高等教育就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)范文

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一、模式內(nèi)涵與制度建設(shè)

1.學(xué)習(xí)全程架構(gòu)設(shè)計(jì)。要有效實(shí)施學(xué)習(xí)全程以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，必須開(kāi)展科學(xué)合理、行之有效的架構(gòu)設(shè)計(jì)。這一設(shè)計(jì)應(yīng)注重突出綱領(lǐng)、完善體系，在保證總體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的意義上完成各分支系統(tǒng)的布局與實(shí)施。學(xué)習(xí)全程以就業(yè)為導(dǎo)向的總體戰(zhàn)略體現(xiàn)在有意識(shí)地掌握所需知識(shí)、有目的地提高未來(lái)職業(yè)崗位所需能力、有效地實(shí)施知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)換、實(shí)現(xiàn)各功能要素的有機(jī)結(jié)合。這一培養(yǎng)模式的要素組合應(yīng)遵循如下層次：一是對(duì)未來(lái)職業(yè)崗位知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知——明了所需；二是以明確的目的性為指導(dǎo)開(kāi)展相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)——填補(bǔ)知識(shí)空白；三是將所學(xué)知識(shí)付諸應(yīng)用，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，在回饋中發(fā)現(xiàn)不足——鞏固提升所學(xué)；四是實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的能力轉(zhuǎn)換——成為符合職業(yè)崗位要求的合格技能人才。與此相呼應(yīng)的操作程序應(yīng)為：首先，通過(guò)多種有效方式使學(xué)生了解未來(lái)職業(yè)崗位性狀、產(chǎn)生感性認(rèn)知、形成關(guān)于職業(yè)崗位需求概念；其次，有針對(duì)性和目標(biāo)感地開(kāi)展知識(shí)學(xué)習(xí)；接著，在相當(dāng)知識(shí)積累的基礎(chǔ)上開(kāi)展操作訓(xùn)練，以檢驗(yàn)知識(shí)掌握；然后，有的放矢地引導(dǎo)知識(shí)的能力轉(zhuǎn)換；最后，實(shí)崗驗(yàn)證。

2.優(yōu)化課程體系。應(yīng)用型高等教育依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)必須改革創(chuàng)新培養(yǎng)模式，而其核心價(jià)值則體現(xiàn)在符合目標(biāo)管理需要的課程體系設(shè)計(jì)上。課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“知識(shí)能力一體”原則，設(shè)計(jì)目標(biāo)定位于“知識(shí)能力一體共建、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)組合的就業(yè)取向、職業(yè)崗位綜合能力訓(xùn)練、課程功能性轉(zhuǎn)變與模式創(chuàng)新”等。其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)知識(shí)具有針對(duì)性和應(yīng)用性，綜合能力具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為支撐和基礎(chǔ)，知識(shí)與能力具有職業(yè)崗位適應(yīng)性。開(kāi)展課程體系創(chuàng)新設(shè)計(jì)首先要厘清思路：專(zhuān)業(yè)方向與發(fā)展的內(nèi)涵與理念，保證路徑最優(yōu)化；不同課程之間的時(shí)間與空間架構(gòu)，尋求結(jié)構(gòu)最優(yōu)化；各課程自身教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的編制，追求效果最優(yōu)化。在此基礎(chǔ)上確定主導(dǎo)方針：堅(jiān)持“應(yīng)用型高等教育”的宗旨要求，結(jié)合社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的動(dòng)態(tài)需求進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)；遵循“全程以就業(yè)為導(dǎo)向”的設(shè)計(jì)原則，以職業(yè)崗位對(duì)人才綜合需求為依據(jù)，整合課程結(jié)構(gòu)；按照“知識(shí)能力一體”的設(shè)計(jì)原則，以綜合素質(zhì)、知識(shí)水平、職業(yè)崗位能力為落腳點(diǎn)，完成課程設(shè)計(jì)的模塊化組合。

