小學教育管理研討（5篇）范文

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第一篇：小學教育管理現狀及發展探索

摘要：

現在社會人才是第一生產力，而小學教育是人才培養的基礎。與小學教育管理改革相適應，對小學教育的管理制度和模式，也提出了更高的要求。本文分析了小學教育管理的現狀，以及存在的問題，并根據工作經驗，提出了一些解決的方法，以提供有益的參考。

關鍵詞：

教育管理；小學教育；現狀；探索

我國已越來越重視中小學教育，使教育管理成為普通員工和政府都得重視的一件重要的事情。由于其存在的復雜性和重要性，學校領導必須在實際情況下再結合教育管理政策的制定管理制度。

一、小學教育管理的現狀和問題

教育管理包括教育質量管理、教育運行管理、和教育計劃管理。另外，學風、教師隊伍、課程、教材、教育設施、實踐教學基地，以及教育制度改革都是教育管理的一部分。教育管理需要一個充滿熱情的高素質團隊。然而，由于種種原因，小學教育管理中仍然存在一些問題。

（一）管理主體單一，缺少協調

在當今社會，在學校里的責任歸學校，在家是家長的責任，責任明確劃分。在實際的教育過程中，一些小學只將自己作為教育管理的唯一主體，缺乏學校和家長的協調。目前，小學生差不多均為6到12的小孩，因為年齡較小，沒有有較完整的社會觀、人生觀以及價值觀。這一階段是讓他們掌握最基本的社會經驗、文化知識以及基本的讀、寫、算技能的重要階段。德、智、體、美、勞得全面發展。但在實際工作中，一部分學校領導，只專注于對學生的教育和管理，走不出一個學校、一間教室、一本教科書、一支粉筆的局限。小學生受新媒體、新文化沖擊，頭腦也很容易受到影響。學校和家長的信息不統一，家長報的“補習班”、“興趣班”之類培訓嚴重增加了孩子們的負擔，降低了學習興趣。學校、家長和政府部門的溝通不到位，管理主體單一，缺少協調，嚴重影響小學教育管理的質量。

（二）管理體制過于傳統，缺乏創新

目前，“校長負責制”仍然是主要的小學教育管理體制，校長代表學校，校長有統一決策權以及財政權力和人事任用權。必須改進校長負責人的核心機制，負責學校組織、學校日常的教學和科研活動，提高學校的管理。這個想法，有直接影響整體方向。由于單一的管理體制，極大地影響了整個學校的創新能力。校長個人的素養，直接影響著學校的好壞，管理缺乏活力和特色。

（三）教師隊伍的素質需要提高

老師是“燃燒了自己，照亮了學生”的蠟燭，是人類靈魂工程師，是無私奉獻的園丁。然而，由于現實社會的影響，以及時展的需要，教師隊伍面臨著一系列的問題。目前，小學教師主要從三個方面：一是師范大學畢業生畢業后，通過工作進入學校，二是社會人士通過考試進入學校，三是其他第三所學校教師通過考試進入學校。這三個方面都有自己的優勢，也有缺點，師范畢業生雖然有專業的學生技能，對教育質量有一定的了解。然而，剛走出學校，也需要時間來提高自己的教學經驗。社會教師雖然有一定的工作經驗性，能承受較大的工作壓力，但專業技能相對欠缺，或受教育程度并沒有達到預期。

二、作為管理者的探索

教育觀是教育的基礎，管理教育是從最初到最后，并實踐教育的理念。作為一個小學教育管理者，需要不斷更新教育觀念，在日常工作中，做到教學真正有利于教師和學生。

（一）建立溝通渠道

小學教育管理，不是學校的單方面責任，政府政府和家長也是最重要的環節。學校是學生和家長溝通的橋梁，讓家長了解孩子的真實思想，反思和糾正一些錯誤。讓學校和家長建立有效的溝通。此外，有關政府部門、管理者不能堅持“最好省麻煩”的心態，并應主動聯系政府，解決一些困難。小學教育管理，需要學校、家長和政府的三個方面共同努力，只有同進退，才能保證孩子的健康，全面發展。

（二）多傾聽多學習

一些小學校長，習慣拒絕改變。然而，小學教學管理單一。主要表現在獎金分配、常規考試、教師聘任、質量控制等方面，對小學教育管理提出了更高的要求。因此，學校應該聽取學生日常生活中的反饋，多傾聽學生的心聲，讓教師的思想，學習先進的管理模式和管理制度，根據當地條件，跟隨時代的步伐。校長作為一個學校領導，應該承擔這一責任。我們不僅要考慮學校的辦學方向，而且要平衡教師的利益。

