線上教育對小學教師職業素養提升要求范文

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摘要：面對不斷發展的教育形勢，小學教師需要提升職業素養以應對線上教育的新挑戰。小學教師應以創新為導向，在學習、實踐、思考中不斷創新以提高教育教學的多方面能力；以師德為保障，加強自控，積極創造條件關愛學生、鼓勵學生、引導學生成長；以信息技術為載體，辯證認識信息技術的作用，合理利用信息技術，從而使學生獲得更好的發展。

關鍵詞：線上教育；小學教師素養；提升

伴隨著新冠疫情的發展，學校教育以師生生命為本的意識進一步得到了提升，開展線上教育為主的教學模式（“在線翻轉課堂、網絡探究學習、云端班會課、線上運動會等”［1］）成為應對新冠疫情的重要舉措，線上教育“成為教育發展的機遇”［2］。線上教育作為一種重要教育形式，將會長期與線下教育并存，這對教師的教育學提出了新的要求。雖然線上教育有很多便利性、靈活性、個性化等優勢，但毋庸置疑，線上教育給教師了解學生學習狀態、心理、效果等帶來了很大的挑戰，同時，教師自身也表現出“對在線教學感到焦慮”［3］的狀況，這些問題和挑戰的存在恰恰可以成為教師職業素養提升的新契機。具體而言，線上教育需要小學教師從以下三個方面進行職業素養的提升。

一、以創新為導向

（一）在學習中創新，提高教育教學基礎能力

為了應對線上虛擬環境給教學帶來的困難，需要教師具備豐富的知識，積累知識能夠促進自身掌握教學特點，更好地適應線上教學模式。第一，學習網絡心理學、教育學方面的知識，深度了解線上教育條件下學生學習、注意力、情緒等特征，盡量為每個學生制定個性化學習目標、為其選擇合適的學習內容和跟進相應的學習評價。第二，學習信息技術知識，擴充操作軟件的知識面，在教學中熟練應用其功能，才能達到更好的教學效果。第三，學習如何與他人在線溝通的相關知識，教師通過與每位學生、家長進行有效的線上溝通以搭建線上家校合作有效模式促進學生健康成長。因此，教師要在不斷學習新知識的過程中創新教育教學的新手段、新方法，才有可能在線上教學中始終處于主動狀態，為成為學生學習路上的好幫手奠定基礎。

（二）在實踐中創新，提高教育教學問題解決能力

教師要把學習的新知識、新技能應用到線上教育實踐中，并在實踐中解決新問題，提升能力。第一，邊實踐邊改進。針對日常線上教育實踐中的問題，提出優化線上教學方略來提高自身解決問題的能力。第二，在觀摩實踐中提高。在校內外觀摩實踐過程中，教師間互相啟發、取長補短，形成新的教學理念并將其應用于教學實踐，以提升自身教學水平。第三，在創建師生交流學習平臺的過程中發展。師生借助信息手段建立班級微信群、QQ群等平臺，及時溝通、了解學習動態，對教學薄弱環節進行針對性講解與補充。總之，教師可針對教育教學中的新問題，在教學實踐中不斷探索、創新并提出解決教育教學問題的有效方略來提高教與學的互動效果。

（三）在思考中創新，提高教育教學研究能力

一般而言，教師很難利用線上教育目視和監控全體學生，從而不能很好地依據學生面部表情或肢體活動進行有效交流和教學效果判斷，為準確把握學生學習狀況增加了難度。因此需要教師思考如何以學生學習為中心優化線上教育教學系統。第一，教師作為教育的研究者，應該研究線上教育的薄弱環節，例如可以針對學生線上學習的錯誤點及空白點進行發問，找到問題的根源，與學生共同制定學生個性化學習成長記錄單，以幫助其更好地學習與成長。第二，教師作為教學的設計者，應該研究如何更好地與學生交流、促進學生間的交流，增加正面影響等，例如可以對線上教學提問方式、激勵方式進行深入研究，提高學生的學習動機和課堂參與度。第三，教師作為學生的引導者，應研究線上課程思政教育，例如應該主動關注學生線上學習及思想行為狀況，思考并建立相應的約束機制以凈化線上教育教學環境。總之，教師應在教育教學中邊思考邊創新，以促進自身研究意識與能力的不斷提高，成為真正的教育研究者。

