探析微時代背景下大學生思想政治教育范文

本站小編為你精心準備了探析微時代背景下大學生思想政治教育參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：本文首先對“微時代”的概念進行界定、對“微時代”的特征進行闡述，在此基礎上分析“微時代”下大學生群體的新特點。其次分析“微時代”下高校對大學生思想政治教育存在的機遇與挑戰。最后對“微時代”下大學生思想政治教育工作提出建議。

關鍵詞：“微時代”；思想政治教育；研究 

1“微時代”的界定與特征“

微時代”就是指依托飛速發展的網絡技術和移動通訊技術，以新媒體工具為平臺，通過便攜的終端設備和簡潔的圖文聲像等載體和方式，實現實時、互動、高效的信息傳播的時代。“微時代”的主要特征有：信息內容短小簡練、分散度高，文化內涵簡明淺顯、通俗化，媒體語言豐富、更新速度快，接收群體龐大、參與度高等等。正是由于這些特征，才使得“微時代”的空間范圍迅速擴張，成為開啟全新思想文化潮流的新時代。

2“微時代”下大學生群體新特點

一是表現與遮掩交織的“微心理”，二是探求與盲從的“微行為”。大學生群體的“微心理”主要表現在：主體意識強烈，自我意識突顯，渴望與人交往、得到他人關注。他們喜歡在微空間中進行各種“曬”和表達，以獲得自我滿足感。大學生群體的“微行為”一方面主動遵從自己的內心和喜好，選擇自己感興趣或與對學習工作、生活休閑有關的各類信息和活動，探求有助于自己身心愉悅、健康成長、問題解決的知識、技能和道理。另一方面，面對微傳播大量信息的不斷更新，大學生們目不暇接、無以應對，其思想觀念和言談舉止受到了消極影響，呈現出一種跟風、盲從的“微行為”。

3“微時代”下高校對大學生思想政治教育存在的機遇

3.1“微時代”下豐富了思想政治教育教學素材首先，微媒體承載海量信息促進了思想政治教育教學素材的拓展。微媒體信息的海量性決定了它所具有較強的資源價值，尤其是微媒體對時事熱點新聞的更新頻率高、傳播速度快，給大學生思想政治教育工作者搜集教學素材提供了新平臺。其次，新媒體信息多樣性的傳播形式彌補了思想政治教育課堂較為平面化、灌輸化、沉悶化的缺陷。

3.2“微時代”下大學生思想政治教育形式有所更新邁入“微時代”后，我國的文化、經濟以及政治等發生了巨大的改變，隨著改革開放的進一步深入，科技實現了快速發展，這些都給大學生的道德觀念、思想觀念等帶來了一定的影響，因此高校的思想政治教育也要做到與時俱進，此時必須變革教育形式。微博、微信等都是“微時代”的產物，它們不僅加快了信息傳播速度，也使思想政治教育內容得到了豐富和完善。微閱讀、微語錄的出現給大學生的思想帶來了巨大影響；各類時事新聞在微博中快速傳遞，使大學生不斷反思和總結；各類軟件的應用，如微信、QQ等，加強了人們之間的交流和溝通；高校在開展思想政治教育時必須要利用好上述教育形式，改變傳統的教育模式，使思想政治教育實現現代化發展。

4“微時代”下高校對大學生思想政治教育存在的挑戰

（1）對大學生思想政治教育工作者提出了更高的挑戰。大學生正面臨價值觀成型的階段，網絡上許多難辨真假的信息就會對大學生的精神帶來沖擊，并使其認知方式和情感評價變得畸形，導致德育功能的效果不足。教育者需要對大學生進行適度的教育和引導，這也就要求教育者不僅要在課堂上進行理論知識的灌輸，還要求教育者能夠準確把握現代大學生的心理特性和思想軌跡，在思想上要能跟得上時代的腳步，方法上也要能夠將思想政治教育和現代教育技術相結合，才能使當前的教育者得到更進一步的提升。

（2）對傳統大學生思想政治教育理念造成了一定的沖擊。“在傳統的思想政治教育過程中教育者和受教育者的關系、地位一直都十分明確：即教育者占據主動地位，按自己的要求和方式向受教育者‘灌輸’教育信息，受教育者只能被動地接受。”在接受微時代影響的大學生接觸和接收到更多的外界信息時，這種單向的和被動的方法很容易造成大學生的反感和抵制，直接導致教育效果弱化。而在微時代背景的作用下，大學生自我意識膨脹，個性十足，因此，傳統的那種被動而單向的思想政治教育理念必然不會被現代大學生所接受，認為對大學生的思想政治教育是“大”并且“空”的形式主義，并沒有什么實際效果。

5“微時代”下高校對大學生思想政治教育的建議

教師是傳統時代大學生思想政治教育的關鍵角色，“微時代”的到來，教師這一角色的重要性更加突出。作為“微時代”從事思想政治教育的教師，除了要擁有高度的敬業精神和較高的理論素養外，還要熟悉和運用新興的網絡媒體，通過微博和微信等新的網絡平臺，發揮教師在大學生思想政治教育中的引領作用。教師可以通過發微博，用自己的親身經歷和轉載一些名言警句以及勵志的故事來激勵學生直面成長過程中遇到的問題和困擾，并積極關注學生的微博動態。也可以加入學生的微信圈，放下身段和學生交朋友，融入到學生中去。作為教師，要具有敏銳的洞察力，要能及時了解學生的思想變化，及時地化解學生思想中出現的問題。如果發現學生具有某些偏激的言行和錯誤的價值傾向，要做到第一時間掌握并進行合理的引導，把消極、不確定的因素消除在萌芽狀態。面對微時代復雜多變的網絡形勢，教師的引領作用不僅不能削弱，反而還需加強。

參考文獻

[1]林群.理性面對傳播的“微時代”[J].青年記者，2010（02）：7-8.

[2]張歡.“微”時代下高校學生思想政治教育的創新[J].唯實（現代管理），2014（11）：36-37.

[3]王喜春等.微時代大學生思想政治教育工作面臨的挑戰及應對策略研究[J].文教資料12（2015）：128-131.

[4]林煒.依托新媒體推進大學生思政教育精細化的思考[J].延邊黨校學報，2012，27（06）：112-114.

[5]張金虎.新媒體環境下大學生思想政治教育創新略探[J].學校黨建與思想教育，2013（21）：37-38.

[6]雷結斌，郭優.“微時代”背景下提升高校思政課有效性的路徑探討[J].職教論壇，2016（20）：22-26.

[7]張德宜.“微時代”輔導員思政教育工作的挑戰及應對策略[J].寶雞文理學院學報（社會科學版），2015，35（03）：107-111.

作者：陳磊 單位：長沙環境保護職業技術學院