就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)素養(yǎng)培育路徑范文

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摘要:職業(yè)素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的最基本保障,也是提高個(gè)人核心素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分,同時(shí)也是目前我國(guó)高等教育中容易被忽視的內(nèi)容。 目前的時(shí)代背景下,用人單位在招聘應(yīng)屆生時(shí)不僅看重校園中的成績(jī)和實(shí)踐經(jīng)歷,同時(shí)極為重視學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。 大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育應(yīng)當(dāng)構(gòu)建以人為本、立德樹人的總體格局,將培養(yǎng)職業(yè)信念和職業(yè)素質(zhì)作為重點(diǎn)內(nèi)容,將管理機(jī)制構(gòu)建作為主要途徑,將評(píng)估考核反饋?zhàn)鳛殛P(guān)鍵手段,不斷豐富和拓展培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的措施,將我國(guó)大學(xué)生培養(yǎng)成為符合市場(chǎng)需求的專業(yè)高素質(zhì)復(fù)合型人才。 本文首先闡述職業(yè)素養(yǎng)的具體內(nèi)涵和基本特征,分析目前高職院校中進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的教育現(xiàn)狀,提出以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向下,優(yōu)化培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效措施。

關(guān)鍵詞:職業(yè)院校;素質(zhì)教育;就業(yè)創(chuàng)業(yè);有效措施

2021 年我國(guó)普通高校畢業(yè)生總規(guī)模達(dá)到了 909萬(wàn),同比增加 35 萬(wàn),大學(xué)生就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)率低成為普遍的就業(yè)背景。 這一時(shí)代背景下,人才需求市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力要求不斷提高,不僅要求學(xué)生具備過(guò)硬的專業(yè)能力和實(shí)踐技能,同時(shí)要求學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力,也能夠?qū)⑵涓爬槁殬I(yè)素養(yǎng)。 通過(guò)目前對(duì)高職院校的專業(yè)教育和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃開展進(jìn)行分析能夠發(fā)現(xiàn),高等院校在對(duì)人才的培育過(guò)程中,過(guò)于重視理論知識(shí)和技能操作,忽視了職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和建設(shè)。 為積極推動(dòng)大學(xué)生的全面發(fā)展,應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)中心轉(zhuǎn)業(yè)到學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)精神層面之中,通過(guò)強(qiáng)化技能訓(xùn)練和思想政治教育,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

1　 職業(yè)素養(yǎng)的具體內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是將就業(yè)創(chuàng)業(yè)作為導(dǎo)向產(chǎn)生的職業(yè)教育發(fā)展問(wèn)題。 以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向,開展職業(yè)素養(yǎng)教育工作,應(yīng)當(dāng)將市場(chǎng)導(dǎo)向和企業(yè)實(shí)際需求作為前提基礎(chǔ),將校企合作作為主要平臺(tái),積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,深入推動(dòng)專業(yè)教育教學(xué)改革的內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究、生產(chǎn)相結(jié)合,不斷推動(dòng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。 由此,在進(jìn)行職業(yè)技能教育和專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)交際的能力、市場(chǎng)態(tài)勢(shì)的判斷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力塑造等多項(xiàng)內(nèi)容,從而明確專業(yè)素質(zhì)、基本素質(zhì)、專業(yè)認(rèn)同等素質(zhì)教育目標(biāo)。 將教育重心轉(zhuǎn)移到表達(dá)能力、人文知識(shí)、理論實(shí)踐相結(jié)合、文化基礎(chǔ)、鑒別能力等多項(xiàng)能力培養(yǎng)中,將專業(yè)能力培養(yǎng)作為推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)教育的原動(dòng)力,以素質(zhì)教育提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。 同時(shí),職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)依據(jù)職業(yè)能力的特點(diǎn)和基本內(nèi)容,不斷培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行積極進(jìn)取、吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神,秉公守法、以身作則的職業(yè)責(zé)任感和使命感,理念新穎、途徑創(chuàng)新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

