動(dòng)畫視聽語言的教學(xué)實(shí)踐探討范文

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摘要：隨著動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和新興技術(shù)的引入，我國(guó)動(dòng)畫市場(chǎng)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展、欣欣向榮的態(tài)勢(shì)。這對(duì)于高校的動(dòng)畫教學(xué)提出了更高的要求。為適應(yīng)這種發(fā)展趨勢(shì)，該文作者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式——加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)、增強(qiáng)教學(xué)聯(lián)動(dòng)，從教學(xué)方式方法上適應(yīng)新時(shí)期、新形勢(shì)的新要求。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)聯(lián)動(dòng)；教學(xué)改革

在動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)中，動(dòng)畫視聽語言是一門非常重要的學(xué)科基礎(chǔ)課程，它肩負(fù)著傳授畫面表現(xiàn)知識(shí)、鏡頭組接方法、敘事表達(dá)規(guī)律等內(nèi)容的重大任務(wù)。筆者在教學(xué)中總是慎重地講解基本的五個(gè)要素：鏡頭、軸線、場(chǎng)面調(diào)度、剪輯、聲音。這些元素就像血肉一樣組成了一部影片的基本面貌，它們不是孤立的，而是一個(gè)有機(jī)的整體，相互協(xié)作，共同構(gòu)建了一部影片的視聽語言。這個(gè)構(gòu)建的過程與方法正是教師要求學(xué)生理解和掌握的。筆者認(rèn)為，視聽語言的教學(xué)是有一定難度的。因?yàn)橐暵犝Z言的運(yùn)用并沒有一個(gè)公式或者定律，它是講一種習(xí)慣、經(jīng)驗(yàn)和共鳴——每一部影片的視聽語言都是充滿個(gè)性的表達(dá)，有共同點(diǎn)，但是并沒有普遍適用一說，它不囿于某些條條框框。如，馮小剛導(dǎo)演在作品《我不是潘金蓮》中大膽采用圓形構(gòu)圖，這是不同于常規(guī)的，卻是屬于他個(gè)人的，他覺得這部片子就應(yīng)該是圓形的。這種圓形構(gòu)圖給觀眾帶來了強(qiáng)烈的窺視感，這種窺視絕不是偷窺，而是對(duì)個(gè)人命運(yùn)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間強(qiáng)烈沖突的審慎觀摩。而且它會(huì)帶來一種距離感，讓觀眾不會(huì)輕易被帶入故事，從而保持客觀，冷靜地看待一個(gè)平凡百姓的故事。這是馮小剛的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和審美表達(dá)，不存在于任何教科書中。在教學(xué)中，教師無法照本宣科，而是師生共同探討和研究這種視聽語言的表達(dá)體驗(yàn)。所以，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新視聽語言的教學(xué)方法和教學(xué)模式，以適應(yīng)動(dòng)畫專業(yè)發(fā)展的需要。筆者認(rèn)為，可以從三個(gè)方面改進(jìn)動(dòng)畫視聽語言的教學(xué)方法。

一、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)視聽語言

從教學(xué)內(nèi)容上講是理論偏多的，因?yàn)橐寣W(xué)生建立一個(gè)全新的由視聽語言組成的影像世界，就必須具備這些基本的理論知識(shí)。但是，這些知識(shí)本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，不論是鏡頭、場(chǎng)面調(diào)度還是聲音等知識(shí)，都是在大量的創(chuàng)作實(shí)踐中總結(jié)、歸納出來的，缺乏實(shí)踐是難以真正理解的。這也是學(xué)生難以理解透徹的原因，教師講解了，學(xué)生當(dāng)時(shí)好像聽懂了，但是到實(shí)踐的時(shí)候可能就不知應(yīng)該如何應(yīng)用。這種情況和實(shí)踐教學(xué)的缺乏是有關(guān)系的。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，便于學(xué)生活學(xué)活用。筆者認(rèn)為，可以在視聽語言課程中加入實(shí)踐創(chuàng)作的內(nèi)容，讓學(xué)生不僅聽，還要?jiǎng)邮肿觯瑢⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生的理解和運(yùn)用。