（三）優化老師的崗位配置和待遇

在教育管理實踐中，教師的工作安排可以按照“新老融合”模式進行。一個班級，選擇有經驗的老師作為班主任，新的師范畢業生擔任副班主任。一方面，有經驗的教師可以保證日常教育活動的正常有序。另一方面，師范畢業生可以積累經驗，提高教師的工作積極性。根據學校規模，地域差異，教師水平，是一個很大的區別，工資水平不高，就算是校長，其實工資也不高。關注學校教育管理與學生教育管理，要照顧好教師，解決教師的困難，讓老師沒有后顧之憂。此外，要積極鼓勵和幫助小學教師培訓，提高教育水平，爭取更多的高級小學教師，甚至教師的職稱。小學生是祖國的花朵，是民族偉大復興的希望。小學教育管理要跟上時代的步伐，大力發展創新，來解決工作中的問題，把教育全心全意做到實處，才可以真正負擔得起，孩子們的“致敬”！

參考文獻:

[1]楊瓊.加強養成教育應以科學化的管理為保障[J].新課程研究(教師教育).2008(12):79-80.

[2]陳大超，楊平.完善我國中小學民主管理運行機制的對策[J].教育科學.2009(06):21-25.

[3]崔衛.小學素質教育管理模式初探[J].河南農業.2008(16):23.

作者:索雯 單位:陜西千層浪房地產開發有限公司

第二篇：小學教育管理策略探討

摘要：

教育管理工作是學校全部工作的中心工作，只有教管工作做好了，學校各項工作才能順利展開，教育質量才能有效提高。在小學階段如何順利開展教育管理工作，是所有教育管理人員需要思考的問題。本文就小學教育管理工作，提出五點建議：（1）狠抓課程教育，落實德、智、體、美、勞各項教育工作；（2）狠抓教學環節，提高教學質量；（3）狠抓教師隊伍建設，優化師資力量；（4）狠抓教研工作，探索教學新模式；（5）狠抓學生能力教育，培養知識的同時做好能力教育。

關鍵詞：

小學教育管理；策略；課程計劃；教學環節；師資力量

1狠抓課程教育，落實德、智、體、美、勞各項教育工作

學生到學校就是來學習的，尤其是小學生，正是積累知識技能的時期，小學階段的學習對其今后一生的學生生涯都有著重要意義。學校在進行教育管理工作時，一定要監督各科教師嚴格落實國家課程計劃，按教材大綱和學科教育目標進行教學。國家要求開展的課程一項都不能少：語文、數學、英語、美術、勞動、體育、思想品德、自然、社會等科目的教學工作必須有效開展起來。過去部分學校教育，重視發展學生智力，在語文、數學、英語教學上有不小成就，但是，對于學生的思想品德、美術、勞動等科目卻幾乎沒有投入，這種行為背離了德、智、體、美、勞全面發展的教育理念，對小學生成長、成才毫無意義。教育管理工作，一定要狠抓各項課程教育，在落實語文、數學、英語課程教育的同時，使德育、美育、體育、勞動教育達到規范化要求。

2狠抓教學環節，提高教學質量

學校教育管理必須緊抓教學環節工作，只有各教學環節有條不紊，才能提高教學質量。學校教育管理人員要認真檢查教師教學環節落實情況，定期抽查教師教案、備課記錄，組織教師聽課。課前教師要認真備課，準備上課教具，布置學生預習；課上要重難點分明，提高教學效率，保證學生度過最有效率的45分鐘；課下教師要合理布置作業，根據課程需要，不增加學生負擔，也不圖自己省事就什么作業都不留；學生作業一定要及時批改，所有學生作業一視同仁，全批全改，不偏愛成績好的學生，也不忽視成績進步不明顯的學生；課外時間，對于學習有困惑，學習成績不理想的學生，教師要本著誨人不倦的教學原則，有計劃、有步驟地輔導學生，提高教學質量，提高學生的整體素質。

3狠抓教師隊伍建設，優化師資力量

教師在教學工作中起主導地位，只有教師的職業素質得到提高，學生的教育工作才能順利展開，教育工作才能順利實施。在教育管理過程中，要優化教師隊伍，提高教師質量，為打造高質量教育奠定基礎，學校要做到四個重視：

（1）重視培養骨干教師，為學校積累有經驗的教育人才，利用多種手段和方式（例如升職、加薪），留住有經驗的教育人才。

（2）重視教育培訓工作，學校要經常組織開展教育培訓工作，重點提高中青年教師教學水平。

（3）重視獎罰分明制度，提高教師參與教研工作的積極性。在教育工作開展過程中，學校要做到有賞有罰，教學工作做得好的要給予獎勵，教學工作進行不順利的，要幫助教師找出原因，再接再厲，一再不配合教學工作的，學校要進行懲處，這樣才能調動教師參與教學工作的積極性。

