透析外語教程中的教學考評范文

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中學英語課堂評價

學生進入中學之后，大多步入了青春期。此時的學生自主思考問題的能力很強，且強調個性。他們更期待周圍的同學、朋友和長輩對之的認同，因此在此階段的英語教學的課堂評價中，我認為應該做到以下幾點:

(一)語言簡練、語意明確

魯迅先生曾說過“用最簡練的語言表現豐富的內容。”因此老師在課堂上使用的語言應該“像釘子一樣，聲聲入耳”，切不可拖泥帶水。區別于中文教學，老師如果使用長篇大論來評價學生活動，學生不但不能完全領會，甚至還可能一頭霧水。一句簡單的“Sorry”就足以讓學生明白他的答案不準確，一句“Goodjob”就可以告訴學生回答得很好。當學生有爭執不下的時候，教師也應該起到主觀調控作用。讓學生能在討論中有所收獲。評價有時不應該僅僅局限在是非的判定，而應該打開學生的思路，使他們產生對知識的渴求，授學生以“漁”。

(二)及時給出肯定的評價

有很多的老師在進行教學的過程中經常會習慣性地變成“糾錯員”。對于學生犯下的錯誤，重點剖析追究、改正，卻不能及時對學生的表現給予肯定。對于中學生，他們的思緒更為敏感、細膩。所以對于學生的點滴進步，應該及時給予鼓勵和表揚。學生的優點需要老師肯定性的語言去固化，學生的上進心如果能在此時得到老師及時地“灌溉”，他們在追求知識的道路上前進的腳步會更加堅定。

追求評價的藝術性

對于大部分中學生而言。他們雖然有一定的英語知識的積累，但面對中學英語學習中變化復雜的英語句型、難度增加的語法知識、不斷擴充的詞匯量，很多學生會顯得力不從心。有很多基礎不夠牢固，考試屢戰屢敗的學生甚至會產生厭學情緒。因此，在課堂英語教學中，要充分發掘學生的閃光點，對于一些后進生，更要注意對他們的表揚。老師應該避免使用過多否定的強硬的語言，比如“No”“It’swrong”，不妨可以試著微笑地說“It’sdoesn’tmatter”“Let’scheckittoseewhetherit’sagoodanswer．”或者“Youcankeepyourownopinion．”隨著年齡的增長，中學生的獨立性和判斷性都逐漸發展。鼓勵性的語言更容易為學生所接受。挖苦、諷刺只會傷害學生的自尊心，使他們對英語學生產生抵觸。所以，當老師遇到錯誤答案時，可以換一種委婉的語言進行評價，激發學生學習的主動性。

課堂評價是促進教學的一種有效手段。作為英語知識的傳播者，教師應該根據不同的學生采用適合他們的評價手段，對學生的學習活動及時地給出回應，激發學生學習英語的主動性，鼓勵他們展示自己的才華和能力，讓學生充分享受成功和進步的喜悅，促進學生綜合語言運用能力的全面發展。

作者：湯劍秋單位：靖江職業高級中學