3.制度引領(lǐng)與實(shí)施保障。在明確學(xué)習(xí)全程以就業(yè)為導(dǎo)向的“應(yīng)用型”模式定位后，必須確立與之相符的教育教學(xué)制度予以明確保障。能夠起到保障作用的制度包括：一是社會(huì)職業(yè)崗位人才需求調(diào)研方面的制度，這一制度將保障培養(yǎng)方向的正確性，通過(guò)調(diào)研使專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求保持動(dòng)態(tài)平衡，使教學(xué)內(nèi)容與崗位需要保持趨向性同軌，使教育教學(xué)與未來(lái)就業(yè)目標(biāo)保持線性貫通。二是培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，這一制度將保障應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)格，即確保知識(shí)與能力的一體目標(biāo)及合理的層次性的有效實(shí)現(xiàn)，從而使人才規(guī)格與職業(yè)崗位需求保持口徑一致性。三是基本培養(yǎng)方式方面的制度，這一制度將保障培養(yǎng)手段與培養(yǎng)目標(biāo)的一致性、有效性和合理性，從而使教育教學(xué)改革的理念得以科學(xué)落實(shí)。四是師資配置方面的制度，這一制度將保障師資規(guī)格，強(qiáng)化“雙師型”教師的配置，保證人才“知識(shí)能力一體化”的順利實(shí)現(xiàn)。此外，還應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、素質(zhì)培養(yǎng)、應(yīng)用能力、教材、考試等多方面與培養(yǎng)模式密切相關(guān)的制度建設(shè)與引領(lǐng)。通過(guò)一系列制度保障使人才培養(yǎng)模式改革實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性和現(xiàn)實(shí)性的目標(biāo)。

二、構(gòu)建平臺(tái)與就業(yè)通道

1.革新課程模式。課程是培養(yǎng)目標(biāo)與人才定位的具體化，是高校教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提就是建設(shè)由不同的課程平臺(tái)和課程模塊組成的“知識(shí)面寬，應(yīng)用性強(qiáng)，理論與實(shí)踐滲透”的多元課程模式。一是建設(shè)應(yīng)用型課程平臺(tái)。課程設(shè)置一方面要充分體現(xiàn)職業(yè)化，適度增加應(yīng)用型課程；另一方面還要重視課程的人文化，適當(dāng)加強(qiáng)通識(shí)課程，具體建設(shè)三個(gè)課程平臺(tái)，即學(xué)科課程平臺(tái)、應(yīng)用能力平臺(tái)、綜合素質(zhì)平臺(tái)。二是完善課程模塊。課程模塊就是將各類(lèi)課程按一定的比例搭配，組成各不相同的模塊，備學(xué)生選修。

2.發(fā)展教學(xué)模式。在設(shè)置多元化的課程模式之后，相應(yīng)的教學(xué)方法上也要有所突破。要堅(jiān)持“學(xué)生參與，綜合運(yùn)用，科研滲透，學(xué)用結(jié)合，課堂為主，課外為輔”的教學(xué)原則。

3.提升實(shí)踐教學(xué)地位。在課堂教學(xué)中，應(yīng)始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，從“知識(shí)—能力一體”出發(fā)，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。在教學(xué)內(nèi)容方面，各專(zhuān)業(yè)能夠及時(shí)了解社會(huì)一線對(duì)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)需求，并通過(guò)各種形式不斷地豐富更新教學(xué)內(nèi)容，以滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)二者的平衡。與傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)一直作為“理論教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)、一種補(bǔ)充”的觀念和操作原則有別，應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)作為不可或缺的重要有機(jī)組成部分加以重視。在實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)上應(yīng)重點(diǎn)考慮如下兩方面要素：第一，增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，科學(xué)有效設(shè)計(jì)實(shí)踐時(shí)段。在實(shí)際操作中應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)科學(xué)合理設(shè)置，一般可設(shè)計(jì)為總學(xué)時(shí)的1/4～1/3，原則上以有效率、有作用、有效果為宜。在實(shí)踐時(shí)段設(shè)計(jì)上可分為：開(kāi)啟認(rèn)知階段，鑒于我國(guó)目前應(yīng)試教育特點(diǎn)，學(xué)生初入大學(xué)并無(wú)未來(lái)職業(yè)崗位知識(shí)能力需求概念，在學(xué)習(xí)之初進(jìn)行認(rèn)知實(shí)踐很有必要，這一實(shí)踐學(xué)習(xí)可在校內(nèi)實(shí)踐基地或?qū)趯?shí)習(xí)就業(yè)基地進(jìn)行，目的是使學(xué)生首先了解未來(lái)職業(yè)崗位知識(shí)能力需求，使接下來(lái)的學(xué)習(xí)有的放矢；鞏固驗(yàn)證階段，即在學(xué)制中間階段進(jìn)行較為深入的實(shí)踐，鞏固認(rèn)知，檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，考察應(yīng)用能力；實(shí)用轉(zhuǎn)化階段，即在學(xué)習(xí)結(jié)束前頂崗實(shí)踐，將所學(xué)實(shí)際應(yīng)用于崗位工作，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行最后校驗(yàn)，保證學(xué)生向就業(yè)崗位的順利過(guò)渡。其間各門(mén)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)同樣需按照課程設(shè)計(jì)高效務(wù)實(shí)地有序進(jìn)行。第二，增加實(shí)踐教學(xué)投入，豐富實(shí)踐教學(xué)形式。按照教育投入產(chǎn)出規(guī)律搞好辦學(xué)尤其應(yīng)得到應(yīng)用型高等教育的重視，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置、辦學(xué)方向科學(xué)合理地加以投入，加強(qiáng)實(shí)踐設(shè)施建設(shè)；同時(shí)，應(yīng)大力開(kāi)辟多維度實(shí)踐教學(xué)形式，一般應(yīng)包括融資共建實(shí)踐基地、校企共建實(shí)踐基地、基于就業(yè)通道的實(shí)習(xí)就業(yè)基地等多種形式。

