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教師教育大學生心理壓力研討范文

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教師教育大學生心理壓力研討

一、教育專業(yè)大學生心理壓力的來源

1.人際關(guān)系的壓力。遠離家鄉(xiāng)、父母以及青春期大學生人際交往中容易產(chǎn)生的問題,往往會產(chǎn)生孤獨感,從而使大學生產(chǎn)生心理焦慮和壓力。教師教育專業(yè)大學生由于未來工作的要求,則面臨更嚴峻的人際交往的挑戰(zhàn)和壓力。

2.就業(yè)的壓力。2010年第三方教育咨詢研究機構(gòu)———麥可思公司了《2009屆教育類專業(yè)大學畢業(yè)生就業(yè)分析報告》。通過對比發(fā)現(xiàn),2009屆教師教育專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率和平均月薪均低于非教育類專業(yè)畢業(yè)生,總體就業(yè)情況不容樂觀。而有的大學生對自己期望值過高,不能對自己的能力做出正確的評價,難以找準自己的定位,從而產(chǎn)生心情煩躁、精神不振、無所適從的心理壓力

3.經(jīng)濟的壓力。目前全國高校貧困大學生占在校大學生總數(shù)的20%左右,經(jīng)濟的壓力進而影響人際交往,產(chǎn)生心理壓力。

二、教育專業(yè)大學生心理壓力分析

筆者采取分層整群抽樣,從某高校教師教育專業(yè)在校大學生中抽取樣本,共發(fā)放問卷600份,回收后共獲得有效問卷508份,有效率為92%。研究工具采用由田瀾、沈國成編制的《大學生心理壓力感問卷》。所收回的調(diào)查問卷經(jīng)過篩選、將無效問卷剔除后,采用SPSS17.0對回收的有效數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

1.教師教育專業(yè)大學生心理壓力維度分析。

(1)在性別維度上,人際交往壓力、經(jīng)濟與地位壓力、學習壓力、體能與生活壓力、就業(yè)壓力均不存在性別差異,這說明在心理壓力問題上,不管何種性別均存在這一問題。

(2)在是否獨生這個維度上,獨生子與非獨生子在人際交往壓力上存在顯著差異,獨生子的壓力顯著高于非獨生子。由于父母關(guān)注比較集中,獨生子女更容易養(yǎng)成“自我為中心”的習慣;同時,由于在成長過程中少了兄弟姐妹等傾訴對象,相對缺乏支持來源。因此,在面對大學內(nèi)復雜的環(huán)境,更容易出現(xiàn)壓力問題。

(3)在年級這一維度上,僅在學習壓力和就業(yè)壓力這兩個壓力源方面存在顯著性差異。主要是由于隨著年級的升高,大學生需要考慮考研和就業(yè)等一系列學業(yè)和發(fā)展問題,無形中增加了大學生的心理壓力。

(4)在文理維度上,對大學生壓力的各個維度都沒有顯著性差異。這符合徐長江的調(diào)查研究:專業(yè)對大學生壓力源總分及各個維度都沒有顯著性地影響。

(5)在家庭來源維度,心理壓力農(nóng)村大學生顯著高于城市大學生。相對貧困的農(nóng)村大學生由于家庭條件、自身素質(zhì)、學習條件等方面的限制,學習成績和就業(yè)出路往往并不盡人意。這些都在很大程度上增加了農(nóng)村大學生的心理壓力。

2.教師教育專業(yè)大學生心理壓力源分析。

對得到的數(shù)據(jù)用SPSS軟件進行分析,可以得出,在接受測試的508人中,人際交往壓力的平均數(shù)為29.61,標準差為6.646,而且從圖1中可以看出,大多數(shù)人在人際交往方面的壓力指數(shù)集中在25~40之間,這說明大多數(shù)人在人際交往方面存在心理壓力。對獲得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析,可以得出在參加測驗的508人中,經(jīng)濟與地位的壓力這一壓力源的平均數(shù)為25.35,標準差為7.891,而且從圖2中可以看出,分數(shù)在10~40之間的人數(shù)比較多,在40~50之間的人數(shù)比較少,這說明經(jīng)濟與地位壓力是大學生心理壓力的一大因素。對獲得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析,經(jīng)過SPSS操作分析,可以得出學習壓力的平均數(shù)為27.79,標準差為7.075,通過圖3也可以看出,學習壓力是大學生普遍存在的問題,是大學生心理壓力產(chǎn)生的又一“高峰期”對數(shù)據(jù)用SPSS統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析,可以得出體能與生活壓力的平均數(shù)為12.78,標準差為4.901,通過圖4可以看出,體能與生活壓力這一因素對大學生心理壓力的產(chǎn)生的影響比較小,并不是導致當代大學生產(chǎn)生心理壓力的主要原因。對得到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析可以得出就業(yè)心理壓力這一壓力源的平均數(shù)為13.71,標準差為5.028,而且從圖5中可以看出,關(guān)于就業(yè)心理壓力這一壓力源所跨越的幅度比較小,這就說明就業(yè)心理壓力也不是大學生產(chǎn)生心理壓力的主要原因。心理壓力是各種壓力源的總和,通過統(tǒng)計分析可以得出,心理壓力的平均數(shù)為109.24,標準差為23.931,從圖6中也可以看出,大多數(shù)人的心理壓力在70~140之間,在被調(diào)查的所有大學生中有82.1%的人表示體驗到“非常大的”或“比較大的”壓力,反映了當代大學生正在承載著較高水平的心理壓力。在高校擴招以及大學專業(yè)與社會需求脫軌的情勢下,大部分的大學生承受著與以往不同的各種壓力。

三、建議

針對教師教育專業(yè)大學生出現(xiàn)的心理問題,我們可以通過以下方式進行干預。一是促使大學生積極提升自身心理抗壓能力;二是幫助大學生正確認識自己,積極適應環(huán)境;三是,加強心理健康教育和心理咨詢工作;四是,應注重培育大學生思想素質(zhì),幫助學生克服個性心態(tài)的負面效應。

作者:劉冰單位:聊城大學教育科學學院

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