核心素養(yǎng)下的中職計算機(jī)基礎(chǔ)教育范文
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【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的每位教師，每門課程教學(xué)的根本任務(wù)，根據(jù)職業(yè)教育應(yīng)突出做中學(xué)、做中教，促進(jìn)學(xué)以致用，用以促學(xué)，學(xué)用相長的基本原則。在中職計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程的教學(xué)當(dāng)中，采用將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于知識與技能培養(yǎng)的教學(xué)模式，實踐表明，好的教學(xué)模式不但能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和審美情趣以及身心健康，更加能夠提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文就核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的中職計算機(jī)基礎(chǔ)教育做簡單的闡述，并且就其中的一種良好教學(xué)模式做講解。
【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；中職；計算機(jī)；基礎(chǔ)教育
1引言
在一個國家當(dāng)中，國民整體的核心素養(yǎng)是跟這個國家的核心競爭力國際地位的高低有很大的關(guān)系的。核心素養(yǎng)也就是人應(yīng)該有的相關(guān)素質(zhì)，與當(dāng)前社會發(fā)展節(jié)奏一致并且符合未來社會發(fā)展要求的必備品格和關(guān)鍵的能力。根據(jù)當(dāng)前教育形勢來看，我國的中職課程改革在整體上力度還不夠，協(xié)同的推進(jìn)還不到位，跟要求的任務(wù)目標(biāo)還有一段距離。教育部近幾年連續(xù)了諸多的重要文件，深入回答了培養(yǎng)什么樣的人，怎樣去培養(yǎng)人的問題。其中著重強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)人的時候不應(yīng)該過分的注重表面教材知識和一些基本操作技能的掌握，而是怎么才能獲取到想要的知識和怎么去掌握一項技能的能力，這就對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了要求。
2計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程四化教學(xué)簡介
根據(jù)教育部的相關(guān)文件指示，各門課程應(yīng)該根據(jù)學(xué)科的實際情況來對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而組織教學(xué)。計算機(jī)基礎(chǔ)教育是中職學(xué)生的必修課，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機(jī)的相關(guān)基礎(chǔ)知識，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，基本軟件的操作等等。由于課程具備較強(qiáng)的實操性，非常貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活，筆者認(rèn)為這樣一門課程能夠培養(yǎng)學(xué)生很多的核心素養(yǎng)，比如說社會責(zé)任，科學(xué)精神，審美情趣以及實踐創(chuàng)新等等。計算機(jī)基礎(chǔ)教育雖然不如計算機(jī)專業(yè)那樣學(xué)習(xí)的知識深奧復(fù)雜，但是其中所包含的知識基本上足夠?qū)W生在生活和工作當(dāng)中使用了。但是對于不同的中職學(xué)校來說，由于學(xué)校的資源情況的差異，導(dǎo)致了學(xué)生對于計算機(jī)的操作能力也高低不一，在原來的傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響之下，教師形成了對課堂的絕對掌握，學(xué)生只能是被動的接受這些知識，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)等核心素養(yǎng)。接下來要詳細(xì)描述的四化教學(xué)模式就是諸多有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的好的教學(xué)模式。
3計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)實踐
3.1教學(xué)內(nèi)容模塊化將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化最早是由國際勞工組織在上個世紀(jì)開發(fā)出來的，這種教學(xué)模式將現(xiàn)場教學(xué)作為主要的形式，將技能的培訓(xùn)作為核心要素，一般來說，他將學(xué)習(xí)者分成四到五個人來組織教學(xué)，每個小組都可以自由的搭配組員，并且從四五人當(dāng)中選出一個組長作為負(fù)責(zé)人，其他的組員就組長的組織之下相互合作交流完成學(xué)習(xí)。筆者根據(jù)近幾年教材的內(nèi)容，將計算機(jī)的基礎(chǔ)教育教學(xué)整合成為了四個模塊，分別是計算機(jī)軟硬件管理，文檔處理軟件應(yīng)用，數(shù)據(jù)處理軟件應(yīng)用，以及演示報告制作。通過實踐證明，這樣去整合教材內(nèi)容能夠更好的進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.2教學(xué)模塊案例化將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化之后，就是根據(jù)實際發(fā)生很多情況收集相關(guān)模塊的案例來進(jìn)行教學(xué)，這就是由美國哈佛商學(xué)院提出的教學(xué)模塊案例化。這種案例化的教學(xué)方式體現(xiàn)了建構(gòu)主義的認(rèn)識論，其中融合了情境學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等方法，遵循了學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識和接受知識時的規(guī)律。圍繞著教學(xué)任務(wù)和既定的教學(xué)目標(biāo)，把現(xiàn)實生活和工作中的使用場景進(jìn)行處理之后帶給學(xué)習(xí)者，供學(xué)習(xí)者參考和模仿，通過自主研究和相互討論的形式提高學(xué)習(xí)者分析問題和解決問題的能力。
3.3教學(xué)案例情景化計算機(jī)所解決的問題歸根結(jié)底是工作和生活中的問題，正是因為此，計算機(jī)基礎(chǔ)教育才會在公共基礎(chǔ)課當(dāng)中這么受歡迎。所以只有計算機(jī)的基礎(chǔ)教育與學(xué)生的實際需求相結(jié)合，這樣才能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性發(fā)揮出來，通過研究提取出來的案例，學(xué)生能夠進(jìn)一步進(jìn)行深入，學(xué)習(xí)到更加有用的知識。這些案例都是能夠操作出來解決某些問題的，所以在學(xué)習(xí)的時候?qū)⑦@些案例都放在實際要解決的問題場景中，比如說要制作海報，單純的制作海報可能連要用什么內(nèi)容和技術(shù)都不知道，但是具體到一些歌唱比賽，演講比賽等活動的時候，采用什么題材，運用什么計算機(jī)操作就比較清楚了。
3.4考核方式過程化考核的目的是為了能夠更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)，檢測學(xué)生是否充分的掌握了計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和實踐操作的技能。本門課程應(yīng)該采取過程性的考核方法，分成平時成績，專項技能和最終考核。按照學(xué)校實際情況的不同來設(shè)定相關(guān)的比例分配。平時考核主要是考察學(xué)生作業(yè)的完成情況，計算機(jī)基礎(chǔ)教育涉及到一些基本的上機(jī)實驗，這些作為平時考核的主要內(nèi)容，專項技能則要求對于某些特定的軟件或者操作要能夠熟練，最終考核則是綜合以上成績，以及最終的筆試以及上機(jī)考核。
4結(jié)語
綜上所述，中職是我國教育體系中比較特殊的一個教育機(jī)構(gòu)，其特殊的教育方式和面向社會培養(yǎng)人才的教育理念決定了必須要采用不一樣的計算機(jī)基礎(chǔ)教育模式才能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此必須要從各個方面做好，相關(guān)教育工作者更應(yīng)該時時刻刻思考如何創(chuàng)新教學(xué)模式，使得中職計算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量水平能夠達(dá)到一個新的高度，將學(xué)生的創(chuàng)造力充分的挖掘出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的效率和教師課堂教學(xué)的質(zhì)量。
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作者：袁啟康 單位：仁懷市中等職業(yè)學(xué)校