（4）重視培養教學積極分子，對于剛進學校的新教師，要因人制宜，合理任用，培養新教師參與教學工作的積極性，以點帶面。

4狠抓教研工作，探索教學新模式

做好學校教育管理工作，必須組織開展各科教研工作。各學科組長要組織開展學科教研，定期舉行教研會議，了解本學科教學過程中存在的問題和實施效果，總結交流學科經驗，同時幫助教研組落實學校對學科教學的具體要求，配合學校教學工作。學校要組織教師、教務人員、行政人員認真學習教育理論，通過開設講座、教育知識交流會、教學經驗宣講會等形式，提高學校各教育力量的教學素質。學校可以安排教師到校外進行學習，探索身邊成功經驗，打開教育新思路。在學習新經驗的基礎上，結合本校校園情況、學生情況，進行本土化改革，探索新的教學模式，滿足教育發展的新需要，提高教學質量。

5狠抓學生能力教育，培養知識的同時做好能力教育

在開展知識型教育的同時，學校要做好學生的能力教育。光學會知識，卻不知道如何運用，是一種畸形的教育理念。小學教育除了重視傳授知識，還要培養學生的實踐能力?？梢越Y合學生特點，組織開展豐富多彩、生動活潑的學科實踐活動。在學生課外時間，組織學生參加學科競賽，提高學習積極性，學會用學科知識分析問題、解決問題；還可以組織學生進行集體活動，運動會、郊游等，培養學生的集體意識，使學生學會團結友愛，互幫互助；在兒童節、建隊日等紀念日開展慶?；顒?，安排班級學生進行紀念日黑板報評選活動，鍛煉學生的動手能力，同時對學生進行愛國主義教育、民族主義教育。小學教育管理工作任重而道遠，管理者要落實課程教育，完善教學環節，提高師資力量，探索教學新模式，培養學生知識與能力，確保教育管理工作有條不紊地進行。

參考文獻：

［1］張朝昌．更新觀念大膽改革提高學校管理工作質量［J］．云南教育，2005．

作者:陳曉玲 單位:吉林市船營區第九小學校

第三篇：中小學教育管理中思想政治工作的作用

摘要：

重視和加強思想政治工作是黨一直以來的優秀傳統和政治優勢，在高度重視精神文明建設和中國夢構建的背景下，充分發揮黨的這一政治優勢，對我國的各項事業都有著重要的現實意義，教育事業更不例外。那么思想政治工作在中小學教育管理中的地位和作用究竟如何呢，本文將對此進行探究，以期強調其對教育的思想引領地位及服務和保證的作用。

關鍵詞：

思想政治工作；中小學；教育管理；地位；作用

中小學學校教育管理覆蓋方方面面，通過對人力、物力、信息等資源進行組織和監管從而實現學校整體的良好運作，將各方面的潛能發揮到最佳狀態，使教師熱情飽滿、學生主動好學，但上述目標的實現離不開深入細致的思想政治工作。

1思想政治工作在中小學教育管理中的引領地位

思想政治工作是學校教育管理的“生命線”［1］，加強教職工及學生的思想政治工作是引領著學校教育管理工作的展開方向和順利進行，最終保證學校教育目標的實現和教學質量的提高。這種思想的引領地位是由多方面因素決定的，具體表現為如下幾個方面：第一，從唯物辯證主義角度出發，意識具有能夠作用，思想政治教育工作屬于意識范疇，其對學校教育管理起到引領作用是因為它具有能動主動，能夠啟發全體教職員工的思想，保證教育管理功能的實現。因為中小學校在共產主義思想指導下對教職工進行思想政治教育的過程中，堅持從學校教育管理需要出發，在說服教育的基礎上制定決策和措施，幫助他們解決思想上的問題，啟發并提高思想覺悟，從而最大限度地調動他們的思想積極性，讓他們積極轉變觀念、樹立新思想、自覺地為實現學校的教學目標而努力，從而保證學校教育管理的順利進行和成效。第二，思想政治工作對學校教育管理工作起到引領更是因為其與學校教育管理的對象和根本任務是一致的。首先，在中小學開展思想政治教育其對象是針對全體教職工，特別是教師群體，這和學校管理的對象是相同的。其次，對教職員工開展思想政治教育工作的根本任務是按照教育事業的要求去提高他們的思想覺悟認識，激發他們對教育工作的熱情和主體積極性?？梢哉f思想政治工作做得如何直接關系到教師在日常工作中的表現：學校越是重視思想政治工作，把它嚴格落到實處、細處，教師的事業熱情就會越高漲，越會盡自己最大的努力將教育工作發揮到極致，從而促進教育管理目標的達成。相反，一個學校的思想政治工作組織得越松散越無紀律性，教師的思想也會相應懈怠，甚至滋生更多的新思想問題，從而以消極或抵觸的情緒阻礙學校的教育管理，也就自然拖了教育的后腿。也正是因為兩者之間的共性，才使得思想政治工作在教育管理中的地位如此突出。