二、以師德為保障

線上教育擴展了教師的教育教學空間，也將傳統的外在監督減弱，更需要教師提高師德修養為線上教育保駕護航。

（一）加強自控，具備自律與慎獨的意識

線上教育給予教師更多自我工作、學習與成長的空間，如果教師缺乏自控性，將難以跟上線上教育發展的步伐及滿足學生線上學習的需求，也很難肩負起在線育人的使命，因此教師應具備自律與慎獨的意識。第一，教師要有終身學習、自我提高的求知欲望，教師應該主動深度學習教育學科知識、線上教育教學理念等以提升理論視野和拓展教學思維。第二，教師要提升職業道德修養，以身作則，潛移默化影響學生，時刻注意言行舉止的表率作用，要通過自己更加認真負責的備課、上課等方面的敬業、樂業態度喚起學生的責任感、使命感。總之，自律是教師自覺學習的前提、工作的動力，是教師為人師表、成人達己的重要素養。

（二）為學生成長積極創造條件

線上學習打破傳統教師“教”與學生“學”的面對面授課方式，為了解學生學習狀況、心理狀態等問題帶來了挑戰。因此需要教師更加努力、自覺地去關愛每一位學生，為學生營造有利于線上互動的氛圍，激發學生學習積極性。第一，營造和諧、溫馨的師生學習氛圍，鼓勵學生積極發言、提出問題、思考問題，引導學生養成自覺學習好習慣。第二，重點關注學生學習狀態，讓每個學生都能感受到教師的奉獻和關愛，尤其關注學生的消極情緒，主動進行單線溝通、交流并采取相應的解決策略，以幫助學生消除焦慮、自卑感，重塑學習自信心。總之，學生的成長無小事，教師要時時、處處、事事為學生著想，以優良的成長條件潤澤學生的心靈，運用自身教育智慧引導學生健康成長。

三、以信息技術為載體

信息技術快速發展為教育事業帶來了便利，但不能忽視它的弊端，因此教師要辯證認識信息技術的作用，合理利用信息技術，為線上教育提供基礎。

（一）辯證認識信息技術的作用

信息技術融入了整個社會，教育教學活動也受益良多。基于信息技術的線上教育教學突破時空限制，讓不同區域的師生共享教育優質資源，促進了教學多樣化。線上教育樣態多元，有課任教師直播課、有名師錄播課等。以北京地區為例，線上教學一般是由名師講授、以錄播方式呈現課程內容，學校任課教師通過學生學習反饋制定針對性輔導方案。線上教育為學生打造了相對自由的成長時空，學習進度基本由自己掌控，學生可以根據學習情況返回軟件進行再次學習與知識鞏固，為學生個性化發展提供了可能。教師也可以利用信息技術數字運算功能，根據數據了解每個學生學習情況并基于學情完善教學設計。這樣一來，信息技術在一定程度上節約了教師教學時間，豐富了學生學習內容。因此，信息技術給教師的教學提供了不可估量的助力，教師可以借助信息技術不斷提高自身教育教學水平。但是，教師必須把控好信息技術的工具價值和輔助作用，嚴防無限夸大信息技術作用，即使在線上教育條件下，教育基本規律不變，教師仍是教育教學的主導、學生是學習的主體，信息技術主要起輔助作用。充分發揮教育教學中師生的主導主體性，也是保證線上教育教學效果的不二法寶。

（二）合理利用信息技術

線上教育拓寬了教師傳授、學生學習知識的途徑，同時給教育教學帶來了一些挑戰。第一，線上教育效果難于把控，需要引起重視。線下教育比較便于師生面對面的交流和探究，但線上教育則多是名師講解、學生自學、自己的課任教師集中輔導，這種情況下，學生學習往往比較被動，需要很強的自律性，且教和學容易脫節，因此教育教學目標的實現增加了難度。對此，教師要有一定的信息化教學能力，不可僅僅停留在為增加教學表面花樣而利用信息技術的層面。第二，線上教育很難組織學生接觸大自然、走進生活，難于推進小學生以已有生活經驗為基礎學習知識、提升能力。第三，對學生視力的影響也值得關注。總而言之，線上教育的局限性比較突出，線上教育正處于萌芽發展階段，還有很多問題需要進一步研究和解決，教師在教學中應學會合理利用信息技術，盡量做到依靠信息技術但不依賴信息技術。

四、結語

由于小學教育的特殊性，線上教育對小學教師職業素養提升所提出的創新要求、師德要求和信息技術使用要求，需要予以重視。但需要注意的是，教師職業素養的提升永無止境，要求也非常復雜、多元，諸如還應有以合作交流為渠道、以終身學習為支撐等要求。只有全面提升職業素養，小學教師才會真正成為線上教育的行家里手。

參考文獻：

［1］曹培杰.在線教育需要一場結構性變革［J］.人民教育，2020（13）：34.

［2］曲春燕.提高小學線上課堂教學有效性的策略［J］.基礎教育研究，2020（20）：19.

［3］康世剛，邵發仙.疫情期間小學“停課不停教”現狀調查研究［J］.教育評論，2020（4）：44.

作者：張曉 劉彥文 單位：北京聯合大學師范學院