職校安全文化教育建設論文范文

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一、高職院校安全文化的內涵及其基本特征

截至2013年4月，我國共有高職院校1，200多所，年招生人數占高校招生總數的55%以上，早已占據了高等教育的半壁江山。高職院校實行校企合作、工學結合，專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接的人才培養模式。因此，學校、學生、家長、企業眼中的高等職業技術院校，是學習與工作的融合，校園與職場的交替。高職院校校園安全文化是高職院校為預防和減少安全事故，在教學、科研、實習實訓和生產生活等與學校管理有關的社會實踐中所創造的、旨在保護師生員工身體健康和生命財產的安全物質財富和精神財富的總稱。它包括四個方面的內容：一是意識安全文化，包括師生員工的安全思想意識、價值觀念以及安全管理等方面的經驗和理論；二是行為安全文化，主要是有關師生人身與財產安全的行為規范和準則；三是制度安全文化，包括教學安全、定崗實習實訓安全、社會實踐安全、交通安全、食宿安全、人際交往安全等方面的規章制度；四是物質安全文化，包括因師生員工人身財產安全需要而使用的各種工具、設施、器具、物品及技術。從上述高職院校校園安全文化所包含的四個方面的內容中，我們可以歸納出他的基本特征：開放性。高職院校與中小學封閉的校園比較而言，具有明顯的開放性，沒有封閉的圍墻與外界隔離開來。一所高職院校幾乎就是一個濃縮的社會，有銀行、郵局、網吧、超市、醫院（醫務室）、實習實訓工廠，衣食住行娛樂購物甚至工作，都能在校園內進行，人員出入自由頻繁。因此，解決高職院校安全問題必須與解決社會安全問題同步進行。

二、高職院校安全文化問題的根本原因

（一）學校缺乏有效的安全防控機制。即使高職院校對安全工作能夠給予足夠重視，但是卻沒有真正建立起一套行之有效，囊括安全規章、教育培訓、應急預案、安全演練等內容的安全防控機制。安全教育應是一種系統教育，是要通過一定的教育實踐活動才能達到預定教育目標的工作過程。但在實際工作中，學校對師生員工的安全教育卻常流于形式或泛泛而談，系性不足且針對性不強；雖然安全應急預案應切實可行，但實際卻是可操作性不強，一旦發生安全事故或突發事件，安全管理部門和當事人應對不當，錯失妥善處理事件的時機，導致事件惡性發展。

（二）學生心理素質差，且安全防范意識薄弱。在近期出現的多起校園安全事件中，學生心理問題導致的事件占多數，青年學生正處于成長發育階段，是人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期，這一特定階段他們敏感且脆弱，情緒化且自我意識強，容易受外界環境因素影響，易沖動，心理承受能力差，主要表現為抑郁、偏執、人際關系敏感等現象，往往在行為上出現抵觸叛逆、敵視對抗、冷漠自閉，嚴重的甚至會出現自殘或攻擊傷人事件。再有，大學生安全防范意識薄弱，自我保護能力差，對法律知識學習興趣不高。一些大學生雖然文化知識水平較高，但他們社會經驗不足，對安全的預見性差，缺乏安全防范意識，使一些本來可以避免的安全事故一再發生。另外，個別學生缺乏個人道德修養，對法律知識一知半解，侵犯他人權利、觸犯法律而不自知，最終走上無知的犯罪道路，致使他們追悔莫及。

（三）來自社會層面的非安全因素。直接影響或滲透進校園改革開放的社會思潮多元化，易使青年學生的價值觀混亂，使他們的思想常常出現矛盾、沖突、困惑和迷茫的現象，進而受到社會不良文化的侵襲，不但影響學生健康人格的發育，還會嚴重影響學生的價值觀和人生觀的形成，將有可能對其以后的行為造成不良的影響，甚至成為學校及社會的害群之馬。并且隨著社會科技發展日新月異，人們的社會活動內容和形式都迅速豐富和增加，雖然科技改善了人們的生活，但同時各種意外事故也隨之增多。加之不可預知的自然災、疾病疫情頻發，所以學校不可避免地受到社會安全事件的沖擊。

三、高職院校安全文化建設的有效措施

（一）通過多種安全教育活動加強校園安全文化建設。高職院校校園安全文化的內涵校園安全文化是校園文化中的一種特殊現象，它既具有“校園文化”的一般屬性，又具有安全的價值理念、心理體驗、規章制度、行為規范等與安全相關的內涵的特殊性。具體地說，校園安全文化是學校這一特定環境中有關安全的意識、理念、習慣、情操和學校的物理環境、校園設施、規章制度、組織狀態相互交融而形成的綜合體系，以安全素質教育、安全課程、法律講座、安全實踐活動等外在媒體表現出來，在校園里形成一種健康、文明、積極向上的安全物理和人文環境，直接或間接地引導大學生安全素質的養成。

（二）始終堅持以人為本的安全教育理念。安全是人類社會生活的基本需求，與人類一切活動密切相關。學校是人群密集的場所，安全是日常教育教學秩序得以正常進行的根本保證。創建和諧平安校園，就是要“以人為本”，真正將學校所有成員的安全需要放在首位，更多地依靠學校文化的力量來凝聚全體成員，所以校園安全文化建設必須成為校園文化建設的重要內容，融入到校園文化各領域。

（三）用安全教育的價值理念對高職院校的安全文化建設形成約束力。構建高職院校校園安全文化，要分析它在校園文化建設中的獨特、鮮明特性。第一，校園安全文化的核心是安全第一。這是校園安全文化的目標指向，也是高職院校學生素質教育的核心內容，是構建和諧校園的基礎；第二，校園安全文化的教育主導性。學校具有教育的突出優勢，在學校實施安全教育和接受安全教育與訓練，即能達到最佳的安全教育效果，使學生受益終生；第三，校園安全文化的獨立性校園安全文化與校園文化一樣，必須結合學校實際，形成具有高職院校自身獨特風格和特色的安全文化；第四，校園安全文化的持久性。校園安全文化是按照社會的安全需求和高職院校的教育目標設計形成的，它用一種價值理念形成約束力，在高職學生的安全素質教育中發揮指導性作用。而這種作用一旦形成，將對學校培養的人才產生持久性作用，不僅影響人才走向社會的發展方向，而且對推動社會主流價值體系建設起到重要作用。

作者：劉金章單位：寧夏財經職業技術學院