微課對小學數(shù)學高效課堂的應用范文

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【摘要】隨著信息技術的不斷加快，微課教學模式走上了教學的舞臺，并給教學課堂帶來了嶄新的活力。微課技術這一新型科技的應用，讓數(shù)學教師開展教學變得更加便利，進而打造高效的數(shù)學課堂。所以，在現(xiàn)階段的小學教學中，教師要跟上時代的步伐，合理的應用微課進行教學，讓教學環(huán)境變得更加真實，以此來激發(fā)學生的學習興趣，打造高效的數(shù)學教學課堂。

【關鍵詞】微課；小學數(shù)學；高效課堂

數(shù)學課堂和現(xiàn)代化信息技術相互整合式國際數(shù)學教育的必然趨勢，也是我國當下教育改革重點內(nèi)容。當前的小學數(shù)學課堂中學生的積極性較低，且不喜歡積極發(fā)言，要想解決這個問題，就需要教師通過微課等現(xiàn)代化技術找到能夠讓學生產(chǎn)生興趣和共鳴的突破點，培養(yǎng)他們的學習積極性，讓他們能夠主動地投入到課堂中來。在利用微課教學的過程中，教師要注意微課整合的四大原則，目的性、全員性、簡單性以及和，并將課堂教學模式劃分為教學設計部分、課堂教學部分以及課外教學部分，最終構建出高質(zhì)量數(shù)學教學課堂。

一、小學教數(shù)學教學應用微課的原則

小學教師要想利用微課進行高效的教學，就需要緊扣于微課的特征，充分挖掘其優(yōu)勢，利用其靈活便捷、教學資源豐富的特點，和傳統(tǒng)課堂相結合，打造出高效的數(shù)學課堂。1.時間簡短。微課最大的特點之一就是“微”，其時長通常在10分鐘上下，教師將通過這十分鐘的視頻演示，對學生進行重點知識內(nèi)容的講解，雖然微課中的教學內(nèi)容相對較少，但是其教學內(nèi)容通常都會圍繞著某個教學主題或者重點知識進行組織和設計，形成一個短小精悍的課程資源。此外，微課還具備化繁為簡、突出核心的特點，能夠?qū)⒃緩碗s、抽象教學過程的簡化和優(yōu)化，便于數(shù)學課程教學活動的開展與學生知識的掌握。2.靈活便捷。微課在課堂教學中應用具備較強的靈活性和機動性，教師既可以將其應用到課堂教學中，還能用在課前預習和課后自主學習環(huán)節(jié)當中，基本不受時間和空間的限制。而且不同于傳統(tǒng)的教學，在教師講解之后或者黑板擦除之后，學生就很難再度進行對知識的學習重復揣摩，再利用微課，學生就能夠反復觀看教學資源，全面掌握知識內(nèi)容，同時還便于進行微課學習資源的共享，能起到良好的學習效果。3.資源豐富。微課教學資源將教學視頻作為核心內(nèi)容，但卻又不僅僅局限在教學視頻這一單一的教學載體當中，它是一種多樣化、立體化的教學資源形式，包含了教學設計、課程練習、教學課件、教學評價、相關測試等多個教學環(huán)節(jié)，將這些教學環(huán)節(jié)融為一體，起到全方位進行教學的作用。

二、如何利用微課打造出高效的小學數(shù)學課堂

利用微課教學可以分為三個部分，教學設計部分、課堂教學部分以及課外學習部分，以下對著三個部分進行詳細描述。1.教學設計部分。該部分是教師的主要工作，小學數(shù)學教師首先要明確這部分在教學體系中的作用和地位，以及它的前因后果、重難點等，在學生方面，要研究學生的學習能力、數(shù)學知識接受能力以及數(shù)學思維、數(shù)學認知結構等，要充分考慮到每一位學生的實際情況。在將上述兩個方面充分考慮之后，教師確定出教學內(nèi)容和方法，選擇相應的微課教學資源，完成教學之前的備課設計。2.教學過程部分。利用微課教學的教學過程部分可以分為四個小部分，前提是教師要讓學生在上課之前觀看微課教學視頻。首先，教師要根據(jù)教學內(nèi)容設計出情景模式，面向全班學生提出問題，通過提出的問題引出本堂課的主題，而提出問題的方式可以是利用微課視頻中的內(nèi)容，也可以口頭提出。在提出問題后，學生通常會踴躍回答，在全班同學的冥思苦想之下，問題得以解決，這個時候教師看準時機進行引導，得出一個新的數(shù)學命題。為了讓學生能夠及時地對上述問題的應用和培養(yǎng)學生的解題能力，教師第二步就是給出問題的情景，學生通過該情景提出一系列問題，再讓學生進行小組討論，在討論的過程中深化主題。在問題提出和討論之后，第三步就是對內(nèi)容進行深化和擴展，讓學生“見微知著”，能夠解決更多和這種相似的問題。最后就是對整堂課進行總結，而總結并不是教師的任務，而是讓學生自行組織進行總結，對本堂課的知識進行深層次鞏固。3.課外部分。課外部分是對課堂教學的一種延伸，對于完成數(shù)學的教學目標以及促進學生的知識鞏固有著重大意義。學生可以利用微課中大量的課外資源解決課堂中存在的問題，也可是在該問題的基礎上進行延伸和拓展，比如在三位數(shù)和兩位數(shù)乘法教學中，這部分就屬于知識型課程，很適合利用微課進行遷移性教學，教師可以在課堂上先講解兩位數(shù)和兩位數(shù)之間乘法，然后讓學生利用課余時間觀看微課視頻自學三位數(shù)乘法，下堂課再檢查學生的學習情況，這種教學方式能讓學生“見微知著”，進行知識遷移，并且能夠極大地培養(yǎng)學生的自主學習能力。

三、結語

微課教學的主旨是讓學生更容易學，更容易懂，用較短的時間讓學生掌握重難點知識，讓學生值得學、容易學和想去學，再利用微課教學的過程中，教師要充分掌握微課的教學特征，利用其豐富的教學資源和靈活性有針對性地進行備課，照顧到不同層面的學生，引導每一位學生參與到學習中來，不斷提升小學數(shù)學課堂的質(zhì)量。

【參考文獻】

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[2]馮曉琴.以微課構建小學數(shù)學高效課堂[J].學周刊，2017（24）:150-151.

[3]祁金霞.關于微課構建小學數(shù)學高效課堂的方法[J].學周刊，2017（24）:158-159.

作者：曹發(fā)平 單位：甘肅省武威市涼州區(qū)窯溝小學