情商教育融入院校思想政治教育路徑分析范文

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摘要：對于高職院校的學(xué)生來說，不僅需要加強科學(xué)文化知識的教育，同時也需要做好思想政治教育工作，而對于思想政治教育來說，不應(yīng)僅僅局限于思想道德素質(zhì)和政治素養(yǎng)的教育，還應(yīng)當(dāng)注重情商教育。本文筆者就針對情商教育融入高等職業(yè)院校思想政治教育的路徑進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：情商教育；高等職業(yè)院校；思想政治教育；路徑 

當(dāng)代大學(xué)生的壓力越來越大，這些壓力來自于情感、生活、家庭、學(xué)業(yè)等各個方面，要讓這些壓力得到有效控制，確保其保持一個愉快樂觀的精神狀態(tài)，就必須提高對情商教育的重視度，事實證明，將情商教育融入高等職業(yè)院校思想政治教育中具有一定的可行性和有效性。但從當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，情商教育與思想政治教育的結(jié)合還不夠緊密，仍需在實踐中加強研究和改進(jìn)。

一、情商教育的概述

情商教育這一概念最早是國外著名的心理學(xué)家巴昂提出來的，他把情商定義為個體所具有的面對挫折、控制情緒等多方面的能力和品質(zhì)。絕大多數(shù)學(xué)者都認(rèn)為一個人是否能在社會上獲得成功主要取決于其是否具有較高的情商。根據(jù)美國著名專家丹尼爾•戈爾曼的觀點，主要可將情商的內(nèi)容劃分為以下幾個方面：第一是自我意識，也就是明確自身在特定時刻和情境下產(chǎn)生某種情感的原因所在；第二是自我調(diào)節(jié)，也就是個體在遇到意外事件的時候能在較短的時間內(nèi)調(diào)整好自己的情緒；第三是自我激勵，也就是在生活遇到困難的時候能通過對自身的激勵來使自己始終保持在良好的工作或生活狀態(tài)之下；第四是具備同理心，即可以站在他人的角度上去思考和看待問題，設(shè)身處地地為他人著想，能夠理解對方的情緒。第五是社交能力，也就是具備和他人進(jìn)行良好溝通和交際的能力，和自己身邊的人保持和諧的關(guān)系。從以上內(nèi)容可以看出，情商對人們的學(xué)習(xí)、工作以及生活都具有十分顯著的影響。美國加州大學(xué)的一項研究表明：情商可對個體產(chǎn)生90%以上的影響，剩余不到10%才是智商的作用。這足以證明情商對個體來說的重要性。現(xiàn)階段國內(nèi)外諸多專家學(xué)者都在大力開展有關(guān)情商的研究工作，情商教育是借助學(xué)校的專業(yè)心理工作人員對學(xué)生的情商進(jìn)行訓(xùn)練和提升的過程，其主要目的是讓學(xué)生對自己的情緒有更加深入的了解，進(jìn)而增強對自身情緒的自控能力。

二、情商教育融入高等職業(yè)院校思想政治教育的必要性

高等職業(yè)院校的思想政治教育是一個完整的體系，其涉及到各個方面，包括思想政治教育的主客體、媒介、環(huán)境等。思想政治教育的主體指的就是開展思政教育工作的個人或者集體，例如企業(yè)、社區(qū)、教師等；思想政治教育的客體主要指的是在工作或者學(xué)校環(huán)境中接受思想政治教育的對象，例如企業(yè)中接受培訓(xùn)的員工、學(xué)校中接受教育的學(xué)生等；思想政治教育的媒介則指的是教育措施、教育方法、教育內(nèi)容等；思想政治教育的環(huán)境主要指的是社會宏觀背景，包括社會群體結(jié)構(gòu)、道德狀況、經(jīng)濟文化、政治體制等。對于高職院校的學(xué)生來說，其面臨的環(huán)境要比一般高校的更加復(fù)雜，這主要是由于其需要在實習(xí)工作場地與學(xué)校之前來回切換，所承擔(dān)的角色也變得更加多樣化。高職院校的價值主要在于為現(xiàn)代社會的發(fā)展輸送一批素質(zhì)較高的技術(shù)型人員，進(jìn)而為整個社會的發(fā)展奠定堅實的人才基礎(chǔ)。要實現(xiàn)高職學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，除了使其具備在各種不同情境下學(xué)習(xí)的能力以外，還必須注重其自我評價、情緒自控等多方面能力的培養(yǎng)，特別是在面臨壓力情境的時候必須具備較強的情緒管控能力，在各類場合與他人交往的時候要具備共情能力與服務(wù)意識，在構(gòu)建集體關(guān)系的時候應(yīng)具備較強的集體榮譽感和團隊協(xié)作精神，學(xué)會合理有效地解決沖突，上述這些都可劃歸為情商的范圍。因此，高職院校的思想政治教育內(nèi)容必須進(jìn)一步深化，實現(xiàn)其立體化、多樣化的發(fā)展，將情商教育適當(dāng)融入進(jìn)高職院校的思想政治教育體系之中，是彰顯思政教育本質(zhì)與內(nèi)涵，拓展教育深度的必由之路。

