職校計(jì)算機(jī)教輔的有效性分析范文

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在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，一旦遇到了問題，教師應(yīng)該在進(jìn)行了細(xì)致的分析之后，親身參與到實(shí)踐之中，獲得正確的觀點(diǎn)。因?yàn)樵诟呗氃盒５?a href="http://www.ruiyinglinkage.com/dyjy/jsjjyyjlw/616866.html" target="_blank">計(jì)算機(jī)專業(yè)之中，實(shí)踐具有普遍性，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程之中，應(yīng)該進(jìn)行與以往的實(shí)踐教學(xué)相區(qū)別的新模式，通過開展能夠吸引學(xué)生興趣的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的視野和知識(shí)面得到擴(kuò)大，將計(jì)算機(jī)知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系，增加學(xué)生對知識(shí)的好奇心，激發(fā)學(xué)生參與到計(jì)算機(jī)實(shí)踐之中的興趣。例如，在講授對圖書管理系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的圖書館中進(jìn)行親身的操作，加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解能力和實(shí)踐操作能力。

在重視有效性教學(xué)的同時(shí)，重視對知識(shí)有效性的追求，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值。例如，將書本上的基本技能、基本規(guī)律和基本原理遷移到實(shí)際生活之中，幫助學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行理解，使用多種分析手段，將學(xué)生的知識(shí)價(jià)值發(fā)揮到最大程度，在學(xué)生對知識(shí)了解的基礎(chǔ)之上，更要讓學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行分析和組織，能夠從批判性的角度看待生活之中的事物，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和對問題進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生成為能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)者。

有效性教學(xué)的保障———課時(shí)劃分

進(jìn)行有效性的課堂教學(xué)指的是，在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)之中使學(xué)生不斷獲得發(fā)展，在高職院校教育的過程中，充分發(fā)揮時(shí)間的有效性特征，減少因?yàn)閷?shí)踐有效性而對教學(xué)效果產(chǎn)生的影響，增加教學(xué)質(zhì)量并同時(shí)提高教學(xué)的進(jìn)度。在課堂教學(xué)之中開展有效性教學(xué)活動(dòng)，可以改進(jìn)教學(xué)低效和教學(xué)無效的問題，對課堂教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行充分的使用，保證課堂教學(xué)的有效性。

從宏觀的角度上來說，使用正確的指導(dǎo)教材能夠促進(jìn)課堂節(jié)奏的合理劃分，對課時(shí)劃分產(chǎn)生科學(xué)的指導(dǎo)性作用。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程之中，應(yīng)該堅(jiān)持教材的指導(dǎo)性作用，針對班級的自身特點(diǎn)對課時(shí)進(jìn)行劃分，在課時(shí)建議中，針對班級的實(shí)際情況，將教材劃分為若干個(gè)課時(shí)。從微觀的角度上來說，教師應(yīng)該重視課時(shí)的細(xì)節(jié)，在對課堂的細(xì)節(jié)進(jìn)行安排時(shí)，應(yīng)該重視問題分析、測試、總結(jié)、上機(jī)操作、概念講解和課堂回顧等環(huán)節(jié)。針對不同的章節(jié)，教師應(yīng)該對課堂內(nèi)容的難易程度進(jìn)行劃分。這也要求教師在日常的教學(xué)之中，對班級的實(shí)際情況進(jìn)行掌握，尤其針對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢和劣勢，進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，減少在學(xué)生優(yōu)勢的細(xì)節(jié)上浪費(fèi)過多的實(shí)踐，最大限度地彌補(bǔ)在劣勢上的不足。

在促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，使學(xué)生獲得廣泛的基礎(chǔ)知識(shí)，最終培養(yǎng)具有現(xiàn)代化水平的綜合性人才。在設(shè)置課程的過程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往設(shè)置自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)的做法，使用跨學(xué)科的方式組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)，有利于使計(jì)算機(jī)教學(xué)和人文教育和科學(xué)教育相結(jié)合，使學(xué)科之間的完整性和相關(guān)性得到充分的展現(xiàn)，最終減少學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)的陌生感，幫助學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)之中各學(xué)科不斷綜合的趨勢。

使用評價(jià)體系優(yōu)化有效性教學(xué)

在高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)之中，應(yīng)該建立完善的評價(jià)體系，將教學(xué)進(jìn)程作為教學(xué)評價(jià)的中心。教學(xué)評價(jià)能夠?qū)虒W(xué)結(jié)果和教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行反映，使用科學(xué)化的教學(xué)評價(jià)體系能夠在整體上反映出教師的教學(xué)水平。在高職院校之中的教學(xué)評價(jià)和高等教育之中的教育評價(jià)和中小學(xué)重視細(xì)節(jié)的教學(xué)評價(jià)相區(qū)別的，這也是由于高職院校在教育過程中的特殊性決定的。因此，建立一個(gè)科學(xué)的完善的教學(xué)評價(jià)體系是每一個(gè)教育工作者應(yīng)該重視的事情。在高職院校教學(xué)的過程之中，應(yīng)該對教學(xué)的有效性有明確、深入的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到有效性的教學(xué)不同于一味加快教學(xué)進(jìn)度，而是在滿足教學(xué)質(zhì)量的前提之下，提高課堂教學(xué)的效果教學(xué)評價(jià)能夠?qū)虒W(xué)的質(zhì)量做出直觀的反應(yīng)。

