探究高中物理多媒體教學中存在問題范文

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【摘要】在當前高中課堂教學上，多媒體已成為重要的教學手段之一，逼真的音響效果與鮮明的動態視覺沖擊了傳統的物理教學模式。基于此，本文以某高中物理教學為例，在表明多媒體教學的優點后找出其中存在的問題，并從學校資源庫建設、教學主體和實驗作用的角度詳細闡述解決高中物理多媒體教學問題的對策，保證應用多媒體進行教學的效率最大化，從而提高學習成績和教師課堂質量。

【關鍵詞】高中物理教學；多媒體；多媒體資源庫

引言：

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，達到最優化的教學效果。多媒體教學具有直觀性、圖文聲像并茂、動態性、交互性、可重復性和針對性的特點，具有大信息量、大容量性，節約了時間與空間，提高了教學效率。

1.高中物理多媒體教學存在的問題

如今高中物理教學上也開始采用這種教學方式，通過研究發現了其中的問題：（1）多媒體課件教學效果雖然比傳統課堂教學好很多，但是很多教師對多媒體教學的優勢認識不足，相關軟件操作技術水平較低，在物理教學中多媒體的利用也就沒有達到最大化。（2）部分多媒體課件質量欠佳，無法有效的與物理學科進行整合，課件質量低，整個課堂的質量也就低了。（3）課件資源環境有待優化，資源庫更新不及時，許多新的知識點無法第一時間進行教學，甚至有的教師的課件已經用了很久，無法達到與時俱進的目的。

2.解決高中物理多媒體教學問題的對策

2.1完善高中多媒體資源庫建設，為多媒體教學提供條件

一個完整的多媒體計算機系統是由硬件和軟件兩部分組成。其核心是一臺計算機，其外圍主要是視聽等多種媒體設備。多媒體系統的硬件是計算機主機及可以接收和播放多媒體信息的各種輸入/輸出設備，其軟件是多媒體操作系統及各種多媒體工具軟件和應用軟件。教學所需要的數據全都來源于多媒體中的數據庫，數據庫的情況能夠直接反應多媒體教學的情況，對此，一方面建議將學習的資源分成硬件資源與軟件資源，硬件資源是教學過程的基本條件，軟件資源是通過硬件資源存在，在硬件資源基礎上加以完善改進的，配合硬件資源進行教學。另一方面學校在購買計算機、投影儀和多媒體控制臺這些多媒體教學設備的時候，投入一部分資金購買數據庫資源，某高中物理教師每隔一段時間都會上報自己需要的多媒體資源，學校根據需求統一進行購買，在高考前購買資源更是頻繁，目的就是為了保證多媒體教學的實效性。

2.2牢記多媒體作為輔助工具，教師更應以自身教學為主體

教師是以自己口述和板書為主，以多媒體軟件為輔，課堂上至少要有三分之二的時間都是教師進行教學，雖說缺乏生動感，但是教師能夠與學生面對面交流，更能直觀的了解到學生對本節課的理解程度。某高中物理教師在進行“力的分解”教學時，在課前十五分鐘運用多媒體進行關于該章節的展示，一方面吸引學生的目光，幫助學生集中注意力，另一方面是為了通過多媒體軟件將本節課重點引出來，隨后剩下的時間教師依舊是采用傳統的模式進行教學，通過課本上的習題與平行四邊形、三角形等教具邀請學生前來實驗，最后得出：求一個已知力的分力，叫作力的分解，是與力的合成互為逆運算，在研究問題的過程中可以采用正交分解法。

2.3注重實驗的作用，物理學習來自于實踐

實踐是檢驗真理的唯一標準，尤其是在理科教學的課堂上，更應該重視實踐的作用，教師應該將學生帶入實驗室，讓學生通過實驗達到自主學習自主理解的目的，這比起軟件教學要有用得多。此外，學生可以將自己的實驗錄制下來，通過多媒體軟件進行課堂展示，更加清楚真實的幫助全班同學對此知識點的鞏固與學習，充分利用實驗與多媒體相結合，這才能達到預想的效果。某教師在進行速度與速率章節訓練時，就是通過物理實驗進行的，學生輔助進行計時和記錄，教師將手中的物理道具移動進行實驗，最后得平均速度是質點在某段時間內的位移與發生這段位移所用時間的比值叫作這段時間（或位移）的平均速度v，即v=s/t，平均速度是對變速運動的粗略描述，瞬時速度是運動物體在某一時刻（或某一位置）的速度，方向沿軌跡上質點所在點的切線方向指向前進的一側。

總結：

總而言之，多媒體輔助教學屬于一種電子教學模式，雖然在整個課堂教學過程中占據著重要地位，但是依舊是以教學為主，以電子為輔，人的大腦是永遠無法被電子取締的。通過對問題的思考總結，找尋新思路，才能更好的運用多媒體，激發學生的學習興趣，將抽象的教學過程變得更加形象，幫助學生突破難點，提高物理學習成績，也提高教師的課堂效率，加強教師與學生之間的溝通，促進課堂的和諧，構建美好的課堂時光。

參考文獻：

[1]梁積勛.高中物理多媒體教學中常見問題分析[J].中學教學參考,2016(02):68.

作者：姜名澤 單位：鞍山市岫巖縣第三高級中學