2　 職業(yè)素養(yǎng)的多項(xiàng)基本特征

職業(yè)素養(yǎng)的核心特征為職業(yè)特色。 職業(yè)院校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)的發(fā)展方向和專業(yè)教育內(nèi)容,明確學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的方向,從而探索出社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求,將專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)、行業(yè)發(fā)展規(guī)律作為前提條件,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、適應(yīng)社會(huì)能力、探索進(jìn)取的精神,滿足行業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、管理建設(shè)等多項(xiàng)需求。企業(yè)特點(diǎn)是職業(yè)素養(yǎng)主要特點(diǎn)。 目前我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷深化和發(fā)展,人才市場(chǎng)對(duì)高職院校的人才供給要求不斷提高,由此,高效管理部門應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解和掌握都是市場(chǎng)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì),構(gòu)建出一套系統(tǒng)、完善的培養(yǎng)體系,通過(guò)教學(xué)改革、工學(xué)交替、校企合作等多種形式,使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、效益理念、責(zé)任意識(shí)、市場(chǎng)觀念、質(zhì)量觀念等多項(xiàng)職業(yè)素養(yǎng)。創(chuàng)新特點(diǎn)是職業(yè)素養(yǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)特點(diǎn)。 進(jìn)行創(chuàng)新是全新時(shí)代下我國(guó)社會(huì)科技高速發(fā)展的原動(dòng)力,也是企業(yè)進(jìn)行發(fā)展進(jìn)步,學(xué)生素質(zhì)提高的關(guān)鍵條件。 在進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中,高職院校應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,從而使學(xué)生能夠在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位。

3　 目前高職院校中進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的教育現(xiàn)狀和不足

3. 1　 側(cè)重課堂教育,缺少社會(huì)教育

以往我國(guó)高職院校和高等院校在構(gòu)建人才培育計(jì)劃的過(guò)程中,普遍存在缺少行業(yè)調(diào)研的情況,職業(yè)素養(yǎng)課程設(shè)置缺少規(guī)范性和科學(xué)性,課程理論的理論性較強(qiáng),而實(shí)踐性不足,人文教育和技能教育存在失衡。 依據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示,即使有部分高職院校能夠依據(jù)市場(chǎng)需求,將人才培育方案進(jìn)行重新建設(shè),但在具體落實(shí)過(guò)程中,仍舊單純將社會(huì)需求作為人才培養(yǎng)的總體目標(biāo),在教學(xué)方式、專業(yè)內(nèi)容、人才培養(yǎng)措施等方面中仍舊使用傳統(tǒng)的人才培育手段,無(wú)法結(jié)合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況,及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和教育體系,學(xué)生在進(jìn)行就業(yè)的過(guò)程中,無(wú)法滿足行業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的多樣需求。

3. 2　 側(cè)重技術(shù)培養(yǎng),缺少教育培育

在對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培育的過(guò)程中,高職院校缺少科學(xué)全面的培養(yǎng)體系,職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作出現(xiàn)了嚴(yán)重的灌輸化、說(shuō)教化等現(xiàn)象,學(xué)生的思維觀念和時(shí)代特征受到一定影響,職業(yè)素養(yǎng)無(wú)法融入高校教育的全過(guò)程中。 同時(shí),在進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)和意識(shí)培養(yǎng)等素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中,大多數(shù)高職院校都缺少系統(tǒng)完善的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)現(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制,無(wú)法對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行全面客觀地評(píng)價(jià),這也是影響我國(guó)高職院校開展職業(yè)素養(yǎng)培育工作的重點(diǎn)因素之一。 職業(yè)教育的培育是一種并不直觀的教育過(guò)程,學(xué)生無(wú)法憑借以往學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn),對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確定義和概括,從而導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育工作受到較大影響。

4　 以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向下優(yōu)化培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效措施

4. 1　 強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的相關(guān)要素

高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的專業(yè)教育優(yōu)勢(shì),滿足社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的需求,圍繞進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培育的具體過(guò)程,構(gòu)建出以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的人才培育模式。 高職院校首先應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同行業(yè)的發(fā)展規(guī)律和企業(yè)崗位的具體素質(zhì)要求,開展有針對(duì)性的社會(huì)調(diào)研活動(dòng),明確各行業(yè)對(duì)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)和能力素質(zhì)等層面的多項(xiàng)要求,同時(shí)結(jié)合大學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要,構(gòu)建出以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向,以創(chuàng)新為源動(dòng)力的職業(yè)素養(yǎng)培育體系,職業(yè)素養(yǎng)專業(yè)課程機(jī)制,優(yōu)化和完善專業(yè)課程的框架結(jié)構(gòu),強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)在專業(yè)教育中占據(jù)的教學(xué)比重,將企業(yè)單位的用人崗位需求融入專業(yè)課程的教育教學(xué)中,提高職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展能力,體現(xiàn)專業(yè)教育的針對(duì)性、科學(xué)性、職業(yè)性。 同時(shí)應(yīng)當(dāng)在保障專業(yè)教育的前提條件下,結(jié)合企業(yè)單位的實(shí)際情況,不斷調(diào)和完善職業(yè)素養(yǎng)的基本構(gòu)成模式,從每個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展、社會(huì)行業(yè)的實(shí)際需求角度出發(fā),制定出多種靈活的職業(yè)素養(yǎng)培育方式,提高專業(yè)教育建設(shè)的規(guī)范性和時(shí)效性,強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)的靈活性和針對(duì)性。

