微課應用的計算機教學論文范文

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一、微課在高校計算機教學中的應用

微課在計算機教學中的應用可以滲透到整個教學過程中，從教學開始的自我介紹，教學過程中的知識點講解和鞏固，到相關知識的課后回顧都可以尋找到微課的應用足跡。本部分將對微課在將計算機教學中的應用展開全面的分析。第一，微課應用于自我介紹，增進師生間的了解。每一屆高校學生開展計算機課堂學習之前，師生之間都要進行相互的自我介紹。老師的自我介紹給學生留下的影響遠遠超過了課堂教學過程中的表現。因此，在開始正式的知識講解之前，展示一個精彩的自我介紹，對于增進師生之間的相互了解，加深學生對于老師的印象，拉近師生之間的距離，提高學生對老師的信任具有十分重要的作用，能夠為今后教學工作的開展奠定一個良好的鋪墊。微課在自我介紹中的應用，還能夠提高學生學習的趣味性，給學生留下一個良好的影像，體會到計算機教學的精彩之處，從而提高今后學習的動力和積極性。第二，運用微課輔助知識點講解和鞏固。在目前傳統的教學模式下，已經有部分老師通過視頻教學的方式輔助相應教學內容的講解，并且都取得了較好的教學效果。但是，很少有老師通過視頻教學的方式加強教學知識的復習和鞏固，使得整個教學過程中存在著一定的局限性。在計算機教學過程中將視頻微課和教學內容有機的結合在一起的教學方式能夠很好的打破這種局限性，盡管在理論上在線學習方法已經涉及到了相關的學習領域，但是在實際的教學過程中還是很少有老師采用這種模式。運用微課程視頻教學，首先需要老師具有一定的信息素養，能夠及時準確的收集到與教學內容相關的教學信息。老師需要在意識上進行自我突破，然后在此基礎上不斷的學習微課視頻制作技巧，不斷地將微課教學方法運用到計算機知識的講解和鞏固中。第三，微課在課后復習中的應用。信息技術以及多媒體技術的不斷發展和應用，在高校教學過程中，老師多多少少少的都會將媒體播放技術應用到課程內容的講解中。但是，目前大學生存在的一個主要的問題就是自由散漫，在課堂教學過程中很難集中精力聽老師對相關知識的講解。同時，不管是哪種類型的課程，學生在課堂之外都很少觀看教學視頻或者是課件進行所學知識的復習，使得原本豐富多彩的教學視頻文件沒有用武之地，不能夠有效的發揮最初的作用，利用程度和利用效率都無法達到預期的效果。分析其原因主要包括以下三個方面，首先課程視頻的容量比較大，需要耗費大量的數據流量才能夠將其下載到移動設備上，學生通常很難支付高流量帶來的高費用。其次，視頻文件比較大對于學生電腦的網速提出了更高的要求，目前高校內的網速通常都比較慢，要想下載這么大容量的課程，學生需要等待很久，使其耐心消耗殆盡，進而使其失去了課后視頻復習的興趣。最后，一個視頻文件中通常包括大量的知識點，內容十分繁瑣，有些知識點根本就不是學生想學的，在實際的學習過程中大量無關的知識點，會使學生失去耐心。微課程的主要特點就是在很短的時間內全面的清晰地對一個知識點進行講解，這使得其具有多種優勢。例如，(1)視頻容量較小，學生可以花費少量的流量，耗費很短的時間，獲得相應的視頻資源。(2)視頻都是針對具體的知識點開展的，不同知識點分布在不同的視頻資源匯中，學生可以根據自身學習的需要，有針對性的進行自己想學知識的學習。(3)每個視頻的學習需要的時間較短，學生可以充分的利用課程之外的邊角時間進行學習，避免了一次長時間學習給學生帶來的疲憊感。

二、微課在高校計算機教學中的應用效果

微課在計算機教學中的應用，不同的環節具有不同的教學效果，相對于傳統的教學方法，微課滿足了計算機教學的需求，能夠通過視頻教學的方式提高學生的學習興趣和積極性，促進了學生課中學習和課后復習的動機，提高了整體的教學質量和效果。同時，微課在計算機教學過程中也存在著一定的問題和不足。其問題主要集中在以下幾個方面:(1)微課在計算機教學中的應用目前主要以自學微課視頻為主要形式，這種模式下對于學習主動性強的學生，能夠獲得良好的效果，但是對于學習自住型不強的學生，可能會一點作用都沒有。(2)計算機課程相關的內容不斷更新，呈現幾何級數增長，學生的需求也各不相同，各層次的學生可能不能夠有效的獲得想學知識的視頻資料。(3)微課通過點、狀等形式對相應知識點進行講解，如果學生無法將相應的知識內化，很難形成知識體系，同樣無法獲得預期的教學效果。這就要求在實際的教學過程中調整微課的模式，使其不斷地和實踐教學有機的結合起來。首先，微課應該與學生的學習興趣有機的結合，在開展微課教學之前，對不同層次學生的學習興趣進行全面的調查，針對學生的興趣點，制作相應的視頻資源。其次，與常規的課程教學相結合，對于重點和難點的知識不能簡單的依賴于微課視頻，采用常規課堂教學的方式進行相應知識的強調學習。最后，完善考核機制，計算機學習的關鍵是學生的動手實踐能力和應用能力，微課以學生的自主學習為核心，學生是否進行全面有效的學習老師是無法保證的。在這種情況下設計完善的考核機制，對學生的綜合學習效果進行考評。

三、微課應用到高校計算機教學中的意義

計算機知識的繁多、形式的靈活以及學生個性化需求的多樣性，使得傳統的教學方式很難滿足教學的需求。微課程在計算機教學中的應用有效的解決的傳統教學中的問題，具有重要的應用價值和意義，其主要體現在以下幾個方面:(1)微課很好的滿足了學生個性化差異和個性化需求的問題，微課通過短效而精悍、內容多樣等的方式有效的進行了知識點的講解，使學生能夠根據自己的需求進行有選擇性的學習，不斷的提高了學生的學習興趣和學習積極性。(2)微課明確了教學的目標，突出了教學重點。微課程通過簡短的視頻資料，反應了教學過程中重點知識的教和學，對教學中的問題進行重點的解決。對內容進行有針對性和引導性的講解，明確了教學的目標，突出了教學的重點，提高了教學的效率和質量。(3)提高了學生利用零散時間學習的效率和效果。微課程視頻資料大多都是一些十來分鐘長度的，視頻的容量通常都比較小，學生可以輕松的將視頻資料移動到多種移動終端上，很好的實現利用邊角時間進行新知識的學習和老知識的回顧，提高了時間的利用效率。總之，微課在高校計算機教學中的應用，很好的解決了傳統教學方法在目前計算機教學中的問題，提高了教學的整體質量和效果。為進一步開展計算機教學工作的研究，提供了重要的參考依據。

作者：時軍艷孔小婧單位：許昌市耕新信息科學研究院副教授許昌職業技術學院