4.增強(qiáng)師資隊(duì)伍的應(yīng)用型能力。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，不僅要求教師具備較扎實(shí)寬厚的理論基礎(chǔ)，而且要求教師具備一定的技術(shù)應(yīng)用能力，掌握技術(shù)在生產(chǎn)中的應(yīng)用狀況，了解技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。有行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過(guò)程中的作用無(wú)疑是巨大的。所以，學(xué)校要推薦教師到產(chǎn)學(xué)研一線基地掛職，鼓勵(lì)教師積極轉(zhuǎn)換角色，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。另外，學(xué)校還可積極探討校企共建“雙師型”隊(duì)伍制度，吸引更多企業(yè)優(yōu)秀人才加入師資隊(duì)伍。

5.增強(qiáng)課外活動(dòng)，提升學(xué)生就業(yè)能力。組織開(kāi)展各類(lèi)學(xué)術(shù)講座和專(zhuān)業(yè)教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。各專(zhuān)業(yè)應(yīng)定期安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)人員開(kāi)展學(xué)術(shù)講座或?qū)I(yè)教育活動(dòng)，使學(xué)生充分了解本專(zhuān)業(yè)最前沿知識(shí)、社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求規(guī)格，使學(xué)生在學(xué)習(xí)全程對(duì)未來(lái)就業(yè)崗位有較為全面深入的認(rèn)識(shí)。

6.增強(qiáng)技能實(shí)力，推行“證書(shū)”制度。應(yīng)積極促使學(xué)生具備面向未來(lái)職業(yè)崗位的各項(xiàng)條件，其中較為重要的包括外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，職業(yè)能力培訓(xùn)及相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)的獲取，相關(guān)其他培訓(xùn)及資質(zhì)等。還可以借鑒國(guó)外相關(guān)應(yīng)用型高等教育的一些成型經(jīng)驗(yàn)，比如與相關(guān)機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作教育課程，增強(qiáng)教育的針對(duì)性和目的性，打通就業(yè)關(guān)節(jié)，這些都將提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，建立良性就業(yè)機(jī)制。在人才培養(yǎng)過(guò)程中可以大膽推行“證書(shū)”制度，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育、學(xué)位教育與專(zhuān)業(yè)、職業(yè)資格培訓(xùn)的有效契合。“證書(shū)”主要是指學(xué)歷證書(shū)、學(xué)位證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)、英語(yǔ)過(guò)級(jí)證書(shū)、計(jì)算機(jī)過(guò)級(jí)證書(shū)等。應(yīng)用型高等教育在把握時(shí)代經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展脈搏的基礎(chǔ)上，要認(rèn)準(zhǔn)辦學(xué)方向，創(chuàng)新辦學(xué)體制，采用包括學(xué)習(xí)全程以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式在內(nèi)的多種機(jī)制提升辦學(xué)的社會(huì)效益，我國(guó)應(yīng)用型高等教育必會(huì)迎來(lái)廣闊的發(fā)展前景。

作者：王永宏張麗萍單位：佳木斯大學(xué)人文學(xué)院