4. 2　 構(gòu)建仿真就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心,強(qiáng)化校企合作

西方國(guó)家的高等院校針對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展構(gòu)建出一套完善的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng),形成了高度仿真的就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心,形成以政府部門作為引導(dǎo),強(qiáng)化高職院校和企業(yè)合作及聯(lián)系的新型職業(yè)教育模式。 我國(guó)職業(yè)教育起步較晚,缺少系統(tǒng)和完善的培養(yǎng)體系。 由此,高職院校提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)水平,應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化和其他院校及企業(yè)單位的交流合作,在進(jìn)行校企合作、院校合作的過(guò)程中,提高企業(yè)人力資源部門在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系中占據(jù)的比重。 通過(guò)形成仿真招聘活動(dòng),使學(xué)生能夠明確自身存在的不足,將自身準(zhǔn)確定位,從而在后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)中,將成長(zhǎng)方向進(jìn)行明確,將自身能力的不足和短板進(jìn)行補(bǔ)齊。 同時(shí),在進(jìn)行仿真就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中,政府管理部門應(yīng)當(dāng)進(jìn)行協(xié)調(diào)和溝通,為高職院校的職業(yè)素養(yǎng)培育工作提供企業(yè)資源,保障資源的多元化和針對(duì)性,從而在滿足高職院校職業(yè)素養(yǎng)培育要求的過(guò)程中,為企業(yè)引入專業(yè)高素質(zhì)人才提供平臺(tái)載體。 同時(shí)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制,依據(jù)仿真就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心的評(píng)價(jià)結(jié)果和每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì),給予學(xué)生客觀、全面、公正的職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)。

4. 3　 充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力,發(fā)揮其自主能動(dòng)性

高職院校應(yīng)當(dāng)首先提高每個(gè)學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的深刻認(rèn)知,通過(guò)各種專業(yè)教育手段提高學(xué)生的自覺性和認(rèn)同性。 不斷踐行和發(fā)展既定的職業(yè)規(guī)劃,不斷分析自我、認(rèn)識(shí)自我、提高自我,將這三點(diǎn)作為主要的發(fā)展方向,依據(jù)自身發(fā)展的特征,將就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)進(jìn)行明確,構(gòu)建出一條系統(tǒng)化、科學(xué)化的職業(yè)生涯發(fā)展道路。 高職院校應(yīng)當(dāng)將基礎(chǔ)教育作為核心手段,設(shè)計(jì)出每個(gè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃培育體系,引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)教育作為前提基礎(chǔ),將自身職業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行合理規(guī)劃,從而使學(xué)生能夠明確行業(yè)對(duì)人才崗位素質(zhì)的多樣化需求,形成個(gè)人全面發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基本能力。此外,還應(yīng)當(dāng)借助課堂教學(xué)模式,使學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)前狀態(tài)下自身有全面認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確把握,對(duì)素質(zhì)現(xiàn)狀、能力水平、知識(shí)儲(chǔ)備等內(nèi)容有一定了解,依據(jù)自身體現(xiàn)出的不足之處,確定出未來(lái)一段時(shí)間的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力發(fā)展方向,切實(shí)解決學(xué)生的個(gè)體能力認(rèn)知薄弱問(wèn)題,涵蓋了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人興趣、學(xué)生性格、能力水平、價(jià)值觀、人生觀等層面的深刻認(rèn)識(shí)。

5　 結(jié)語(yǔ)

以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)素養(yǎng)培育工作時(shí)將學(xué)生人才培養(yǎng)體系進(jìn)行深化發(fā)展,積極推動(dòng)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵教育模式。 在社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)高速發(fā)展的背景下,高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)變化趨勢(shì),將人才培育目標(biāo)進(jìn)行明確,構(gòu)建出具有時(shí)代特色的職業(yè)素養(yǎng)培育機(jī)制。

作者：徐思煒 單位：江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院