三、情商教育融入高等職業(yè)院校思想政治教育的路徑

（一）加強對學(xué)生積極情商特質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)其情商水平的提升所謂積極的情商特質(zhì)，主要指的是勤奮、真誠、專心、樂觀等品質(zhì)，情緒的多樣化對學(xué)生來說是必要的情感體驗，但同時應(yīng)當(dāng)在其體驗多樣化情緒的過程中注重對其積極情商特質(zhì)的培養(yǎng)，并著力規(guī)避其消極情商特質(zhì)，避免其形成負(fù)性思維模式，因為負(fù)性思維模式很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種低價值甚至無價值感，造成其在自我認(rèn)知上的缺陷，增加其患上抑郁癥的風(fēng)險。消除負(fù)性思維模式，使其采用積極客觀的態(tài)度去思考問題，降低生氣、悲傷、憂慮等情緒出現(xiàn)的幾率，一旦在思維認(rèn)知方式上朝著積極的方向發(fā)展，學(xué)生的自我感受與體驗也會得到很大程度的提升。高職院校在思想政治教育中應(yīng)當(dāng)增設(shè)“自我科學(xué)”類的課程，這類課程有助于幫助學(xué)生提升其行為和態(tài)度的積極性，使個體對他人關(guān)注度更高，與此同時，還能幫助其確立具有一定難度但又可通過努力實現(xiàn)的學(xué)習(xí)和工作目標(biāo)，學(xué)生在實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的過程中，不僅能更為客觀的評價自己，全面了解自身存在的缺陷和不足，同時還能學(xué)會有效地控制氣憤、悲觀等消極情緒，學(xué)會冷靜地面對和解決問題，進(jìn)而具備積極的情商特質(zhì)。

（二）提高情商培養(yǎng)情境的多樣化，增強學(xué)生的人際體驗學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實際上也是社會化的過程，學(xué)生個體的社會化其實就是個性的形成與發(fā)展的過程，在這一過程之中，應(yīng)當(dāng)尤其注重對其自我觀念的培養(yǎng)，讓其具備基本的工作與生活技能，明確自身在社會中擔(dān)任的角色。心理學(xué)家戈爾曼提出，學(xué)生在社會化發(fā)展的過程中難免會出現(xiàn)情緒盲區(qū)，所謂情緒盲區(qū)，指的就是學(xué)生不能很好地管控自己的情緒，很容易因情緒狀態(tài)不佳而無法適應(yīng)環(huán)境。例如，在生活和工作中經(jīng)常感到焦慮、自責(zé)、孤獨等，過分強求自己，不能較好地理解和體會他人的情緒，經(jīng)常陷入自怨自艾的情緒無法自拔，最終導(dǎo)致抑郁等嚴(yán)重后果。上述這些情緒盲區(qū)的存在都是個體社會化過程中的絆腳石，在開展高職院校思想政治教育工作的時候，應(yīng)當(dāng)在了解學(xué)生面臨的情緒盲區(qū)的基礎(chǔ)上，借助各類社會道德與規(guī)范的約束作用，糾正其在認(rèn)知上存在的偏差，從而避免因此而引發(fā)的情緒失控等問題。

（三）設(shè)置具體的情商培養(yǎng)目標(biāo)，并提高實踐形式的多樣性情商作為學(xué)生素質(zhì)體系中的重要組成部分，其主要涉及到學(xué)生理解、感知、控制情緒等多方面的內(nèi)容。高職院校要在思想政治教育中有效地開展對學(xué)生的情商培養(yǎng)工作，就必須借助多樣化的方式來加深其情感體驗和實踐。首先，教師可通過情商測驗的方式，利用各種測驗儀器和工具，讓學(xué)生對自己的情緒有更加深刻的認(rèn)識。其次，教師可在課堂上多設(shè)置一些接近真實的模擬情景，幫助學(xué)生相互之間了解對方的感受和情緒，從而使其在學(xué)習(xí)或工作中面臨不友好的人際關(guān)系時能更好地把控自身的不良情緒。此外，對學(xué)生思維習(xí)慣的重塑也是非常重要的。高職學(xué)生的不良情緒主要涉及到學(xué)習(xí)上的焦慮、社交恐懼等，而這些不良情緒大多是由于不好的思維習(xí)慣所造成的，所以，高職院校必須在校園文化的熏陶中、思想教育活動的開展中更多地關(guān)注對學(xué)生積極思維方式的培養(yǎng)，并對情商培養(yǎng)目標(biāo)加以明確和細(xì)化。

四、結(jié)語

總之，情商教育對高職院校學(xué)生的發(fā)展來說是非常重要的，高職院校必須在思想政治教育中積極融入情商教育的相關(guān)內(nèi)容，選擇針對性的情商教育路徑，這樣才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的全面提升，為其將來進(jìn)入社會打下基礎(chǔ)。【作者簡介】鄧雄峰（1984-），男，研究生，講師，研究方向為大學(xué)生思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究。

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作者：鄧雄峰 單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院