程。我們要看到他們的每個小小的進步，也要理性分析他們的反復現象。在不良行為再次出現時，很多學生自己就很懊悔，這時我們要適時開展耐心而細致的轉化工作，幫助他們重塑自信，堅定他們的學習意志，鼓勵他們不斷反省，促進他們在反復和曲折中逐漸走向成熟。

2．5學習方法———指導：對后進生要在學習方法上給予指導，物理學習的方法有很多，主要有：

2．5．1控制變量法：就是在有很多變量的情況下，可以控制某個特定的變量，從而把多要素問題變成單要素問題，分別研究然后再綜合分析。比如：時間與位移、力與運動、電流與電阻、壓力與壓強等問題都可以采用這種方法，這也是初中物理學習中一種基本的思維與方法。

2．5．2類比法：類比法是一種推理方法。就是由一類事物所具有的某種屬性，可以推測另一類與其類似的事物也具有這種屬性，二者共有的屬性越多，類比得出結論的可靠性就越大，當然所得出的結論必須通過實驗來檢驗。物理學科中有很多較為抽象、不易理解的知識點，如電流、光學的應用等，都可以運用類比法來學習。

2．5．3轉換法：物理中有一些不好直接測量的量，可以換個思維，采用易測量的物理量來間接進行測量，這種轉換就能夠化繁為簡。在研究初中物理的概念規律和實驗中多采用這種方法。比如：測量物體的直徑或周長等，探究液體的壓強、探究壓力的作用效果等等。

2．5．4模型法：在有些物理實驗中，一般通過模型來揭示原型原本的形態、特征和本質，通過模型法可以讓學生更加直觀清晰地看到數據結論。比如，研究磁場利用磁感線描述、光線表示光的傳導方向、力的示意圖等都可采用模型法。初中物理后進生的教育和轉化工作甚為重要，我們一線物理教師一定要認真研究學情、分析后進成因，探尋教育和轉化對策，從而因材施教，促進后進生在動機、興趣、心理、意志、學習等各個方面的全面提升！

作者：米潤芳 單位：山西省晉城市第十二中學校