2思想政治工作在中小學教育管理中的服務和保證作用

思想政治工作的引領地位，決定了它是為學校的管理服務，并且保證學校目標的實現。其實現的途徑就是通過思想方面的教育去解決教育管理者與教職工之間的基本矛盾，從而實現管理的和諧與人心的凝聚，化意識的能動作用為教育的前進動力。其在學校教育管理中的服務和保證作用主要是通過如下幾點來體現的：

2．1服務于學校管理目標并提高其管理效能：教育管理若沒有目標就像無頭蒼蠅亂撞，而中小學教育管理的科學性就在于其目標的有序設定，全校教職工為了實現經濟和社會效益的雙贏，以較少的投入獲得較高的教育產出而努力奮斗著，從而在一定程度上就保證了管理的效率。要培養出更多適應社會發展的綜合型人才，單單依靠學校教育管理的科學決策、組織與協調還是遠遠不夠的，這似乎有“紙上談兵”的感覺，更重要的是還要全體教職員工心系學校的發展目標，并將之內化為自身的奮斗目標，從而積極主動地共同致力于這一目標的實現。團結的力量是無窮的，而要讓教職工真正團結起來，純粹的行政管理手段是行不通的，這就必須加強教職工的思想政治工作，使大家統一認識和步調，產生整體效應，為實現學校教育管理的統一目標而不懈努力。

2．2激勵教職工內在動力并激發奮斗決心：中小學思想政治工作的開展能有效地激勵全體教職工，特別是奮斗在一線的教師群體，激發他們的為教育事業奮斗的決心與斗志，揮灑他們的熱情與汗水，為教育事業的成功而“打雞血”。我們都知道，任何管理工作都是一項復雜的工程，其牽涉的面也是多方位的，教育管理也不例外，需要多方位多維度的配合，特別是廣大教職員工的主動參與和積極配合。任何一所學校要發展都離不開教職工的共同努力，管理者得去挖掘和調動他們的聰明才智和積極性，單憑幾個領導的“能力”，縱然他們有“三頭六臂”，也難以搞好教育工作。有個別學校學習企業用獎金去調動教職工積極性的做法，事實證明這種片面性的做法并不湊效，因為教職工的需要是多層次的，而物質方面的回報僅僅是最低層次的需要。因此，要真正調動教職工的積極性就得先依靠外在的動力驅動從而內化為持久的內在動力上來，而要實現這一目標最有效的方法自然就是思想政治工作，從而為周期漫長的教育事業的管理工作奠定基礎。

2．3協調并建立良好的教職工關系：思想政治工作像一劑潤滑劑潤滑教育管理人員之間的關系，也像一股繩子將他們緊緊地擰在一起。天時地利不如人和，在教職工中展開深入細致的思想政治工作，才能讓干部和干群之間相互理解、關心、信任和配合，增強凝聚力，從而構建和諧的人際關系，充分發揮“人和”的作用。相反，思想政治工作要是做得不細致，管理者與被管理者之間就會相互猜疑和拆臺，使得教職工工作的積極性褪減、才能沒法充分發揮，從而就使教職工內部人心渙散，折減教育效果。從這個層面上說，思想政治工作對于協調學校人際關系、營造良好的內部心理環境發揮著極大的作用，從而保證學校管理的有序進行。

3結語

如同意識的能動作用不能主觀地夸大或縮小，思想政治工作在中小學教育管理中的作用也不能被任意夸大或縮小。過分夸大其作用而將其變為空談的做法，以及將其看做可有可無的做法都是錯誤的，中小學教育管理者要在今后的工作中謹防這兩種錯誤傾向。思想政治工作對學校教育管理的引領地位以及其服務與保證的作用都是不以人的意志為轉移的，只要正確認識并對其高度重視，才能真正搞好學校教育管理。

