國外經濟學學生職業能力培育范文
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引言隨著社會經濟的飛速發展，社會職業越來越多樣化，對大學生職業能力的要求越來越高。在此形勢下，如何在課程教學中培養和提升學生的職業能力，成為高校教學亟需解決的問題。傳統觀點認為，職業能力是指個體通過專業學習所逐漸獲得的、運用專業知識解決問題的能力傾向[1]。然而這僅是一個比較狹義的“職業”概念，其內涵近乎與“專業”的含義等同，難以適應社會經濟發展的需要。筆者認為，應該將上述職業能力概念拓展為：個體通過學習獲得的、以專業知識為核心、以社會多元化需要為根本的綜合能力。其內容具體包括專業實踐、職業轉換、社會交往、綜合運用四個方面。作為財經專業必修的一門專業基礎課，“西方經濟學”課程著眼于經濟生活的最淺顯處，由微觀到宏觀、由簡單到復雜，揭示經濟現象和經濟規律，不僅為學生專業學習提供知識和實踐的先導，也為學生參與生產生活準備了理論基礎。因此，在“西方經濟學”課程教學中，應以學生職業能力培養為導向，將經濟理論和社會實踐融合起來，對教學活動加以合理規劃和選擇，以培養出社會所需的“一專多能”的人才。
一、“西方經濟學”教學中的學生職業能力培養問題
對高校來說，學生職業能力培養應貫穿于日常課程的教學活動中。對照拓展后的職業能力概念，目前“西方經濟學”教學在學生職業能力培養上存在下列問題：
（一）課堂實驗內容不足，束縛著專業實踐能力的培養一是“西方經濟學”課程的教學大綱的制訂過分重視理論而輕視實踐環節，使得學生容易形成偏重理論思維的學習習慣，繼而導致專業課學習形成思維慣性，在一定程度上忽視專業實踐能力的培養。二是理論學時擠占實驗學時，學生缺乏課堂實踐機會。根據筆者對江蘇省172個高校（包括本科高校、專科高校、獨立學院和民辦高校）財經專業教學計劃的調查結果發現，絕大多數高校將“西方經濟學”課程總學時數等同于理論學時數，這意味著課堂實踐學時數為零，只有少部分高校對該課程的理論學時和實踐學時作了明確劃分。三是缺乏針對專業的基礎實踐。對于“西方經濟學”這樣的專業基礎課，任課教師常常取通識教學模式，未能結合專業特點進行基礎性的實踐指導，割裂了經濟基礎理論與專業實踐的聯系。
（二）教學活動的創新性不強，制約著職業轉換能力的培養隨著科技的飛速發展和就業競爭的不斷加劇，社會對各類崗位人才的需求越來越顯著。然而，新職業沒人愛，跨專業沒人要，學生就業面臨摩擦和被排斥，其原因與教學活動的創新性有關。一是教材案例更新慢，學生無法在教材中看到身邊熟悉的現象，對經濟理論的理解始終存在一層“面紗”，不能完全洞悉其中的涵義，從而不能學有所用，與社會經濟發展的現實脫節。二是課堂教學手段缺乏新穎性。一直以來，“西方經濟學”課程的教學活動基本上是在教室內完成的，網絡化和信息化的現代手段仍然沒有在課堂上發揮應有的作用，學生接受新知識的興趣和積極性沒能被調動起來。三是缺乏合作教學的創新機制。傳統的“西方經濟學”課程教學采取的是個人承包教學模式，教學活動實施的范圍狹小，學生課堂學習活動往往只與一位老師有關系，造成學生視野不寬，接受的信息偏少，制約了學生職業轉換能力的培養。（三）教學主體參與的單一性，導致學生社會交往能力難以提高西方經濟學研究的市場主體都不是孤立存在的，相互之間都有或多或少的聯系。每一筆交易的最終成功，都離不開市場主體在商品信息搜尋、價格談判和成本節約等方面所體現的交往能力。然而，作為教學主體的教師與學生沒能一起融進教學活動中，原因在于：第一，教學內容過于理論化導致學生缺乏參與意識。對于大多數學生而言，純理論化教學帶來的后果是，社會閱歷較少的學生對現實交往的重要性缺乏認知。第二，課程教學的軟硬件環境不理想。主要是不能為理論課程提供仿真實訓設備和實踐基地，學生動手能力和體驗教學活動的機會沒能得到重視，學生不能親身體驗到市場主體所應遵循的各種游戲交往規則。第三，教師缺乏情境教學的動力。從教學情境的創設要求來看，政策支持的不足、資金的約束以及風險的存在都使得教師難以付出更多的精力。第四，學習任務的繁重和課程學時的緊湊，使得學生沒有足夠時間參與社會交往活動，從而導致社會交往能力難以提高。
（四）經濟學分析方法和技能缺乏歸納和整合，導致綜合運用能力培養受限高校從事教育教學的最終目的，是希望學生能夠靈活地掌握所學知識，融會貫通地運用各種方法并形成一定技巧，面對職場變化，以不變應萬變，更好地實現自身價值。西方經濟學分析問題時使用的方法比較復雜，涉及的技能點又比較多。然而，課堂教學活動中，這些經濟學分析方法和技能點由于缺乏在本學科內的歸納和整理，學生對分析方法的掌握往往是零碎和分散的。同時因西方經濟學原理、范疇和體系在不同專業有著不同的應用范圍，加上缺乏教師的專業指導，使得學生在工具和方法的選擇上不能將經濟學課程與專業課程相銜接，從而造成各種方法的分隔和綜合運用能力培養的欠缺。
二、基于學生職業能力培養的應對策略
