核心素養下初中數學教學信息化探討范文

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近年來，核心素養逐步成為課程改革的關鍵，越來越多的學校、家長及社會各界開始關注學生核心素養的培養，加之當下大數據的飛速發展，初中數學教學信息化迫在眉睫。對于初中數學教師來說，將數學教學信息化與授課內容有機結合，將對豐富課堂教學內容、提高初中數學的教學質量、優化教學成果等方面大有益處；從學生層面來說，初中數學教學信息化有助于學生理解、掌握相關知識，提高學習效率等。下面將就推進初中數學教學信息化做簡要探究。

一、加強初中數學教師對信息化的認識

初中數學最大的特點之一就是具有抽象性，而信息化技術可以幫助初中數學教師在教學過程中直觀地呈現抽象的知識點，輔助學生理解相關知識。近年來，隨著數學教學信息化的推廣，越來越多的教師在課堂上應用這一手段，不少學生表示信息化技術教學的方式可以幫助他們更直觀地了解一些重難點。但是，一部分教師受自身信息化水平的限制，無法很好地將信息化技術與課程知識點相結合，導致無法將信息化技術應用于課堂；另一方面，部分年輕教師則過于依賴信息化技術，忽略了課本理論知識，哪怕是講授“向量”這種簡單的內容也依賴信息化技術，過于注重教學手段而忽視了教學的本質。所以，推進初中教學信息化的首要條件是加強教師對信息化技術的認識和了解，并合理地應用在課堂上。比如，在講授“三角函數”的課程時，可通過信息化技術演示象限或者軸對稱的變化，幫助學生更清晰明了地了解象限及其作用。

二、解開初中數學教師受傳統教學觀念的束縛

初中數學因其重要性和課程的困難程度，學校一般都配備教學經驗豐富的優秀教師，尤其畢業班大多都是安排具有多年教學經驗的老教師擔任。一方面，多年的教學經驗可以協助他們在初中數學課堂教學中快速準確地把握教學內容中的重難點并加以解讀，不僅可以教授學生快速、高效地學習相關知識，還可以提高學生的學習效率。然而這一部分老師受傳統教學觀念影響較深，對教學信息化不夠了解甚至有抵觸情緒，固執地認為信息化技術都是一些華而不實的“假把式”。所以，為更好地推廣初中數學教學信息化，應加強培養教師對信息化技術的學習，促使其轉變教學觀念，提高自身的知識儲備，深刻認識新技術教學理論，打破初中數學教師教學觀念的束縛，從而可以靈活地應用數學教學信息化技術。

三、豐富教學模式，革新教學方式

新課標提出之前，部分初中數學教師的教學方法還是擺脫不了傳統的教學方法，因為這種教學方法在當時也培養了無數的人才，為國家的發展與進步做出了不可忽視的貢獻。然而隨著時代的發展和技術的革新，學生的學習目標和學習需求會發生一定的變化。因此，傳統教學模式已經不能滿足當下新課標對教師和學生的要求。當下信息化技術中，常用的三大教學方法分別是：微課、多媒體、情境教學，初中數學教師在課堂講授中可以根據課程重難點及學生的特點合理地運用這些方法。

四、合理運用信息技術并將其應用于教學中

初中數學內容具有抽象性，學生在學習過程中難免會覺得吃力。將信息化技術應用在課堂中，可以幫助學生更直觀地了解書本上抽象的內容，從而提高教學質量。教師在應用信息化技術的時候應正確認識信息技術的特點，其本質上也是一種教學手段，不可舍本逐末，注重“度”的把握，要對課程中的重難點進行分析，合理運用信息化技術幫助學生學習。另外，雖然一部分教師已經掌握適合自己及學生的信息化教學技術，但是因教學觀念沒有轉變，無法接受核心素養背景下初中數學教學信息化，所以學校可以定期對教師進行集中培訓，讓教師充分認識到信息化技術的優勢，從根本上打破初中數學教師思想上的束縛，將信息化技術應用于數學教學中。總之，時代在進步，初中數學這門學科也在不斷地發展，社會對教師的教學方式，對學生學習成果的要求也在發生變化。教師在初中數學教學中為了培養學生的綜合能力也會采用不同的教學方法引導學生發展思維，突破對原有知識的認識，如同一題采用不同的解法等。然而傳統的教學方式過于依賴教材，教學資源相對有限，課程單一、枯燥。而大數據的發展，為教育資源的共享提供了渠道，將信息化技術和初中數學課堂有機結合，能激發學生對新知識的探究意識，為培養數學方面的人才奠定基礎。

作者：杜穎 單位：甘肅省定西市通渭縣隴陽學校