參考文獻：

［1］馬力．中小學思想政治工作的管理方法創新［J］，創新科技2011（04）

［2］青海省委辦公廳．關于進一步加強中小學思想政治工作的實施意見［J］．青海教育，2012（09）

作者:程醇 單位:秦皇島市教育局

第四篇：中小學教學管理問題及策略

摘要：

中小學教育管理歷來都是社會所關注的話題，如何提高中小學教師的專業素質以及發掘學生的學習能力是中小學教學管理的主要任務和目標。本文首先論述了當前中小學教學管理的現狀以及存在的主要問題，并在此基礎上給出了中小學教學管理的管理策略研究，以此作為主要的論述，希望能夠對當前中小學教育中存在的一些教學管理問題有所幫助，提高中小學教學管理的能力，使中小學的教育能夠更加健康有效，從而進一步提高中小學教育的管理水平。

關鍵詞：

中小學；教學管理；現狀及問題；策略研究

中小學教學管理問題是中小學教育質量能不能夠得到保障的關鍵性問題，古今中外許多教育學家都在這方面進行了諸多有益的探索，在新時代的今天，新的問題，新的高度，新的起點，剖析新時代中小學教學管理現狀，分析當前中小學教學管理中存在的問題，探索現代教育環境下的中小學教學管理的方法策略是本文的基本出發點。

一、中小學教學管理存在的問題和產生問題的原因分析

（一）對教學管理的認識和重視程度不足

中小學教育的對象是“新一代”的“天之驕子”，學生的成長環境以及性格塑造的家庭教育方面可想而知，這在很大程度上加大了中小學教學管理的難度，而且再加上教師在教學管理上的認識不到位，特別是新上任的教師，對于教學管理的意識幾乎沒有，新任教師的慣性思維是只要教好我的課就夠了，教學管理是班主任教導處的事情，這種對于教學管理的錯誤認識導致了新的師生關系同事關系的緊張，嚴重的甚至因此而喪失自己的教師崗位。中小學的教學管理需要每一個教師用理性的眼光去看待這個問題，只有處理好這個問題才能提高教學質量和教學效率，才能真正的成為學生的良師益友。

（二）中小學教學管理方式的不文明行為與現象

首先，教師在教學管理中存在言語不文明的現象?？梢哉f這種行為和現象還很普遍，這是教師自身專業素質不足以及對于中小學教學管理認識不到位造成的。在這里我們分別進行論述：1，有意的辱罵和過分的批評指責。學生的不當行為引起教師的不滿時，教師隨意辱罵學生以及過分批評，這對心理素質差的學生來說無疑是致命的。2，無意的不文明行為現象。在日常的課堂教學管理中，這種現象也是很常見的。優秀的教學管理要求教師首先要尊重學生，重視學生。把對學生的尊重和對教學管理的把控能夠很好地結合起來，找到一個平衡點，并且敢于承認自己的錯誤，把人性中所擁有的和所要表達給學生的美能夠完整的呈現在學生面前，讓學生能夠得到一份對于高尚人格和優秀品質向往的力量。其次，教學管理中體罰學生以及變相體罰學生的行為。當前中小學教學管理中仍然存在著體罰學生的現象，對于嚴重擾亂校園秩序的學生不是叫家長、開除就是教導處和班主任的一頓劈頭蓋臉的打罵。還有一些變相體罰的行為，例如更多的作業內容以及對于知識點的反復抄襲。

（三）中小學教學管理孤立的窘境

中小學教學管理孤立的窘境是多方面因素導致的，在這里我們分析其中一個非常重要的因素——家長。隨著計劃生育政策的實現以及獨生子女的增多，家庭教育的“溺愛”使得學生的性格成長以及品格培養面臨著諸多的困難，現代孩子依賴性太強，心理承受能力太弱，只會接受關心和尊重，難以給與和分享，心理素質差，不成熟是許多學生的通病。另外，學生的教育壓力過大，家長對于孩子的日常生活安排缺乏合理性，片面強調教育，培養出一些只會學習和上補習班、培訓班的學生，社會適應能力以及自我生活能力偏弱。家庭教育是最重要的教育，這個是學校教育無法比擬的，家長的行為方式以及教育方式無形中對于學生的在校表現以及在校行為都有著至關重要的影響，這無形中加大了中小學教學管理的難度，使得中小學教學管理存在一個孤立無援的窘境中。另外，一些學生家長因工作原因很難抽出時間關愛孩子的日常成長，這也是導致學生心理扭曲閉塞的主要原因之一，這在當今社會是一個很普遍的社會現象。教師、學生、家長三者無法進行有效的溝通合作，使得中小學教學管理無從下手。

