我國(guó)成人高等教育面臨問題及策略范文

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摘要：經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，市場(chǎng)勞動(dòng)力數(shù)量增多、崗位培訓(xùn)與在崗深造的要求以及自身發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力使得我國(guó)成人高等教育在終身教育視野下亟需轉(zhuǎn)型，但是教育目標(biāo)偏移、教學(xué)對(duì)象單一、教學(xué)內(nèi)容趨同、師資力量薄弱等因素阻礙成人教育的轉(zhuǎn)型。我們應(yīng)當(dāng)通過樹立質(zhì)量意識(shí)、拓展教育對(duì)象、明確辦學(xué)特色、重塑教師角色等策略，實(shí)現(xiàn)終身教育理念與成人高等教育的有效銜接。

關(guān)鍵詞：終身教育;成人教育;教育觀念;自我提升

一、終身教育視野下成人高等教育概述

(一)終身教育與成人高等教育

近年來，終身教育理念被各國(guó)教育界普遍接受和重視，很多國(guó)家據(jù)此構(gòu)建國(guó)民終身教育體系。實(shí)踐證明，將教育擴(kuò)展到終身，有助于貫徹精神文明建設(shè)，有助于實(shí)現(xiàn)多元化社會(huì)。成人高等教育包括學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育，但是大家往往會(huì)忽略成人教育的非學(xué)歷性，把成人高等教育當(dāng)作提升學(xué)歷的代名詞。實(shí)際上，成人高等教育受終身教育理念影響而產(chǎn)生，是推動(dòng)終身教育順利進(jìn)行的先導(dǎo)。第一，成人高等教育符合我國(guó)當(dāng)代教育體系，是教育體系的重要組成部分。第二，受教育權(quán)是每一個(gè)公民的合法權(quán)利，受憲法保護(hù)。第三，成人高等教育符合終身教育的需求。成人高等教育給社會(huì)上每個(gè)人提供了在任何時(shí)候接受高等教育的機(jī)會(huì)和可能。第四，有教育體系的支持、國(guó)家法律的保障以及社會(huì)的認(rèn)同，成人高等教育為終身教育的存在和發(fā)展提供豐富的學(xué)習(xí)資源。

(二)終身教育視野下成人高等教育轉(zhuǎn)型動(dòng)力

第一，經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，市場(chǎng)勞動(dòng)力數(shù)量增多。從人力資源需求上看，高文化素養(yǎng)的勞動(dòng)者成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的“香餑餑”，受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的追捧。而成為知識(shí)型勞動(dòng)者，需要豐富的理論和實(shí)踐技能，這就彰顯出成人高等教育與終身教育的重要性。一方面，成人高等教育比職業(yè)教育更加注重理論，可以彌補(bǔ)實(shí)務(wù)工作中理論知識(shí)欠缺的空白;另一方面，信息時(shí)代知識(shí)、技術(shù)更新速度快，只有不斷學(xué)習(xí)才能跟緊時(shí)代的步伐，提高自身的綜合能力，因而要保持終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和決心。

第二，崗位培訓(xùn)與在崗深造的要求。如前文所述，當(dāng)今時(shí)代是經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)快遞發(fā)展得益于人才的培養(yǎng)、科學(xué)的進(jìn)步，對(duì)管理人才、技術(shù)人才有著較高的要求。一方面，一些傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)了新的活力，涌現(xiàn)出新的技術(shù)手段，相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的人員需要通過學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能來勝任工作;另一方面，一些高新產(chǎn)業(yè)進(jìn)入我們的視野，部分人員通過學(xué)習(xí)，了解這些產(chǎn)業(yè)的運(yùn)營(yíng)情況，增加了進(jìn)入這些領(lǐng)域的可能性，而原行業(yè)內(nèi)的人需要不斷學(xué)習(xí)才能時(shí)刻保持對(duì)行業(yè)的敏感度。因此，崗前培訓(xùn)和在崗深造就成為很有必要的選擇。

第三，自身發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。當(dāng)人們物質(zhì)生活得到滿足的時(shí)候，精神追求隨之凸顯。一方面，人們有更多時(shí)間充實(shí)自己;另一方面，人們有豐富自己知識(shí)的愿望。以往，大部分人認(rèn)為參加成人高等教育的原因在于追求學(xué)歷，但是當(dāng)物質(zhì)足夠豐富的時(shí)候，人們參加成人高等教育的原因就回歸到教育的初衷:豐富自己，活到老學(xué)到老。但是對(duì)自身的發(fā)展和追求也有不同的選擇，有的人是為了擴(kuò)展視野，豐富知識(shí);有的人是為了追求事物的深度。因此，成人高等教育和終身教育要注意教育的廣度和深度，努力完成構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的歷史使命。

