教師教育大學生心理壓力研討范文

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一、教育專業(yè)大學生心理壓力的來源

1．人際關(guān)系的壓力。遠離家鄉(xiāng)、父母以及青春期大學生人際交往中容易產(chǎn)生的問題，往往會產(chǎn)生孤獨感，從而使大學生產(chǎn)生心理焦慮和壓力。教師教育專業(yè)大學生由于未來工作的要求，則面臨更嚴峻的人際交往的挑戰(zhàn)和壓力。

2．就業(yè)的壓力。2010年第三方教育咨詢研究機構(gòu)———麥可思公司了《2009屆教育類專業(yè)大學畢業(yè)生就業(yè)分析報告》。通過對比發(fā)現(xiàn)，2009屆教師教育專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率和平均月薪均低于非教育類專業(yè)畢業(yè)生，總體就業(yè)情況不容樂觀。而有的大學生對自己期望值過高，不能對自己的能力做出正確的評價，難以找準自己的定位，從而產(chǎn)生心情煩躁、精神不振、無所適從的心理壓力。

3．經(jīng)濟的壓力。目前全國高校貧困大學生占在校大學生總數(shù)的20%左右，經(jīng)濟的壓力進而影響人際交往，產(chǎn)生心理壓力。

二、教育專業(yè)大學生心理壓力分析

筆者采取分層整群抽樣，從某高校教師教育專業(yè)在校大學生中抽取樣本，共發(fā)放問卷600份，回收后共獲得有效問卷508份，有效率為92%。研究工具采用由田瀾、沈國成編制的《大學生心理壓力感問卷》。所收回的調(diào)查問卷經(jīng)過篩選、將無效問卷剔除后，采用SPSS17．0對回收的有效數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

1.教師教育專業(yè)大學生心理壓力維度分析。

(1)在性別維度上，人際交往壓力、經(jīng)濟與地位壓力、學習壓力、體能與生活壓力、就業(yè)壓力均不存在性別差異，這說明在心理壓力問題上，不管何種性別均存在這一問題。

(2)在是否獨生這個維度上，獨生子與非獨生子在人際交往壓力上存在顯著差異，獨生子的壓力顯著高于非獨生子。由于父母關(guān)注比較集中，獨生子女更容易養(yǎng)成“自我為中心”的習慣;同時，由于在成長過程中少了兄弟姐妹等傾訴對象，相對缺乏支持來源。因此，在面對大學內(nèi)復雜的環(huán)境，更容易出現(xiàn)壓力問題。

(3)在年級這一維度上，僅在學習壓力和就業(yè)壓力這兩個壓力源方面存在顯著性差異。主要是由于隨著年級的升高，大學生需要考慮考研和就業(yè)等一系列學業(yè)和發(fā)展問題，無形中增加了大學生的心理壓力。

(4)在文理維度上，對大學生壓力的各個維度都沒有顯著性差異。這符合徐長江的調(diào)查研究:專業(yè)對大學生壓力源總分及各個維度都沒有顯著性地影響。

(5)在家庭來源維度，心理壓力農(nóng)村大學生顯著高于城市大學生。相對貧困的農(nóng)村大學生由于家庭條件、自身素質(zhì)、學習條件等方面的限制，學習成績和就業(yè)出路往往并不盡人意。這些都在很大程度上增加了農(nóng)村大學生的心理壓力。

2.教師教育專業(yè)大學生心理壓力源分析。

對得到的數(shù)據(jù)用SPSS軟件進行分析，可以得出，在接受測試的508人中，人際交往壓力的平均數(shù)為29．61，標準差為6．646，而且從圖1中可以看出，大多數(shù)人在人際交往方面的壓力指數(shù)集中在25～40之間，這說明大多數(shù)人在人際交往方面存在心理壓力。對獲得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，可以得出在參加測驗的508人中，經(jīng)濟與地位的壓力這一壓力源的平均數(shù)為25．35，標準差為7．891，而且從圖2中可以看出，分數(shù)在10～40之間的人數(shù)比較多，在40～50之間的人數(shù)比較少，這說明經(jīng)濟與地位壓力是大學生心理壓力的一大因素。對獲得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，經(jīng)過SPSS操作分析，可以得出學習壓力的平均數(shù)為27．79，標準差為7．075，通過圖3也可以看出，學習壓力是大學生普遍存在的問題，是大學生心理壓力產(chǎn)生的又一“高峰期”對數(shù)據(jù)用SPSS統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析，可以得出體能與生活壓力的平均數(shù)為12．78，標準差為4．901，通過圖4可以看出，體能與生活壓力這一因素對大學生心理壓力的產(chǎn)生的影響比較小，并不是導致當代大學生產(chǎn)生心理壓力的主要原因。對得到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析可以得出就業(yè)心理壓力這一壓力源的平均數(shù)為13．71，標準差為5．028，而且從圖5中可以看出，關(guān)于就業(yè)心理壓力這一壓力源所跨越的幅度比較小，這就說明就業(yè)心理壓力也不是大學生產(chǎn)生心理壓力的主要原因。心理壓力是各種壓力源的總和，通過統(tǒng)計分析可以得出，心理壓力的平均數(shù)為109．24，標準差為23．931，從圖6中也可以看出，大多數(shù)人的心理壓力在70～140之間，在被調(diào)查的所有大學生中有82．1%的人表示體驗到“非常大的”或“比較大的”壓力，反映了當代大學生正在承載著較高水平的心理壓力。在高校擴招以及大學專業(yè)與社會需求脫軌的情勢下，大部分的大學生承受著與以往不同的各種壓力。

三、建議

針對教師教育專業(yè)大學生出現(xiàn)的心理問題，我們可以通過以下方式進行干預。一是促使大學生積極提升自身心理抗壓能力;二是幫助大學生正確認識自己，積極適應環(huán)境;三是，加強心理健康教育和心理咨詢工作;四是，應注重培育大學生思想素質(zhì)，幫助學生克服個性心態(tài)的負面效應。

作者：劉冰單位：聊城大學教育科學學院