（四）過于死板的中小學教學

中小學教學的隨意性以及死板的教學模式是當前中小學教學面臨的主要問題之一，在日常教學活動中，許多教師都是以教學參考書來組織教學的，生搬硬套的教學模式使得中小學的教學水平受到限制，還有一些教師不參與備課和教育科研工作，只是臨時性的照搬教學參考書，忽略了學生的學習認知能力以及教學各個環節可能出現的問題，導致了學生的積極性不高，對學習產生厭倦，不感興趣的問題，單純的教成為教學管理的主要環節，這種生硬的填鴨式教學很容易引起學生注意力不集中，上課開小差等現象的出現。究其緣由我們從以下幾個方面進行論述：

1.教學觀念落后。以教為主的傳統教學觀念依然是束縛當前中小學教學管理和教學水平至關重要的因素，教學不是一件靜止不變的事件，而是一個動態的互動的過程，在過度忽略學生的接受能力和認知能力的情況下，雖然每個知識點都詳細地講解了卻事倍功半，這種死記硬背的教學模式使得學生學習的壓力加大，從而也很難提高教學質量和教學效率。

2.忽略了學生的好奇心。學生是教學目標的主體，是學習目標的實施者和實現者，只有把所有關注都放在學生身上才能解決好中小學教學管理中存在的諸多問題。其實這個問題并不是多難，是中小學教師自身出現了問題，學生的成長環境發生了變化？作為新一代中小學教師的我們如何應對這種變化呢？只有在關愛和把控上找到平衡的支點，才能提高中小學的教學質量和教學效率。

3.教學方式的轉變困難。這也是引發上述現象的原因之一，教師的教學壓力大，工作量也大，轉變一種新的教學方式，創新一種新的教學模式對于難以應付日常教學管理的中小學教師來說無疑也是一座大山，因此，許多教師選擇舊有的傳統的教學方式來實現這種說教為主的教學。這也是中小學教學管理所面臨的困境難以擺脫的重要原因之一，一種新的開放式的教學方式的引入和發展都需要時間的探索，如果引入失敗，勢必造成新的問題的出現。

二、中小學教學管理策略研究

針對上述中小學教學管理的現狀分析以及成因分析，提高中小學教學質量和中小學教學效率，不斷總結經驗教訓，需要我們積極的自發的去探索。

（一）開放式的教學改進

突破傳統的封閉式的教學模式的束縛，改進教學的方式和內容，打造一個開放式的教學環境，這是當前中小學教學管理的方向也是未來教育的發展趨勢。這就要求教師在教學管理的各個環節認真去操作，從備課階段的認真準備，思量教學課點的難度和學生的認知能力以及接受能力的程度，精心設計教學過程的引導問題，知識點聯系實際，讓學生能夠親切、輕松地接受知識，培養學生的興趣，激發學生的好奇心，這種精心的教學設計既能夠讓教師應對教學中出現的預想問題，還能夠減少學生在學習過程中的走神，注意力不集中等影響教學進度的事情發生。

（二）建立良好的師生關系

良好的師生關系是提高教學質量的重要保障，建立良好的師生關系要從小事做起，要細致的關注到學生的一舉一動，注意學生的行為和心理變化，及時有效地溝通，做學生親密的伙伴，朋友。讓學生看見自己能夠心生歡喜，喜歡自己說話，喜歡聽自己講課。如何能夠建立良好的師生關系呢？首先，教師要學會換位思考，站在學生的角度思考問題。其次，要關愛學生，就像對待自己的孩子一樣，寬容有度，亦不失原則。再者，要鼓勵學生發問。鼓勵學生發表自己的想法，耐心的聽取學生自己的想法，站在學生的角度去思量這個問題，為什么他有這樣的見解或意見。最后要關愛尊重學生，平等對待，每個學生的素質不一樣，接受的家庭教育也不一樣，“因材施教”，不以學習的成敗分三六九等。另外，在建立良好的師生關系之余，要及時的與學生家長進行溝通互動，了解學生的心理狀況，及時解決出現的問題。

（三）與家長有效地溝通

學生、家長、教師，三者的關系決定了中小學教學管理的成效，如果說教師更主要的是學生的心理輔導老師，那么家長就是窺探學生心理活動的窗口，教師與家長及時有效溝通的重要性可見一斑。另外，教師要輔助家長對孩子進行正確的家庭教育，幫助家長培育健康成長的孩子。通過見面溝通以及通訊溝通，及時反饋孩子的在校情況，及時了解學生的家庭狀況，保障雙方能夠在一個起點下共同促進孩子的健康成長。