如前所述，面對當前社會形勢的變化，“西方經濟學”課程的教學活動的設計應以學生職業能力的培養為核心，克服其中的不足之處，授人以魚莫如授人以漁，實現學生的專業實踐、職業轉換、社會交往和綜合運用等能力的培養。
（一）合理增加實訓內容，引導學生做好專業實踐“西方經濟學”作為專業基礎課，在教學內容上應體現其與專業課之間的密切聯系，即經濟學為專業課提供指導，而專業課則在經濟學的基礎上進行拓展，并利用相應的工具和方法培養學生專業技能。首先，在教學大綱中增加實踐環節。教學大綱是關于教學內容的基本綱要，規定了教材建設、課堂內容體系、范圍和教學要求。教學大綱在制訂時既要增加課內實驗，又要進行集中實踐性教學，即社會調查、校外見習等，以配合理論教學，培養學生分析問題和解決問題的能力，為專業訓練和實踐打好基礎。其次，增加實踐學時數或比重。可以在保證總學時不變的前提下增加實踐學時的比重，或者在原有學時的基礎上新增實踐或實驗學時，保證學生能夠從整體上理解和把握“西方經濟學”課程的實質。再次，強調“西方經濟學”課程對專業課的指導作用。除了理論引導，在實踐環節應有重點地進行相關練習和見習，利用一切可能的機會加強基礎課與專業課之間的聯系，以經濟學的獨特視角去分析和解決專業問題。
（二）實現創新性教學，促進學生職業轉換能力的提高現代社會的飛速發展引起勞動分工從單一工種向復合工種轉變，促使終身職業向多樣化職業逐步過渡，這對大學生來說是一種挑戰。西方經濟學理論直接產生于并指導和反作用于現實經濟生活[2]。所以，隨著現實的不斷發展，“西方經濟學”課程的教學活動也應不斷創新，促使學生改變職業選擇中唯專業定位的思想，提高其社會適應性和職業轉換能力。首先，教材案例要不斷更新，增加通俗易懂的、職業特征比較顯著的社會案例或企業實例。比如，當前消費者行為與市場營銷有著密切的聯系，因此，可以在消費者理論部分增加相關實例；同樣生產成本理論部分可以添加企業會計成本管理和核算的案例。其次，改進課堂教學模式，將社會上各種職業的仿真演練融入教學活動。讓學生在課堂上就能體驗到具體的工作內容，學到先進實用的工作技能，提高學生對未來工作的適應性。再次，加強校企合作，吸引多種資源，用于學生能力培養。高校為企業培養和輸送各類人才，企業也可以為學生提供實踐和鍛煉的平臺，以提升和檢驗教學效果，兩者合作具有必然性。比如，講授廠商、生產、成本以至于要素理論時，我們可以將課堂搬進企業，或者請企業專業人員參與教學，從而激勵學生盡快掌握各種職業技能。
（三）實施參與性教學，培養學生的社會交往能力大學生需要更多的實踐機會去培養人際溝通、談判交涉、團隊合作等方面的能力。善于與人交往的人會獲得比他人更多的選擇機會。因此，社會交往能力的提高對大學生來說非常重要。“西方經濟學”課程的教學不應是傳統被動的“灌輸—接受”、“聽講—練習—再現”，而應該是一種參與性的團隊合作和交流。一是要鼓勵學生主動參與教學活動。既要建立課堂上師生、生生之間的平等交流與合作關系，又要激勵學生進行社會調查，與社會上不同人群打交道，體驗并理解社會交往規則。二是可以增加社會交往的情境訓練。比如，在講到各類市場時，可以讓學生扮演各類主體，增加教學內容的靈活性和生動性，同時，也為學生從單純的師生與同學關系過渡到復雜的社會關系搭建了橋梁[3]。三是要合理安排教學活動并引導學生主動參與。為提高教學效果，教師可以利用資源配置有效性理論，將教學內容在學期和假期之間進行合理安排，促使學生將經濟學知識帶出校園的同時增加對社會各類人群的接觸機會，提高學生的應變能力和交往能力。
（四）進行分析方法的歸納和整合，提高學生的綜合運用能力如果能將經濟學分析方法非常熟練地掌握，并達到觸類旁通，則對其以后學習和工作的影響比較深遠。這方面能力的培養需要教師和學生的共同努力。一方面積極引導，讓學生養成科學的思維習慣。對每一知識點，要求學生掌握經濟學的基本原理、基本分析方法，了解經濟發展過程，及時聯系現實找出問題的關鍵所在，形成利用經濟學方法分析現實經濟問題的習慣，為各門學科和未來的工作實踐打好基礎。關于利用經濟學方法對專業知識點的解釋，教師應在課堂上給予重點講授。比如，講授成本理論一章，由于不同的專業有不同的應用范圍，因此，在會計專業領域，可運用于以成本性態為基礎的相關分析；而在國貿專業領域，生產成本理論則可以是運輸費用計算的前提。另一方面培養學生勤于動手的習慣。比如，“西方經濟學”課程在多處分別用文、理、表、圖四種形式來介紹其基本內容。其中“文”指用文字表達經濟概念和理論的基本內容；“理”就是用數學的形式嚴格地表述經濟學理論；“表”指用能夠表達經濟理論現實含義的數據表式來說明經濟學理論的概貌和輪廓；“圖”是用圖示方式表現經濟理論的內涵。在教學過程中，這些文、理、表、圖本身就是對學生多種方法的訓練[4]。如果將學生動腦和動手的習慣都調動起來，能夠做到使同一問題可以用多種方法來解決，而同一方法可以解釋多種現象和解決多種問題，則學生的綜合能力必將得到提高。
