環境科學教學手段范文

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一、教學內容的理解與構建

環境科學是一門多學科多領域交叉、融合性很強的學科，在課程設置方面我們確定了以生態學為基礎，以交叉科學為理論支持，以環境工程為實踐手段的知識架構。課程的教學內容涉及三大模塊：環境問題、環境學基本原理和環境調控。

二、教學方法的探索與實踐

在教學過程中，我們重視探索性和協作性學習，采取多種教學方法，充分調動學生學習的主動性。

1.教學與實習結合。環境科學是一門實踐性、應用性很強的科學，它的教學必須與實踐相結合，讓學生把書本的知識應用到實踐中，并在實踐中加深對理論知識的理解和掌握。我們固定安排3個學時的野外考察。配合課程設置中的生態恢復內容，安排學生參觀自然保護區并考察河口海岸生態環境，在現場有專業人員講解，學生在考察結束后提交調查報告。通過查閱文獻和實地調查研究，增強了學生對生態環境的理解，加深了對資源保護與利用的認識。

2.講授與討論結合。在信息時代，學生可以通過網絡、報紙、雜志等多種途徑獲得知識，作為教師，在傳授學生知識以外，更重要的任務是培養學生的專業素養和能力。我們的課堂講授以教師提供知識要點及經典案例為主，并圍繞關鍵問題啟發學生自由討論。在講授“空氣污染指數”概念時，我們在課堂展示上課當天的全國主要城市的空氣質量日報，除北京，上海等大城市以及具有典型污染特征的城市外，還將學生的家鄉以及廈門，漳州等就學城市包含在內，并根據當天的實時污染指標指導學生計算API指數。學生反應積極，主動討論家鄉的污染水平及特征污染物并與其他城市比較，在討論過程中對我國目前大氣污染的整體情況增進了了解，也明確了我國當前污染治理的主要目標。

3、教師組織與學生策劃結合。我們引導學生關注熱點環境問題，安排學生做課堂專題演講。學生以小組的形式查閱文獻與資料，并形成演講材料。匯報時，小組成員在講臺上共同完成演示、講解并接受提問。每個學生都有一次演講機會。學生很歡迎這種教學模式。我們還會安排一次開放性的實踐作業，完全由學生自主選擇題目，自行策劃，并完成實踐調查。

三、教學手段的選擇

我們利用多媒體及網絡資源，并引入Flash短片，電腦動漫，環保電影，采訪錄像，實物演示等方式，充分調動學生的學習興趣。如在講授“水污染”章節時，通過觀看日本水俁病的采訪短片，學生深刻體會到水體污染會給人類帶來怎樣的災難，堅定了保護水環境，保護人類生存環境的決心。

四、結語

為保證課程的教學能反映學科的最新動態與趨勢，課程組還積極整合教師資源，目前已形成包括環境科學、環境工程、生態學等多學科專業背景的教學團隊，主講教師均有國外留學進修經歷及國內其他科研院所的工作經歷，從而從知識結構、學緣結構方面保障了課程的教學要求。通過課題組教師的不斷探索與實踐，環境科學導論課程已形成一套具有鮮明特色的教學體系。