（四）教學管理中的行為管理

對于在教學過程中出現的擾亂課堂秩序，影響他人學習的行為的管理方法有必要進行一下分析探討，這也是當前中小學教學管理孤立窘境的現實狀況之一。例如打架，逃課，欺負同學等行為，在處理這些問題時需要一定的技巧。首先，有句古話說的好“嚴師出高徒”，這話不假，要在學生面前嚴肅地講清楚教學管理的規則制度，違反秩序的學生就要接受一定的懲罰，以認真的態度去說明這一點能夠起到很好的震懾作用，這是原則問題，是把控教學管理的一個點，當然與關愛學生不是對立的，是一個整體，處理的好能夠起到事半功倍的效果。其次，出現問題的時候，要冷靜要善于控制自己的情緒，用寬容的心態，嚴肅的態度去對待這件事，分清是非，樹立榜樣，對事不對人。最后，原則性的問題要適當的進行懲罰，當然要注意尺度，也要注意一定要有原則。這樣才能夠在學生心里樹立一個是非分明的形象，對于學生今后的品格塑造也有至關重要的影響。

三、結語

當前中小學教學管理的困境以及需要解決的諸多問題是提高中小學教學質量和保障教學效率的關鍵所在，在新課改教育改革的大背景下，我們要堅定信心，不斷從實踐中總結經驗教訓，探索出一條適合中國自己的中小學教育路線，成就已有的教育大國的夢想。

參考文獻：

［1］劉麗軍.開放理念下中小學課堂教學管理研究［D］.長沙：湖南師范大學，2013.

［2］蔣亦華，開衛華.宏觀視角下的現代中小學教學管理探究［J］.教育探索，2005，（5）.

［3］劉艷艷.中小學課堂教學管理策略研究［D］.鄭州：河南師范大學，2011.

［4］張濤.中學體育教學過程管理的研究［J］.體育世界：學術版，2010，（9）.

［5］熊云峰.淺談中學體育課堂教學管理的策略［J］.成功：教育，2010，（8）.

作者:劉寶林 單位:吉林省松原市油區教育處

第五篇：小學教育管理策略探討

摘要：

教育部公布的《義務教育學校校長專業標準》，明確要求義務教育學校校長要成為“教師專業發展的促進者”。在促進教師專業發展過程中，校長要履行好“引領教師專業成長”職責，這就給我們的日常工作提出了明確的要求，需要我們在工作的過程中做好榜樣帶頭作用、激發教師教學活力、注重教師技能提升、優化教育管理方式、創設良好教學氛圍，科學做好教學管理工作，提升學校教學效率。

關鍵詞：

小學；教學；管理；策略

在農村小學，由于相關的教學設施不完善，教學條件較差，教師待遇、教師素質與城鎮學校差距較大。教學管理的過程中我們要不斷創新工作機制，完善管理策略，從自身的素質養成、教師的技能提升、教學環境的創設等多個角度入手，不斷優化教學管理水平，提升農村學校教育管理效率。

1做好榜樣帶頭作用

都說“榜樣的力量是無窮的”，在教學管理的過程中，校長既是管理者，也是教育者，校長自身的教學素質、教學技能是學生的榜樣，也是其他教師的榜樣。這就需要我們在工作的過程中不斷提升自身的教育技能，運用新的教學理念來引導學生進行有效的知識學習，不讀提升教學活動的效率。另外也要不斷加強自身道德修養，包容大度、顧全大局，對于任課教師要多一些鼓勵、多一些贊賞，少一些批評打擊，讓教師能夠逐漸養成正面的引導方式，對于學生多一些鼓勵、少一些打擊，提升教學的科學性。工作我們我們要能夠認識到自身的教育觀念、工作態度對于教師的重要影響，在工作的過程中不斷的提升自身的專業知識與管理水平，實現自身教育教研水平的有效提升，為教師的教學活動樹立良好的榜樣作用。同時擁有了專業的教育教研素質，也便于自身對于教師教學活動的科學認知與評價，促進教師教學活動的高效進行。

2激發教師教學活力

都說“名師出高徒”，教師是學生學習成長的引路人與引導者，教師的工作熱情、工作態度對于學生的影響也是很大的。在教學管理的過程中我們就要使用一定的管理技巧來激發教師的工作積極性。比如要多和教師進行溝通交流，了解一些他們的教學想法與思想狀況，對于教師的先進教學理念與教學方式要及時的予以表揚，激發他們工作的積極性，對于教師工作生活中出現的問題也要幫助他們及時解決，以便他們能夠免除后顧之憂，更好的將精力放在教學中來。教師是教學活動的主要參與者，他們對于教學中存在的問題、面臨的困難都有會深刻的體會，這就需要校長能夠“廣開言路”，讓教師能夠參與到學校的管理中來，對于教師反映的問題進行科學的處理，使他們的訴求得到一定的重視，提升教師的工作歸屬感與主人翁意識，讓他們以積極的心態來面對學校的教學工作。另外也要健全獎勵機制，比如評比“教學能手”、“優秀教師”等等，讓教師在競爭的環境中不斷的提升教學積極性。

