職校德育教育與學生情感培育論述范文

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一、問題的根源

家庭貧困、家庭離異、子女眾多等問題容易造成子女性格上的缺陷，這是學校德育教育的重點和難點。同時，中職院校對學生的教育也得不到家長的支持和配合，眾多離異家庭的子女由父母一方撫養，或者由老人、親戚撫養，本身就存在家庭教育缺失問題。隨著社會經濟迅速發展變化，下崗職工和農村大批剩余勞動力因生活所迫而外出打工，必然導致監管力度不夠，甚至無力監管，家庭教育失調。學校的德育教育內容單一，教育方法落后，常常是只有理論而缺少實際活動。在信息日益發達的今天，學生得到的信息已經很豐富，渠道也比較廣泛，所以僅僅進行理論教育是不夠的，這會導致學生不愿意接受，造成德育教育變成走過場。

二、加強中職院校德育教育工作的對策

德育是政治教育、品德教育和思想教育的集合體。另外，也應把心理健康教育歸入大學生道德教育的范疇。同時，根據德育教育的要求，針對中職學校學生的成長特征，在班級中可以選取心理健康員，在學校開辦道德講堂，成立心理咨詢室，組建心理社、青年志愿者協等社團，幫助學生養成良好的行為習慣、學習習慣、生活習慣等，使學生樹立良好的道德品質。這樣，學校可以充分發揮學生的積極主動性，改變過去德育教育中單一的內容和培養途徑。中職院校德育教育要適應職校生身心成長的特點和接受能力，做到深入淺出、寓教于樂、循序漸進，在內容、形式、手段等方面注重增強吸引力和感染力，讓學生感到愉快。

三、中職院校學生情感的培養

(一)中職院校學生中存在的不良情感

在現有的教育體系中，中等職業學校的德育工作常常以教師對學生的政治思想教育為主，其他形式的情感培養教育少之又少。有些中等職業學校認為學生主要是學技術的，從而不同程度地忽視了對學生的情感培養。中等職業院校的學生心理上還不成熟，一方面想被重視，另一方面又會表現出不成熟的心理，這種矛盾的心理讓中職院校的學生情感處于多變的狀態，情緒較好時就會展示出積極向上的良好心態，稍有不順或遇到挫折時，又會產生強烈的挫敗感。在與教師交往時，一方面希望把教師作為朋友，另一方面又對教師保持較強的對立情緒。

此外，中職生中的一些不良的心理暗示也會直接影響到他們的情感狀態。這個時期的青少年特別關注自己的人際關系以及來自于教師、同學等周圍人們對自己的評價，因而個人的自我意識和自尊心比較強。一些性格內向的人因為對自我認識不足，在班級的一些活動中常常會有一種退縮感，覺得“我不行”，這樣一種消極的自我情緒自然會抑制自信心的建立。特別是他們在屢次遭受挫折后，更可能懷疑自己存在的價值，造成他們對生活學習甚至人生悲觀失望。再者，特殊的情感障礙也導致中職院校學生錯誤的情感體驗。這種錯誤的情感大致有兩種情況:一種是對學習生活本身的錯誤情感，表現為對各科學習均缺乏興趣，存在著嚴重的厭學情緒;另一種是有指向性的，即對學習某門課或授課教師的恐懼感。這種現象，在中職院校的學生中較為普遍。

(二)培養中職院校學生的真摯濃厚情感

情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點而產生的體驗。教師更應該對學生有誠摯的情感，對學生做到“動之以情”。只靠教學熱情和教態表情是不夠的，還必須對學生懷有誠摯的感情。否則，熱情與表情都是“無本之木”、“無源之水”。因此，教師必須真正地走近學生，以自身的親和力來包圍學生，以教師的人格魅力吸引學生。教師的激勵是打開學生心扉的金鑰匙，是激發學生情感的巨大力量。教師無論是在平時教學中還是在與學生交往中，都應融入學生所需要的人文關懷、心靈關懷，從獨特的感知角度尊重學生的情感與人格，重視學生的心理期待，讓激勵性語言評價深入他們的內心，促進學生全面、和諧、健康地發展。一個得不到師愛的學生比沒有母愛的學生更委屈，內心創傷更嚴重。這就需要教師深入地了解學生，并從心里欣賞學生的優點。教師在對學生付出真心、愛心的過程中，也會逐步培養學生對教師真摯而濃厚的情感。

綜上所述，對中職院校學生的德育教育是提高學生認知能力的重要途徑。在德育教育中，必須從提高中職學生對現實對自我的認識水平著手，用自我的理智來支配情感。同時，在德育中要有的放矢，創設符合中職學生的情境，進行情感誘發，將愛國主義教育融匯于教育教學之中。這不但可以增強對學生的德育教育效果，激發學生的學習興趣，還可以開啟學生心靈，誘發學生深入思考，開發學生學習提高的智能，從而讓學生獲得美好的情感體驗。

作者：陳冬梅單位：合肥幼兒師范高等專科學校講師