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當前的就業市場中，大學生作為一個特殊而主要的就業群體，正受到社會越來越廣泛的關注。學校如何幫助大學生樹立科學的就業觀，引導大學生進行合理擇業，這應引起廣大教育工作者的重視與關注。

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一、大學生必須加強就業道德教育

所謂就業道德，是指人們在就業活動中形成的指導人們就業活動、調整就業關系的行為規范總和。就業道德包括就業過程的道德意識、道德規范和道德活動。就業道德要求就業者在就業過程中應該兼顧個人與社會、集體、家庭之間的利益關系,即應該以不損害他人的正當利益和社會的整體利益為根本原則。為此,要求就業者具有正確的就業道德觀念和價值取向,具有良好的社會責任感和義務感,確立合理、科學的就業觀。隨著市場經濟趨利化的泛濫，加強大學生就業道德教育,引導其科學、合理地進行就業，以促進大學生的全面發展,已成為高校道德教育必須探討和解決的全新而重要的課題。

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二、大學生就業道德教育的基本內容

根據大學生應具備的就業道德素質及現階段大學生就業中雙向選擇、自主就業的特點，大學生的就業道德教育的主要內容應是“三個層面”，具體如下：

第一個層面是幫助大學生認識就業對生存和發展的意義，樹立正確的就業觀和就業道德意識。大學生選擇何種職業和職位，如何選擇職業和職位，在某種程度上是決定大學生能否對社會作出貢獻，能否實現人生價值的前提。就業的重要意義說明，就業本身就包含一定道德的基礎和根據，說明就業道德的重要性。

第二個層面是進行系統的專業教育。學校在注重向學生傳授基礎知識和專業知識的同時，還應向學生介紹這一專業的概況及其在國民經濟中的地位和作用、發展歷史和前景、性質和特點等，讓學生掌握系統的專業知識，這有利于強化他們獻身于所學專業的就業意識。只有了解自己所學的專業，懂得它的存在價值和社會作用，才能端正就業態度。

第三個層面是學習和了解基本的就業道德規范。就業道德主要是針對就業行為的道德規范，因而學習和認識就業道德的基本原則和主要規范，是確立良好的就業道德觀念的基礎。

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三、大學生就業道德教育的途徑

落實大學生就業道德教育的途徑，可以從兩個層面考慮：宏觀和微觀兩個層面。

（一）宏觀層面

從就業道德素質培養本身的特殊性和規律性出發，考察當前社會主義就業道德建設以及高校就業道德教育的實際，加強大學生就業道德教育，在宏觀上必須解決好以下幾個最緊迫、最重要的任務：

1．科學、系統地把握大學生就業道德教育的特殊性

大學生就業道德教育不能無組織、無協調地分散進行，而迫切需要構建一套符合實際的運行機制。大學生就業道德教育機制的構建，需要全社會的共同努力，但既然高校德育工作者是大學生就業道德教育的主要承擔者，那么，高校德育工作者就理所當然地應是構建這一機制的主要力量。

2．構建大學生就業道德教育的內容體系

教育內容的構建，是一項復雜、龐大又具有重大意義的新課題，需要高等教育主管部門統一組織領導，整合力量，搞好科學論證，加強交流與協作，同時緊密結合社會就業道德建設的理論與實踐，加強科學研究，才可能真正完成這一重要的任務。另一方面，我們必須注重理論研究，構建起一整套大學生就業道德教育的理論體系。

（二）微觀層面

高校作為大學生就業道德教育的主要承擔者，微觀上則必須將不同形式的課程教學有機整合起來，使之共同發揮作用才能完成。

高校道德教育的課程體系可由以下三個部分構成：

第一，開設就業道德教育的理論課程。在大學生就業道德教育的過程中加強理論教育，讓學生了解就業道德產生、發展的規律以及就業道德教育、修養的方法，從而對就業道德形成一定的理性認識，這對于大學生較好地接受就業道德教育和自覺地進行就業道德修養無疑具有很大的促進作用。

第二，向專業課程教學進行滲透。在專業課的教學中，教師應本著教書育人的理念，認真挖掘教學內容的思想性、教育性，盡量能從歷史、社會、文化和倫理角度講授專業知識。大學專業課教育是就業定向教育，教師在系統講授專業知識的過程中可以間接培養學生的專業思想，并結合專業特點進行經常性的就業道德教育，這往往能收到事半功倍的教育效果。

第三，營造有利于大學生就業道德教育的良好的校園文化環境。即指學生在學校環境中自覺或不自覺地受到道德影響。學校可以舉行講座，請知名教授學者、成功的企業家、行業先進人物來校主講，既講學問、講知識，又講做人、講成才之道，強化自身的就業道德意識，增強了社會責任感。

總之，大學生就業道德教育是高校以及高等教育當前面臨的一項重要工作，我們要站在為社會主義培養高素質人才和推進高等教育改革與發展的高度，認真、科學地對待這一問題。