二、終身教育視野下成人高等教育轉(zhuǎn)型面臨的困境

(一)教育目標(biāo)偏移，教學(xué)質(zhì)量下滑

現(xiàn)今的成人高等教育逐漸屈從于文憑和學(xué)歷，淡忘了教育本身，從而導(dǎo)致我國(guó)高校成人高等教育的道路越發(fā)難以順利前行。第一，單一追求學(xué)歷教育。目前，我國(guó)的成人高等教育仍采取與傳統(tǒng)普通高校一致的考錄制度，都需要通過國(guó)家或者某一個(gè)特定區(qū)域內(nèi)組織的成人高考。對(duì)文憑的追求成為大部分成人高考考生的目標(biāo)，導(dǎo)致成人高等教育偏離了本源目的。第二，教學(xué)質(zhì)量降低。在設(shè)立伊始，成人高等教育的目的是為了給予成年人更多接受高等教育的機(jī)會(huì)，為以后的發(fā)展積蓄力量，為提升自身修養(yǎng)提供場(chǎng)所。但是在發(fā)展過程中，一些創(chuàng)辦者偏離了航道，把成人高等教育作為創(chuàng)收的手段，過度強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)利益，忽略教育本身，甚至有一些學(xué)校連對(duì)學(xué)生的基本教學(xué)管理、課程安排都敷衍了事，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑。

(二)教學(xué)對(duì)象單一，學(xué)生來源不足

學(xué)校存在的根基是學(xué)生，學(xué)生決定了一所學(xué)校能否存續(xù)，學(xué)校的良好發(fā)展也給在校生提供了充足的保障，二者相互支持，共同發(fā)展。近年來，我國(guó)成人高等教育學(xué)生人數(shù)驟降，學(xué)生基本素質(zhì)也不如以往。其原因，一是成人高等教育門檻過高。成人高等教育有一個(gè)基礎(chǔ)的門檻，即需要通過統(tǒng)一的成人高考，但一些年齡偏大的人沒有能力跨過這一門檻，這就直接將他們攔在了成人高等教育門外。二是生源質(zhì)量下降。在高等教育擴(kuò)招的背景下，接受普通高等教育的學(xué)生隊(duì)伍不斷壯大，而留給成人高校的學(xué)生質(zhì)量遠(yuǎn)不如以往。三是職業(yè)教育興起。隨著社會(huì)觀念的轉(zhuǎn)變，除了普通高等教育、成人高等教育，職業(yè)教育也成為學(xué)生的一大選擇，使得成人高等教育的學(xué)生隊(duì)伍再次分流到職業(yè)教育中去。

(三)教學(xué)內(nèi)容趨同，喪失成人高等教育特色

許多高校的成人高等教育缺乏創(chuàng)新意識(shí)，直接沿用普通高等教育的辦學(xué)模式，過度追求專業(yè)的理論性系統(tǒng)性，忽略成人高等教育獨(dú)有的個(gè)性特征，使得成人高等教育幾乎淪為普通高等教育的復(fù)制品。第一，專業(yè)設(shè)置貪多求全。目前，成人高等教育院校的專業(yè)設(shè)置科目越來越多，種類越來越全，特色卻越來越少。如吉首大學(xué)、懷化學(xué)院等多所學(xué)院的成人教育招生專業(yè)均為70個(gè)，其中專科類32個(gè)，專升本39個(gè)，專業(yè)設(shè)置重復(fù)，缺少主題專業(yè)。第二，教材建設(shè)落后。國(guó)內(nèi)至今還沒有哪所高校出版一套完整、規(guī)范的成人高等教育教材，各成人教育院校大多直接采用普通高等教育教材或是自學(xué)考試教材，理論性較強(qiáng)，與成人高等教育要求的實(shí)用性相去甚遠(yuǎn)。第三，教學(xué)方法落伍。成人高等教育往往選擇固定的時(shí)間、場(chǎng)所(課堂)單向傳授知識(shí)的方法，阻礙了自由交流以及學(xué)生自主性的培養(yǎng)與獨(dú)特個(gè)性的激發(fā)。

(四)制度保障不力，師資力量薄弱

社會(huì)對(duì)成人高等教育的認(rèn)識(shí)不到位。盡管我國(guó)國(guó)民教育體制和終身教育體系中都包括成人高等教育，成人高等教育卻偏偏成為盲區(qū)，在任何一個(gè)體系中都沒有得到應(yīng)有的重視。第一，缺乏政策支撐。雖然我國(guó)憲法明文規(guī)定公民有受教育的權(quán)利，但是在法律法規(guī)角度沒有一個(gè)有力的支撐，沒有規(guī)定學(xué)生的具體指向，我國(guó)法律只著重規(guī)定義務(wù)教育的有關(guān)問題，關(guān)注未成年人的教育權(quán)問題，而成年人往往被認(rèn)為已經(jīng)接受義務(wù)教育，他們?cè)俅谓邮芨叩冉逃臋?quán)利沒有得到一定的法制保障。第二，教師隊(duì)伍參差不齊。我國(guó)各大院校不少成人高等教育教師均是從其他院校臨時(shí)借調(diào)，專門研究、從事成人高等教育的教師人數(shù)日益減少。精力不足，競(jìng)爭(zhēng)力有限。同時(shí)，成人非學(xué)歷教育師資缺乏，鑒于非學(xué)歷成人教育起步較晚，具有該方面實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師不多。

