當(dāng)代信息技巧對(duì)計(jì)算機(jī)教導(dǎo)的影響范文

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尊重學(xué)生的主體地位，利用問題開拓學(xué)生的思維空間

新課程改革給當(dāng)前的教學(xué)模式帶來了很大沖擊，“以學(xué)定教”、“學(xué)生主體”等觀念開始為人們所接受。但變“要求學(xué)生去學(xué)”為“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”計(jì)算機(jī)知識(shí)，需要從幾個(gè)方面著手，首先，讓學(xué)生產(chǎn)生形勢的緊迫感，不少學(xué)生進(jìn)入高職學(xué)習(xí)階段，突然失去目標(biāo)，無所事事，讓他們感受到社會(huì)競爭壓力，變壓力為自身學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力十分重要。教師可以在教學(xué)中，多播放一些求職就業(yè)的剪輯節(jié)目，如“對(duì)話”中的一些專輯等，通過較新的多媒體信息讓學(xué)生端正對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)；其次，將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，傳統(tǒng)教學(xué)中教師越俎代庖的現(xiàn)象并不少見。教師應(yīng)敢于拋出橄欖枝，讓學(xué)生積極踴躍思考，沒有正確的答案，只有更好地答案，促進(jìn)他們不斷自我提升，同時(shí)，教師還可以布置一些專題，如讓學(xué)生利用C語言設(shè)計(jì)學(xué)生信息系統(tǒng)、大型盛會(huì)歡迎片等，讓他們真正全身心地投入其中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

教師還應(yīng)能利用問題引導(dǎo)大家，將學(xué)習(xí)過程應(yīng)用至問題式的教學(xué)模式之中去，不斷通過相互合作促進(jìn)問題的解決。只有善于發(fā)掘生活中的小問題，深究出問題背后的計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生更專注自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出解決問題的相關(guān)技能，才能進(jìn)一步促進(jìn)全方位的提升。以《基本語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)為例，教師可以特意在一些細(xì)節(jié)上進(jìn)行特殊設(shè)置，讓學(xué)生查找究竟是什么原因?qū)е鲁绦驘o法正常運(yùn)行，或者程序運(yùn)行不出正確的結(jié)果，讓他們找出問題的癥結(jié)所在，開拓思維的空間。

強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，突出實(shí)踐實(shí)現(xiàn)課程的科學(xué)價(jià)值

計(jì)算機(jī)本就是一個(gè)實(shí)踐性、實(shí)驗(yàn)性特別強(qiáng)的科學(xué)，因此，不通過動(dòng)手操作，是很難深入理解教材的精髓，理解課程的概念的。教師可以主動(dòng)建立起“網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)環(huán)境”，讓他們不斷自學(xué)、多加練習(xí)。這就需要教師更充分地做好課堂備課工作，給學(xué)生提供一個(gè)自學(xué)、練習(xí)的平臺(tái)，幫助同學(xué)們更好地交流、互動(dòng)。

為更好地強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，教師需認(rèn)識(shí)到僅僅依靠“聽”與“讀”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不斷給學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓他們參與到實(shí)驗(yàn)之中，進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐十分重要。上機(jī)實(shí)踐不光能夠提高他們靈活運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)的能力，還可以讓學(xué)生們在具體的上機(jī)操作流程、編程以及程序調(diào)試等技能上得到更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。讓學(xué)生愛動(dòng)手、勤動(dòng)手、能動(dòng)手，還需要教師做出更細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳌＠邕M(jìn)一步規(guī)范上機(jī)實(shí)踐的內(nèi)容，對(duì)他們提出更高標(biāo)準(zhǔn)與更嚴(yán)的要求，規(guī)范他們撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。這樣一來，學(xué)生的基本素質(zhì)與能力會(huì)得到進(jìn)一步提升，日后工作作風(fēng)也會(huì)更加嚴(yán)謹(jǐn)。

