問題情景的高效課堂論文范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了問題情景的高效課堂論文參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、聯(lián)系生產(chǎn)生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生的興趣和注意力迅速得到了聚焦，紛紛議論，熱情高漲．為二氧化硫性質(zhì)的分析猜測、進行科學(xué)探究奠定了很好的基礎(chǔ)．再如:在學(xué)習(xí)《氯氣》一節(jié)內(nèi)容時，我是這樣創(chuàng)設(shè)問題情景的:生活是豐富多彩的，化學(xué)是我們生活中一塊重要的調(diào)色板．比如用途極為廣泛的塑料、橡膠、人造纖維，性能非常優(yōu)異的未來金屬———鈦，以及自來水消毒等等，這些都與一種重要化學(xué)物質(zhì)———氯氣有關(guān)，同時，在使用和生產(chǎn)氯氣的過程中，有時也會發(fā)生一些意外，比如，氯氣生產(chǎn)車間管道破裂，我們在面對意外發(fā)生的時候，又該如何利用掌握的化學(xué)知識來解決問題，把災(zāi)害降低到最低呢?通過這些化學(xué)與生活生產(chǎn)實際的聯(lián)系，拉近了學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，這種親近感和輕松和諧的課堂氣氛，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣，集中了學(xué)生的注意力;同時又能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會，了解化學(xué)在社會發(fā)展和人類活動中的作用，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，拓寬思路，活躍思維，訓(xùn)練思維的深刻性，實現(xiàn)課堂效果的高效．

二、聯(lián)系新舊知識創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生的認知沖突

根據(jù)奧蘇貝爾的同化理論，任何一個新知識均可以通過上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)、組合學(xué)習(xí)，設(shè)計恰當(dāng)?shù)南刃薪M織者，尋求它與舊知識的聯(lián)系作為新概念的增長點，促進新知識的學(xué)習(xí)．可見在教學(xué)中，利用學(xué)生原有知識來創(chuàng)設(shè)問題，引發(fā)學(xué)生認知上的沖突，利用學(xué)生急于解疑的心理，積極主動地進入課堂學(xué)習(xí)，促進思維的敏捷性和創(chuàng)造性．如，在《氧化還原反應(yīng)》的教學(xué)中，由于學(xué)生此前已經(jīng)掌握的知識是用反應(yīng)前后物質(zhì)的種類對化學(xué)反應(yīng)進行分類，所以，我利用一組化學(xué)反應(yīng)方程式創(chuàng)設(shè)問題情景:下列化學(xué)反應(yīng)可以進行怎樣的分類。他們在此會強烈地感受到已有知識的不足，需要補充新的知識．緊接著我繼續(xù)創(chuàng)設(shè)問題:什么是氧化還原反應(yīng)?在已經(jīng)掌握的氧化還原反應(yīng)中，除了有得氧和失氧的變化外，還有什么變化呢?學(xué)生在分析得出了還有化合價的變化，進一步通過分析化合價的變化與得氧和失氧的變化的關(guān)系中，得出了新的氧化還原反應(yīng)的概念．這種利用學(xué)生新舊知識的聯(lián)系和認識上的沖突，不斷創(chuàng)設(shè)問題，有助于激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，促進概念的轉(zhuǎn)化和提升，形成新的知識．

三、巧用化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)問題情景，引領(lǐng)學(xué)生進入思維的深度

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗以其直觀性、形象性為學(xué)生提供了豐富的感性信息．因此我們可以利用實驗內(nèi)容設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生通過對實驗的觀察、研究和分析獲得的感性信息去思考問題、探索問題，從而揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，探究化學(xué)規(guī)律．我根據(jù)學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)和思維水平，在教學(xué)過程中設(shè)計了以下的問題情景，通過連續(xù)提問，使學(xué)生的思維步步深入，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)造性解決問題，培養(yǎng)思維的深刻性．例1《硫酸硝酸》的學(xué)習(xí)過程:新課開始時，增設(shè)一“黑饅頭”實驗:把濃硫酸倒入蔗糖中，不斷攪拌，蔗糖會迅速膨脹為一個蓬松多孔的“黑饅頭”，同時聞到刺激性氣味的氣體．例2《鈉的重要化合物》教學(xué)時:增設(shè)一“滴水生火”和“吹氣生火”來創(chuàng)設(shè)問題情境，這些實驗以鮮明、生動、直觀的現(xiàn)象與意想不到的結(jié)果有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生探究的動機，自然而然地轉(zhuǎn)入到新化學(xué)知識的學(xué)習(xí)上．

總之，教師有意識地設(shè)計這些問題情境，充分利用現(xiàn)有資源、已學(xué)知識、逸聞趣事等來激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，真正落實課堂效果的高效．

作者：羅永會單位：江蘇省南通第一中學(xué)