在高職院校計(jì)算機(jī)課程設(shè)置的過程之中，應(yīng)該重視其多樣性和靈活性的特征，在選課的方式和課程的類型上都做出靈活性的安排，使用多種形式進(jìn)行授課，使學(xué)生有選擇課程的較大空間，讓不同需求和不同層次的學(xué)生都可以針對自身的實(shí)際情況，選擇有興趣的課程。教學(xué)評價(jià)應(yīng)該存在于高職教育的每個(gè)方面，在日常的課堂教學(xué)之中，教師應(yīng)該充分地重視教學(xué)評價(jià)在課堂教學(xué)之中的作用，評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該具有針對性，使用具有代表性的內(nèi)容作為評價(jià)的選題。

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該使用精簡化的選題，保證選題的指導(dǎo)性和針對性，保證基礎(chǔ)性教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地接受，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，保證教師進(jìn)行有針對性的教學(xué)。在高職院校之中的學(xué)生同樣具有其特殊性的特征，因此，在將教學(xué)評價(jià)體系落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)之中時(shí)，教師應(yīng)該針對學(xué)生的不同層次之間的特征，做出評價(jià)。在每一個(gè)班級之中，學(xué)生的教育背景和教育程度是有區(qū)別的，因此，學(xué)生能夠接納的教學(xué)效果是不相同的，不能使用以偏概全的方式對教師的教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)。科學(xué)化的教學(xué)評價(jià)體系應(yīng)該建立在對教學(xué)章節(jié)的恰當(dāng)選擇和對學(xué)生全面的了解之上。因此，在教學(xué)評價(jià)體系之中，教師應(yīng)該對班級之中學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，使用不同的分類對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，使用數(shù)據(jù)等級對評價(jià)進(jìn)行記錄，針對通過數(shù)據(jù)分析得出的評價(jià)結(jié)果，保證在教學(xué)的過程中能夠進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

整體設(shè)想

可以在高職院校計(jì)算機(jī)有效教學(xué)中引入質(zhì)量發(fā)展和質(zhì)量管理的方式，使用在工業(yè)領(lǐng)域的管理方式，對高職院校的計(jì)算機(jī)有效教學(xué)進(jìn)行管理。盡管學(xué)術(shù)界對高職教育的產(chǎn)業(yè)化還存在著很多的競爭，但是，隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職教育本身也存在著產(chǎn)業(yè)化的特征，在高職教育之中，應(yīng)該將社會(huì)服務(wù)、科學(xué)發(fā)展和人才培養(yǎng)相結(jié)合。基本的環(huán)節(jié)包括：招生宣傳、招生、學(xué)校教育、畢業(yè)考核、畢業(yè)分配、用人單位的信息反饋等環(huán)節(jié)。我國高職教育的市場化趨勢日趨明顯，因此，在客觀上需要引入企業(yè)化的管理方式，使有效性的教學(xué)質(zhì)量得到實(shí)現(xiàn)，提倡高職教育面向社會(huì)和面向市場的特征。因此，在實(shí)行有效性教學(xué)的同時(shí)，可以轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)體系，將應(yīng)用目標(biāo)作為教學(xué)的主線，針對計(jì)算機(jī)崗位需要的人才，對計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。目前我國市場對計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才主要有3個(gè)方面的需求。數(shù)據(jù)庫實(shí)現(xiàn)人員、高級編程人員和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用人員，相應(yīng)地，在進(jìn)行有效性教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該著重設(shè)置相關(guān)的課程，將學(xué)生教育和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，改變以往單一學(xué)科的課程設(shè)計(jì)情況，使多種學(xué)科融合到課程設(shè)計(jì)之中，使計(jì)算機(jī)課程得到了充實(shí)，使高職院校的學(xué)生能夠獲得有針對性的培養(yǎng)，使教學(xué)的培養(yǎng)方向得到明確。

結(jié)語

有效性教學(xué)的展開有助于得到高職院校中計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂教學(xué)效果，針對有效性教學(xué)的具體內(nèi)容，使教師自身的觀念得到開放。在貫徹有效性教學(xué)的過程之中，應(yīng)該使用多種方式對整體的教學(xué)進(jìn)行提高，教師應(yīng)該做好教學(xué)之后的總結(jié)工作，使用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)知識(shí)，對有效性教學(xué)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探索，將有效性教學(xué)的模式切實(shí)落實(shí)到高職計(jì)算機(jī)教學(xué)之中。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程之中，應(yīng)該進(jìn)行與以往的實(shí)踐教學(xué)相區(qū)別的新模式，通過開展能夠吸引學(xué)生興趣的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的視野和知識(shí)面得到擴(kuò)大，將計(jì)算機(jī)知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系，增加學(xué)生對知識(shí)的好奇心，激發(fā)學(xué)生參與到計(jì)算機(jī)實(shí)踐中的興趣。

作者：馬麗單位：江蘇硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院