創新思維對初中物理高效課堂的影響范文

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當前在高科技和知識經濟的條件下，不僅在創新質量方面提出了由一次性向連續性轉變的要求，而且在創新的參與程度上也提出了由個別專家創新向全員創新的要求。可見面對當前的這種形式和要求，我們必須增強學生的創新意識，因此在教學中率先實施創新教育就顯得尤為重要。在物理教學中，教師應挖掘物理學科的特點，精心設計課堂教學過程，完善學生的知識結構，合理安排創新實踐活動。

一、尊重主體，創設能誘發創智的學習環境

陶行知曾指出:創造力量最能發揮的條件就是民主。因此，教師在課堂教學中必須努力創設一個能誘發學生潛在的創造智能、能自由釋放其創新靈氣的學習環境。

(一)創設氛圍，讓創新的種子在自由的土壤發芽教師要給予學生較大的自由度，在課堂上允許學生自由地表達自己的看法和觀點，對學生在課堂上的自由提問、問題討論、相互交流、回答提問等活動不作過多過細的限制和要求，這樣就能避免因害怕違反教師的規定而感到緊張、焦慮甚至壓抑的現象發生。

(二)欣賞學生，多給學生肯定教師要熱愛和信任學生，堅定學生具有巨大的創新潛能，這是達到民主和寬松的學習氛圍的基礎。在教學中，教師對學生要多肯定，少批評。對學生在教學過程中表現出的與眾不同的觀點、思維方法甚至出現的錯誤，教師不能諷刺與嘲笑，而要給學生正面的肯定，并指出需待改進的地方，進而給學生一種創新的安全感。

二、窮本究源，學習科學家成功的創新精神

物理中有大量的公式、定律，因此怎樣教好基礎知識、怎樣挖掘公式定律建立過程的研究方法、思維方法等內涵、怎樣讓科學家的科學精神影響學生，這是值得每個教師關注的問題。因此，在進行某一物理定律教學時，老師應有意識地補充一定量的與該定律建立過程的相關內容，讓學生領悟科學家的創新智慧與艱辛。

(一)銳意進取，敢于大膽地提出自己的想法在學習電磁感應過程中，教師不僅要傳授給學生產生感應電流的條件，還要把法拉第發現電池感應的過程講給學生聽，讓學生克服一種認為空想無益的心理。進而學會大膽地想象，并提出自己的想法。

(二)力破陳規，敢于向舊的傳統和勢力挑戰在學習宇宙探秘這一節時，介紹當時由于神權思想和教會統治的影響，托勒的“地心說”一直統治著大家的思想，沒人敢提出自己的質疑，而哥白尼不畏強權，對托勒的地心說提出質疑，并與教會的迫害進行了不懈的抗爭，使自然學科從神學中解救出來，從而告誡學生要敢于堅持自己的觀點，敢于向權威挑戰。

三、挖掘實驗，培養學生的創新思維

(一)實行開放實驗，給學生更多的主動權傳統的實驗教學，老師總是規定實驗的器材和步驟，讓學生按部就班地去做實驗。這樣做限制了學生的思維，不利于學生能力的培養。因此，在教學中，我們要讓學生從挫折中總結經驗教訓，不斷地改進實驗，發揮學生的創造性，這樣將會增加學生學習的樂趣并得到更多的鍛煉。如在“測小燈泡電功率”的實驗中，實驗室提供了下列可選用的器材。額度電壓為3．8V的小燈泡，電阻約為10歐，電源電壓為6V，電流表(0－0．6A，0－3A)，電壓表(0－3V，0－15V)，開關一只，導線若干，滑動變阻器R1(5歐，0．5A)，R2(10歐，0．5A)，R3(500歐，1A)。實驗要求學生設計電路，并從這些器材中選擇一部分來組成電路，并要求盡量地減少誤差。在這一實驗中學生必須了解究竟選哪幾種器材，如何連接電路，怎樣減少誤差及產生誤差的原因有哪些。通過開放實驗，不僅能提升教學效率，還能提升學生的實踐能力。

(二)就地取材，拉近物理與生活的距離教師用身邊隨手可得的東西進行實驗或探究活動，有利于學生對知識的理解和掌握，提高學生的知識遷移能力;有利于提高學生學習物理的興趣，開拓學生探究思維能力;有利于知識的形成和鞏固，發展學生多向思維能力。如在平面鏡這一節教學中，我先用蠟燭做實驗讓學生觀察、分析，然后又隨手拿了一支粉筆放在玻璃板前讓大家再觀察、再分析。學生通過觀察得到了相同的結論，這時再讓學生歸納平面鏡成像的普遍規律。這樣不僅容易得出結論，而且使學生認識到了規律的普遍性，有利于提高學生對知識的遷移能力。

(三)設計創造實驗，完成角色轉化我們要根據教材的內容，改進并設計出一些讓學生感到新奇的實驗。講授升華和凝華時，我給每個小組發了一個錐形瓶，并跟學生一起到教室外取了一些松樹枝，在瓶內放入樟腦丸，給瓶子加熱，冷卻，發現樹枝上結霜了，學生看到這樣的現象很震撼，通過探究明白了升華和凝華的原理。在教學中，只有讓學生感到有趣，他們才會積極地用已學的知識去解決實際問題，邊學邊用，活學活用，把單純接受知識的學生角色轉換為能創造發明的設計者角色。在教學中我們要多角度、多方位地設計各種思考題，發展學生橫向、類比、逆向、聯想等思維;要根據物理學科的特點和學生已有的知識水平展開豐富多樣的課堂教學活動和有效的思維訓練，使學生思維的獨創性、發散性、廣闊性、變通性的品質得到有效訓練，進而實現高效課堂。

作者：孫治國 單位：江蘇省昆山市亭林中學