3注重教師技能提升

俗話說“想要給學生一碗水，教師至少要有一桶水”，可見教師的教學水平對于學生的學習有著直接的影響。所以在工作中就需要我們能夠不斷的提升教師的教育教學水平，以便促進他們更好的進行教育教學活動。比如要多開展一些教學交流活動，讓大家相互交流工作經驗，去糟取精，也要廣泛開展教師之間的聽課、評課活動，搭建教師之間相互學習、相互交流的平臺，讓新教師通過本地化的教學經驗快速的提升自身的教學水平。另外也要建立教研集體，讓教師新的教學理念、教學方法能夠得以交流、傳播，在全校形成良好的教學研究氛圍，不斷的促進教師自身素質的提升。當然在教學管理的過程中我們也要適當“回避”，把一些調研、考察機會讓給新教師，讓他們有更好的成長機會與成長空間，以便能夠獲得大家的支持與認同，為有效的教學管理工作打好基礎。盡量爭取一些培訓、交流機會，讓教師能夠“走出去”學習，將先進的教學理念、教學方法“引進來”，不斷豐富教學的模式，提升教師的教學技能。還要運用好遠程教育與網絡教育資源，通過便捷的渠道來引導教師進行學習，引導教師進行教學反思，不斷提升自身的教育教學水平。

4優化教育管理方式

管理不是簡單的監督管制，而是人與人之間的情感交流、共識交流。特別是在教育管理的過程中，校長面對的更多的是教師這一群體，教師是一群懷著崇高教育理想的人。校長在工作中要對于他們多一些尊重、多一些認可，不斷的激發他們的工作積極性。這就需要我們在工作的過程中善于運用人文關懷，人文關懷說明了就是校長要有“人”味。學校的各種規章制度是無情的，是冰冷的，但校長執行起來必須要有人情味。對于教師工作中出現的特殊情況，我們要善于進行角色換位，理解他們的動機，更好的進行“人性化管理”，讓教師能夠感受到集體的溫暖，激發他們的工作積極性。例如，一般早晨我來得較早，遇見老師就總是先打招呼，總想找一個理由和老師拉近距離溝通。與老師們的關系，我覺得既惟妙惟肖，又實實在在。校長在教師群體中應做到：溝通零距離，接觸等距離，觀望遠距離。讓教師能夠感受到管理者的尊重與認可，進而為有效的教學活動打好基礎。

5創設良好教學氛圍

古人云“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅與之俱黑”，可見環境對于事物的影響是巨大的，在教學的過程中也是如此：在良好的教育教學氛圍中，教師們就會人人刻苦鉆研、個個信心滿滿，在不良的教學氛圍中，大家相互推脫、虛意恭維，同事之間的人際關系不好就會影響教師的教學心情，……面對教學中可能存在的種種問題，就需要管理者能夠營造一個良好的教育教學氛圍，以便教師能夠在和諧、民主、公平的氛圍中開展教學活動，提升教學效率。比如學校在給教師提供良好的外部辦公環境的同時，也要注重教學管理制度的制定，營造團結、緊張、嚴肅、活潑的工作氛圍，促使教師在工作上形成比、趕、幫、超的良好風氣，在這樣的工作氛圍中，教師之間也能夠相互幫助、相互鼓勵、相互競爭，激發他們的工作積極性，讓教師們在良好的工作氛圍中開展教學活動。此外我們也要注重校園文化的創設：例如校園宣傳欄要及時更新、校園廣播要積極向上、校園環境要整潔干凈、校園字畫要勵志感人等等。另外我們也要注重校園活動的開展，例如通過校園運動會來調動學生們的運動積極性，培養他們熱愛體育活動的科學認知；通過校園詩詞朗誦活動來激發學生學習古詩詞的興趣，培養他們對于古詩詞的良好認知；通過創新實踐活動來引導學生將學習的知識進行創新運用，豐富他們的學習綜合感知……通過良好的人文環境創設來構建和諧的校園氛圍，為師生的教學活動開展搭建平臺、豐富渠道。

作者:陳德富 單位:貴州省習水縣永安鎮潤南小學