三、終身教育視野下成人高等教育轉(zhuǎn)型策略

(一)變革教育理念，樹立質(zhì)量意識(shí)

教育應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)的需要，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。當(dāng)前的成人高等教育不能局限于書本知識(shí)，以文憑和學(xué)位為目標(biāo)，而是應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)踐，真正提升學(xué)生的綜合能力，因此高校成人高等教育轉(zhuǎn)型的首要任務(wù)即是轉(zhuǎn)變觀念，重視能力的培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。第一，轉(zhuǎn)變教育觀念。當(dāng)前成人高等教育普遍注重三個(gè)主題，即文憑、學(xué)位、通過率，但這些并非成人高等教育和終身教育所追求的。在終身教育視野下，成人高等教育應(yīng)認(rèn)識(shí)到能力和學(xué)歷有著本質(zhì)的區(qū)別，學(xué)歷不等于能力，學(xué)歷只能從表面反射出接受教育的時(shí)間長(zhǎng)短以及基本文化水平，能力才是衡量人才的關(guān)鍵。第二，提高教育質(zhì)量。各院校的成人高等教育應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持科學(xué)的辦學(xué)指導(dǎo)思想，秉持正確的教育目標(biāo)，嚴(yán)格要求成人高等教育的實(shí)際質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)各函授站以及教學(xué)點(diǎn)等的監(jiān)督與檢查，保證成人高等教育的質(zhì)量，提高成人高等教育的信譽(yù)。

(二)堅(jiān)持大眾化方向，拓展教育對(duì)象

從近年來的成人高校生源整體呈下滑的趨勢(shì)。面對(duì)這樣的情況，可從以下方面著手調(diào)整:第一，改革成人高等教育招生體制，將全國(guó)統(tǒng)一招生改為靈活、開放式的招生方式，不單關(guān)注招生考試的分?jǐn)?shù)，更要將重點(diǎn)放在考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和綜合能力上。第二，拓展農(nóng)村成人高等教育。目前，我國(guó)城鄉(xiāng)教育存在較大差異，農(nóng)村高等學(xué)府幾乎沒有任何發(fā)展?？梢栽谵r(nóng)村地區(qū)開展成人高等教育，增加農(nóng)村成人接受高等教育的機(jī)會(huì)。

(三)明確辦學(xué)特色，構(gòu)建成教體系化發(fā)展

隨著我國(guó)對(duì)終身教育越來越重視，成人高等教育在社會(huì)上也發(fā)揮出了越來越積極的作用。成人高等教育發(fā)展的成果在很大程度上可以反映出一個(gè)國(guó)家的精神面貌、科技水平、教育方法等。因此，在具體落實(shí)成人高等教育的過程中可從以下幾方面著手:第一，擴(kuò)展成人高等教育的范圍，有針對(duì)性地面向社會(huì)增開技術(shù)崗前培訓(xùn)、崗中深造的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)班，增強(qiáng)成人高等教育的普及率。第二，開發(fā)符合市場(chǎng)需求的成人高等教育課程。成人高等院校應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)?shù)氐娜瞬攀袌?chǎng)做細(xì)致的調(diào)研，科學(xué)分析企業(yè)與學(xué)生的教育需求，立足于院校特色，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，針對(duì)性地開設(shè)符合學(xué)生需求的教育培訓(xùn)課程。第三，推廣成人高等教育的培訓(xùn)項(xiàng)目。成人高等教育院校應(yīng)當(dāng)借助互聯(lián)網(wǎng)等新興的傳播媒介，主動(dòng)地向社會(huì)推銷自身的培訓(xùn)項(xiàng)目，增強(qiáng)院校的知名度與社會(huì)認(rèn)可度。

(四)重塑教師角色，提高師資素質(zhì)

教師作為教育的核心主體，在成人高等教育領(lǐng)域亦具有不可忽視的重要作用，因此成人教育院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，配備好足夠的師資力量，建立一支素質(zhì)較硬、能力較強(qiáng)的專業(yè)化師資隊(duì)伍。第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。成人高等教育的教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到他們面對(duì)的學(xué)生是身心已經(jīng)發(fā)展成熟的成年人，因此他們應(yīng)當(dāng)針對(duì)成人學(xué)生的特點(diǎn)，探索出區(qū)別于普通高等教育、與成人學(xué)生相契合的教學(xué)模式，區(qū)別對(duì)待普通高等教育與成人高等教育。第二，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。調(diào)查顯示，成人高等教育的專職教師往往是年輕教師或是職稱相對(duì)較低的教師，75%的專職教師學(xué)歷僅為本科，外教的人數(shù)更是寥寥無幾。為此，我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提高成人高等教育教師的水平，當(dāng)然不能完全唯“學(xué)歷”或是“職稱”來選聘教師，而應(yīng)當(dāng)遵循能力強(qiáng)、講課好、水平高等多項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)綜合選聘高素質(zhì)的成人教育教師。

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作者：姚志敏