二、實(shí)行項(xiàng)目式教學(xué)

動(dòng)畫專業(yè)的課程往往是與項(xiàng)目式教學(xué)緊密結(jié)合的，項(xiàng)目式教學(xué)通常是一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程采用較多的，如動(dòng)畫短片創(chuàng)作、新媒體動(dòng)畫、后期剪輯與合成等。因?yàn)檫@些課程具有較強(qiáng)的應(yīng)用特點(diǎn)，結(jié)合動(dòng)畫專業(yè)的實(shí)際就必須采用項(xiàng)目式教學(xué)才能取得較好的效果。視聽語言雖然是一門偏理論的課程，但是其包含的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量多、范圍廣、難度高，并且具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，其中涉及的很多概念是從實(shí)踐中總結(jié)出來的，如場(chǎng)面調(diào)度、軸線、蒙太奇等。學(xué)生如果缺乏實(shí)踐，在理解這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)就容易表面理解而不會(huì)靈活運(yùn)用。筆者認(rèn)為，可以在視聽語言課程中實(shí)行項(xiàng)目式教學(xué)，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)卦黾右皂?xiàng)目為單位的實(shí)踐教學(xué)，如拍攝視頻短片、繪制動(dòng)畫短片、繪制畫面分鏡腳本等。加入實(shí)踐內(nèi)容可以為理論教學(xué)注入活力，讓本來晦澀難懂的抽象概念通過實(shí)際運(yùn)用得以理解，讓數(shù)量繁多的知識(shí)點(diǎn)能夠形成一個(gè)系統(tǒng)，讓畫面和聲音兩個(gè)看似孤立的體系能夠很好地融合在一起，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。總之，項(xiàng)目式教學(xué)對(duì)于動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)具有重大的意義，是動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生提升動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力的重要保障。

三、增強(qiáng)教學(xué)聯(lián)動(dòng)

課堂教學(xué)是教和學(xué)互動(dòng)的過程，只有教沒有學(xué)是不行的，想學(xué)而不善教也是不行的，良好的課堂教學(xué)應(yīng)該是有教有學(xué)、教學(xué)聯(lián)動(dòng)共同協(xié)作的結(jié)果。當(dāng)前，教師的課堂教學(xué)遇到了一些挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)會(huì)影響課堂上教學(xué)行為的進(jìn)行。如信息爆炸對(duì)課堂教學(xué)的影響，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)信息非常發(fā)達(dá)，人們可以通過手機(jī)或電腦在網(wǎng)絡(luò)上找到想要的信息，課堂教學(xué)內(nèi)容也不例外。這導(dǎo)致部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲取教學(xué)資料而不重視課堂。要想增強(qiáng)課堂教學(xué)聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和魅力是教師避免受到信息爆炸影響的重要途徑。另外，教師也應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)資料，將最新、最全的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，保持課堂教學(xué)的生機(jī)和活力。近幾年，國(guó)內(nèi)動(dòng)畫市場(chǎng)和動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展異常迅猛，大量?jī)?yōu)秀的動(dòng)畫作品被搬上電視熒幕和電影院線。這對(duì)于動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生來說是一個(gè)難得的機(jī)遇，廣闊的市場(chǎng)可以提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和更好的發(fā)展前景。同時(shí)，這對(duì)于動(dòng)畫專業(yè)的教師來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展對(duì)于高校的專業(yè)教育提出了更高的要求，只有快步向前、緊跟產(chǎn)業(yè)步伐才能不被市場(chǎng)淘汰。所以，教師不斷地進(jìn)行教學(xué)改革、不停地做教學(xué)研究，就是要以永不止步的精神迎接新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，為動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)科建設(shè)、改革發(fā)展和動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸紹陽.視聽語言.北京大學(xué)出版社，2014.

[2]高思.動(dòng)畫視聽語言.清華大學(xué)出版社，2013.

[3]孫立.動(dòng)畫視聽語言.京華出版社，2010.

作者：張鵬程 單位：湖北文理學(xué)院