微課對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的應(yīng)用范文

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【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷加快，微課教學(xué)模式走上了教學(xué)的舞臺(tái)，并給教學(xué)課堂帶來了嶄新的活力。微課技術(shù)這一新型科技的應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)變得更加便利，進(jìn)而打造高效的數(shù)學(xué)課堂。所以，在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)中，教師要跟上時(shí)代的步伐，合理的應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，讓教學(xué)環(huán)境變得更加真實(shí)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

數(shù)學(xué)課堂和現(xiàn)代化信息技術(shù)相互整合式國(guó)際數(shù)學(xué)教育的必然趨勢(shì)，也是我國(guó)當(dāng)下教育改革重點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的積極性較低，且不喜歡積極發(fā)言，要想解決這個(gè)問題，就需要教師通過微課等現(xiàn)代化技術(shù)找到能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和共鳴的突破點(diǎn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠主動(dòng)地投入到課堂中來。在利用微課教學(xué)的過程中，教師要注意微課整合的四大原則，目的性、全員性、簡(jiǎn)單性以及和，并將課堂教學(xué)模式劃分為教學(xué)設(shè)計(jì)部分、課堂教學(xué)部分以及課外教學(xué)部分，最終構(gòu)建出高質(zhì)量數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

一、小學(xué)教數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用微課的原則

小學(xué)教師要想利用微課進(jìn)行高效的教學(xué)，就需要緊扣于微課的特征，充分挖掘其優(yōu)勢(shì)，利用其靈活便捷、教學(xué)資源豐富的特點(diǎn)，和傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，打造出高效的數(shù)學(xué)課堂。1.時(shí)間簡(jiǎn)短。微課最大的特點(diǎn)之一就是“微”，其時(shí)長(zhǎng)通常在10分鐘上下，教師將通過這十分鐘的視頻演示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的講解，雖然微課中的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少，但是其教學(xué)內(nèi)容通常都會(huì)圍繞著某個(gè)教學(xué)主題或者重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行組織和設(shè)計(jì)，形成一個(gè)短小精悍的課程資源。此外，微課還具備化繁為簡(jiǎn)、突出核心的特點(diǎn)，能夠?qū)⒃緩?fù)雜、抽象教學(xué)過程的簡(jiǎn)化和優(yōu)化，便于數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)的開展與學(xué)生知識(shí)的掌握。2.靈活便捷。微課在課堂教學(xué)中應(yīng)用具備較強(qiáng)的靈活性和機(jī)動(dòng)性，教師既可以將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中，還能用在課前預(yù)習(xí)和課后自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，基本不受時(shí)間和空間的限制。而且不同于傳統(tǒng)的教學(xué)，在教師講解之后或者黑板擦除之后，學(xué)生就很難再度進(jìn)行對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)重復(fù)揣摩，再利用微課，學(xué)生就能夠反復(fù)觀看教學(xué)資源，全面掌握知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還便于進(jìn)行微課學(xué)習(xí)資源的共享，能起到良好的學(xué)習(xí)效果。3.資源豐富。微課教學(xué)資源將教學(xué)視頻作為核心內(nèi)容，但卻又不僅僅局限在教學(xué)視頻這一單一的教學(xué)載體當(dāng)中，它是一種多樣化、立體化的教學(xué)資源形式，包含了教學(xué)設(shè)計(jì)、課程練習(xí)、教學(xué)課件、教學(xué)評(píng)價(jià)、相關(guān)測(cè)試等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將這些教學(xué)環(huán)節(jié)融為一體，起到全方位進(jìn)行教學(xué)的作用。

二、如何利用微課打造出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

利用微課教學(xué)可以分為三個(gè)部分，教學(xué)設(shè)計(jì)部分、課堂教學(xué)部分以及課外學(xué)習(xí)部分，以下對(duì)著三個(gè)部分進(jìn)行詳細(xì)描述。1.教學(xué)設(shè)計(jì)部分。該部分是教師的主要工作，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要明確這部分在教學(xué)體系中的作用和地位，以及它的前因后果、重難點(diǎn)等，在學(xué)生方面，要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)知識(shí)接受能力以及數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)等，要充分考慮到每一位學(xué)生的實(shí)際情況。在將上述兩個(gè)方面充分考慮之后，教師確定出教學(xué)內(nèi)容和方法，選擇相應(yīng)的微課教學(xué)資源，完成教學(xué)之前的備課設(shè)計(jì)。2.教學(xué)過程部分。利用微課教學(xué)的教學(xué)過程部分可以分為四個(gè)小部分，前提是教師要讓學(xué)生在上課之前觀看微課教學(xué)視頻。首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出情景模式，面向全班學(xué)生提出問題，通過提出的問題引出本堂課的主題，而提出問題的方式可以是利用微課視頻中的內(nèi)容，也可以口頭提出。在提出問題后，學(xué)生通常會(huì)踴躍回答，在全班同學(xué)的冥思苦想之下，問題得以解決，這個(gè)時(shí)候教師看準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，得出一個(gè)新的數(shù)學(xué)命題。為了讓學(xué)生能夠及時(shí)地對(duì)上述問題的應(yīng)用和培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，教師第二步就是給出問題的情景，學(xué)生通過該情景提出一系列問題，再讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在討論的過程中深化主題。在問題提出和討論之后，第三步就是對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深化和擴(kuò)展，讓學(xué)生“見微知著”，能夠解決更多和這種相似的問題。最后就是對(duì)整堂課進(jìn)行總結(jié)，而總結(jié)并不是教師的任務(wù)，而是讓學(xué)生自行組織進(jìn)行總結(jié)，對(duì)本堂課的知識(shí)進(jìn)行深層次鞏固。3.課外部分。課外部分是對(duì)課堂教學(xué)的一種延伸，對(duì)于完成數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)以及促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)鞏固有著重大意義。學(xué)生可以利用微課中大量的課外資源解決課堂中存在的問題，也可是在該問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸和拓展，比如在三位數(shù)和兩位數(shù)乘法教學(xué)中，這部分就屬于知識(shí)型課程，很適合利用微課進(jìn)行遷移性教學(xué)，教師可以在課堂上先講解兩位數(shù)和兩位數(shù)之間乘法，然后讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀看微課視頻自學(xué)三位數(shù)乘法，下堂課再檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種教學(xué)方式能讓學(xué)生“見微知著”，進(jìn)行知識(shí)遷移，并且能夠極大地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

微課教學(xué)的主旨是讓學(xué)生更容易學(xué)，更容易懂，用較短的時(shí)間讓學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生值得學(xué)、容易學(xué)和想去學(xué)，再利用微課教學(xué)的過程中，教師要充分掌握微課的教學(xué)特征，利用其豐富的教學(xué)資源和靈活性有針對(duì)性地進(jìn)行備課，照顧到不同層面的學(xué)生，引導(dǎo)每一位學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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作者：曹發(fā)平 單位：甘肅省武威市涼州區(qū)窯溝小學(xué)