為更好地提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，教師還可以建立起以課題、單元教學(xué)等為主題的網(wǎng)站，或建立QQ交流群等讓學(xué)生們更便利地互動(dòng)與交流。教師可安排專門的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)站的維護(hù)與管理，將常用的問題整理、羅列出來，從而更好地實(shí)現(xiàn)課程的價(jià)值。

課程設(shè)計(jì)一般是學(xué)生掌握了一定知識(shí)之后，采用的階段性考核或結(jié)業(yè)考核的方式。它與一般性的實(shí)驗(yàn)不同，它對(duì)學(xué)生的要求較高，考核也更加全面。一般而言，經(jīng)過課程設(shè)計(jì)，學(xué)生往往會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在日常學(xué)習(xí)中疏漏的細(xì)節(jié)，并提升他們?nèi)嬲现R(shí)加以利用的能力，提升他們開發(fā)軟件、面向社會(huì)的能力，也為他們的綜合素質(zhì)提升如文案寫作、軟件設(shè)計(jì)等打下基礎(chǔ)。

形成師生的互動(dòng)機(jī)制，平等氛圍形成開放協(xié)作的教學(xué)空間

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的教學(xué)方法近年來較受推崇，這是一種提倡在廣大教師指導(dǎo)之下、學(xué)生作為中心的學(xué)習(xí)方式。教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程之中承擔(dān)著指導(dǎo)、組織、促進(jìn)與幫助者的角色，他們倡導(dǎo)師生互動(dòng)的機(jī)制，利用會(huì)話、協(xié)作與情境，讓學(xué)生沉浸其中，迅速找到自身的角色定位，更為有效地對(duì)所學(xué)知識(shí)加以利用。

提出明確而且具體的任務(wù)，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的前提，例如教師可以給學(xué)生布置“響應(yīng)央視號(hào)召，制作幸福短片”的任務(wù)，讓學(xué)生利用已學(xué)的知識(shí)，將所有的要素整合起來，制作“我心目中最幸福的短片”，形式可以多樣，如FLASH動(dòng)畫、影片、管理信息系統(tǒng)等。在自主學(xué)習(xí)、分組協(xié)作學(xué)習(xí)兩大方式整合中，讓學(xué)生共同完成這一任務(wù)，但對(duì)于任務(wù)的完成效果評(píng)價(jià)時(shí)仍需要每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的工作量、工作能力進(jìn)行評(píng)估，并形成相關(guān)的反饋信息。

利用多媒體信息，將網(wǎng)絡(luò)巧妙結(jié)合到其中，從而形成開放協(xié)作的教學(xué)空間，是現(xiàn)代信息技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中加以應(yīng)用的核心。目前多媒體的技術(shù)多種多樣，高校的硬件資源也大有革新，利用好各種新潮的軟件，也是確保學(xué)生高昂的興趣，保障教學(xué)效率的重要機(jī)制。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的想法，對(duì)自身提出要求，讓所有其他同學(xué)見證，從而在自己、老師、同學(xué)多方共同幫助下提高。網(wǎng)絡(luò)是促進(jìn)開放協(xié)作的教學(xué)空間形成的要件，除了保留傳統(tǒng)課堂的一些要素，教師還可以在人機(jī)互動(dòng)的環(huán)境下更多地發(fā)掘、探索與思考相關(guān)問題，給學(xué)生更寬松的氛圍。

結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)施給高職教學(xué)管理工作帶來了許多深刻的變化。如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理的新突破，是擺在廣大高職計(jì)算機(jī)教師面前共同的問題。本文從高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的特征出發(fā)，提出尊重學(xué)生的主體地位，利用問題開拓學(xué)生的思維空間，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，突出實(shí)踐實(shí)現(xiàn)課程的科學(xué)價(jià)值，形成師生的互動(dòng)機(jī)制，平等氛圍形成開放協(xié)作的教學(xué)空間等具體的應(yīng)用手法與注意事項(xiàng)，在細(xì)節(jié)上仍有不少待改進(jìn)之初，有助于教學(xué)管理信息化水平邁上新臺(tái)階。

作者：戴昀單位：江蘇省司法警官高等職業(yè)學(xué)校